二年级语文上册 课文5 15《大禹治水》教学实录 新人教版

二年级语文上册课文515《大禹治水》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：二年级语文上册课文515《大禹治水》教学实录

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文本理解：培养学生对《大禹治水》文本的理解能力，体会古代英雄人物的智慧和奉献精神。

2.语文实践：通过角色扮演、讨论交流等活动，提高学生的语言表达和合作能力。

3.文化传承：引导学生了解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.价值观塑造：培养学生的责任感和集体主义精神，激发学生对科学、创新和实践的热爱。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《大禹治水》的故事内容，把握大禹治水的精神实质。

2.学习古代英雄人物的品质，培养学生的道德情操。

难点：

1.理解古代文言文中的成语和典故。

2.学生对大禹治水的历史背景和科学方法的理解。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示大禹治水的过程，帮助学生理解故事内容。

2.结合注释和教师讲解，帮助学生理解成语和典故。

3.设计课堂讨论和角色扮演活动，让学生在互动中加深对历史背景和科学方法的理解。

4.鼓励学生课后查阅资料，拓展知识面，提高对历史事件的理解深度。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版二年级语文教材电子版。

3.信息化资源：与《大禹治水》相关的图片、视频资料。

4.教学手段：图片展示、视频播放、角色扮演、小组讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《大禹治水》的背景介绍、相关成语和图片，要求学生了解大禹的基本情况和治水的过程。

设计预习问题：围绕“大禹如何治水？”“治水过程中体现了哪些品质？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每位学生都参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读教材和课外资料，了解大禹治水的故事。

思考预习问题：学生针对预习问题，写下自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交给老师。

方法/手段/资源：

在线平台（班级微信群）：用于发布预习任务和收集预习成果。

课外资料：用于拓宽学生的知识面。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以动画或简短视频引入大禹治水的场景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解大禹治水的故事，特别强调其坚持不懈和科学治水的理念。

组织课堂活动：进行“我是大禹”的角色扮演游戏，让学生体验治水过程。

解答疑问：针对学生提出的问题，即时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验大禹治水的艰辛和智慧。

提问与讨论：学生提出自己的想法，与同学和老师进行讨论。

方法/手段/资源：

动画视频：用于生动地导入新课。

教材和教学挂图：用于讲解知识点。

角色扮演游戏：用于实践体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后绘制《大禹治水》的连环画，展示故事情节。

提供拓展资源：推荐阅读关于大禹治水的历史书籍或相关的网站。

反馈作业情况：收集学生的连环画，给予评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据自己的理解和想象，绘制连环画。

拓展学习：学生通过阅读推荐书籍或访问网站，深入了解大禹治水的故事。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程。

方法/手段/资源：

连环画：用于巩固和拓展学生对故事的理解。

阅读书籍和网站：用于拓宽学生的历史知识视野。六、学生学习效果学生学习效果

在完成了《大禹治水》这一课的教学后，学生们的学习效果可以从以下几个方面进行评估：

1.知识掌握程度

学生能够熟练地复述《大禹治水》的故事内容，包括大禹治水的背景、过程以及治水成功的关键因素。他们能够识别故事中的关键人物和事件，并理解大禹治水所体现的坚持不懈和科学治水的理念。

2.文本理解能力

学生能够理解古代文言文中的一些基本词汇和句子结构，如“洪水滔天”、“疏不堵”等，并能将这些词汇和句子应用于日常的阅读和写作中。

3.品质培养

通过学习大禹治水的故事，学生认识到勤劳、智慧、勇敢和坚持等优秀品质的重要性。他们在日常生活中开始表现出更多的耐心和毅力，面对困难时更加勇敢。

4.文化素养提升

学生对中华民族的传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感。他们开始关注历史人物的故事，对古代英雄人物的敬佩之情油然而生。

5.语文能力提升

在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的口语表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，并学会倾听他人的意见。

6.创新思维培养

在学习大禹治水的过程中，学生了解到古代人民在治水方面的创新思维和科学方法。这激发了他们对科学探索的兴趣，培养了他们的创新意识。

7.合作意识增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了尊重他人、倾听他人意见，并在团队中发挥自己的作用。

8.课后拓展学习

学生通过阅读推荐书籍或访问网站，对大禹治水的故事有了更深入的了解。他们在课后能够主动进行拓展学习，拓宽知识面。

9.作业完成质量

学生在完成《大禹治水》连环画作业时，表现出较高的绘画技巧和创作能力。他们能够将故事情节和人物形象生动地展现出来。

10.自我反思能力

学生在完成作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够发现自己的不足，并提出改进建议，促进自我提升。七、教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断进步的重要环节。在《大禹治水》这一课的教学中，我有一些反思和改进的想法。

首先，我觉得课堂互动的深度和广度还有提升空间。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度和积极性似乎没有达到预期的效果。有的学生参与得比较被动，这让我意识到需要更加激发学生的兴趣和参与感。未来，我打算在活动中增加一些竞争元素，比如设置小奖励，或者让学生的表现与课堂表现积分挂钩，以此来提高他们的参与度。

其次，我发现有些学生对古代文言文的理解存在困难。在讲解过程中，我可能过于注重对文言文句子的字面意思解释，而没有足够地引导学生去感受文本背后的文化内涵。今后，我会尝试结合图片、故事背景等，让学生在具体的情境中去理解和感受文言文的魅力，而不是仅仅停留在文字的表面。

再来说说作业环节。我发现有的学生在完成《大禹治水》连环画作业时，对故事情节的理解不够深入，导致作品缺乏创意和细节。我计划在布置作业时，提供更多的指导，比如给出一些关键词或者创作提示，帮助学生更好地理解故事，并在创作中体现个人的理解和创意。

另外，我也意识到在教学过程中，我应该更加关注每个学生的学习进度和理解程度。有些学生可能在某些知识点上存在理解上的困难，但因为没有及时得到帮助，问题没有得到解决。因此，我会在课堂上多留心学生的反应，对于提出问题的学生给予及时的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学资源的运用上，我发现了一些可以改进的地方。比如，在播放视频资料时，我发现有的学生注意力不够集中，可能是因为视频内容与学生的实际生活距离较远。未来，我会选择更加贴近学生生活的视频资源，或者结合现实生活中的例子来讲解，以提高学生的兴趣和注意力。

最后，我认为在教学评价方面，我还可以做得更好。我通常会根据学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，但这样的评价可能过于单一。我计划引入更多的评价方式，比如同伴评价、自我评价等，让学生在评价中也能发现自己的优点和不足。八、板书设计①本文重点知识点：

-大禹治水的历史背景

-大禹治水的过程

-大禹治水的精神品质

②关键词：

-洪水滔天

-疏不堵

-三过家门而不入

③重点句子：

-“大禹带领百姓，疏导洪水，终于把洪水治服了。”

-“大禹为了治水，三过家门而不入。”

-“大禹用疏导的方法，把洪水引入大海，使老百姓过上了安居乐业的生活。”课后作业1.词语连线题

-洪水滔天：________

-三过家门而不入：________

-疏不堵：________

-安居乐业：________

-治服：________

答案：洪水滔天——洪水泛滥；三过家门而不入——回家探亲；疏不堵——疏通河道；安居乐业——生活幸福；治服——制服洪水。

2.故事情节排序题

请将以下故事情节按照发生的顺序排列：

①大禹带领人们修筑堤坝。

②大禹三过家门而不入。

③洪水滔天，百姓苦不堪言。

④大禹成功治水，洪水退去。

答案：③②①④

3.人物品质分析题

大禹在治水过程中展现了哪些品质？请举例说明。

答案：大禹展现了勤劳、智慧、勇敢和坚持的品质。例如，他在治水过程中三过家门而不入，体现了他的坚持不懈；他运用疏导的方法治水，体现了他的智慧。

4.文本理解题

课文中有哪些成语或典故？请解释它们的意思。

答案：成语或典故有“洪水滔天”、“疏不堵”、“三过家门而不入”等。例如，“洪水滔天”形容洪水