2024秋八年级道德与法治上册 第三单元 多彩的民族文化 第7课 感受中华文化教学设计 首师大版

2024秋八年级道德与法治上册第三单元多彩的民族文化第7课感受中华文化教学设计首师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024秋八年级道德与法治上册第三单元“多彩的民族文化”第7课“感受中华文化”旨在引导学生了解中华文化的丰富内涵和独特魅力，增强文化自信。本课内容与课本紧密相连，通过具体案例和活动，让学生感受中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和传承意识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、法治意识和道德品质。通过学习，学生能够增强文化自信，尊重和传承中华优秀传统文化，培养批判性思维和创新能力，提高社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点

-明确中华文化的内涵：重点讲解中华文化的起源、发展及其对后世的影响，如汉字、书法、京剧等艺术形式，以及传统节日、习俗等。

-理解文化自信的内涵：通过案例分析，让学生理解文化自信是对自身文化价值的认同和尊重，是民族复兴的精神支柱。

2.教学难点

-突破文化差异的障碍：针对学生可能存在的文化背景差异，通过互动讨论和案例分享，帮助学生理解和尊重不同文化。

-激发学生传承文化的兴趣：通过设计有趣的活动，如制作传统手工艺品、参与文化表演等，激发学生对传统文化的兴趣和参与度。

-培养学生的创新思维：鼓励学生在了解传统文化的基础上，思考如何将传统文化与现代生活相结合，培养学生的创新意识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解中华文化的历史和特点，为学生搭建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定话题进行讨论，如“你认为中华文化在现代社会有何价值？”以培养批判性思维。

3.案例分析法：选取具体文化案例，如古代诗词、民间故事等，引导学生分析其中的文化内涵。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示中华文化相关的图片、视频，增强直观感受。

2.教学软件辅助：运用互动教学软件，如在线文化知识竞赛，提高课堂参与度。

3.课外资源整合：引导学生利用网络、图书馆等资源，拓展学习渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如“请同学们预习中华文化的历史发展，重点了解汉字和书法的起源与演变”。

设计预习问题：围绕“感受中华文化”课题，设计问题如“你认为汉字如何体现中华文化的精髓？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，理解汉字和书法的历史背景。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅古代书法作品，引出“感受中华文化”课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解汉字和书法的技艺，结合古代诗词赏析，帮助学生理解其艺术价值。

组织课堂活动：设计“汉字接龙”游戏，让学生在游戏中感受汉字的趣味性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么书法被称为中国国粹？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“汉字接龙”游戏，体验汉字的魅力。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解汉字和书法的核心知识。

实践活动法：通过“汉字接龙”游戏，让学生在实践中感受汉字的运用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计一幅书法作品”的作业，要求学生结合所学，创作自己的书法作品。

提供拓展资源：提供与书法相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成书法作品设计作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习书法的历史和技法。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述中华文化的起源、发展历程和主要特点，如汉字、书法、京剧等艺术形式。

-学生能够理解文化自信的内涵，认识到中华文化在世界文化中的独特地位和价值。

-学生能够掌握中华传统节日的起源、习俗和象征意义，如春节、中秋节、端午节等。

2.思维能力

-学生在课堂讨论和案例分析中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生能够运用批判性思维，对传统文化进行评价，并提出改进和创新的想法。

-学生在解决实际问题时，能够结合所学知识，提出有效的解决方案。

3.情感态度

-学生对中华文化产生浓厚的兴趣，愿意主动了解和传承传统文化。

-学生在参与文化活动和创作中，体验到中华文化的魅力，增强文化自信。

-学生在面对文化差异时，能够保持尊重和理解，促进文化交流与融合。

4.行动能力

-学生能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，提高课堂参与度。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作书法作品、参与传统节日庆祝活动等。

-学生在拓展学习中，能够利用网络、图书馆等资源，自主获取知识，提高自主学习能力。

5.综合素养

-学生在团队合作中，培养沟通能力、协作能力和领导能力。

-学生在参与文化活动中，提高审美能力、创新能力和实践能力。

-学生在反思总结中，提高自我认知、自我评价和自我改进能力。

具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确描述中华文化的起源、发展历程和主要特点，如汉字、书法、京剧等艺术形式。

-学生能够理解文化自信的内涵，认识到中华文化在世界文化中的独特地位和价值。

-学生能够掌握中华传统节日的起源、习俗和象征意义，如春节、中秋节、端午节等。

2.思维能力方面

-学生在课堂讨论和案例分析中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生能够运用批判性思维，对传统文化进行评价，并提出改进和创新的想法。

-学生在解决实际问题时，能够结合所学知识，提出有效的解决方案。

3.情感态度方面

-学生对中华文化产生浓厚的兴趣，愿意主动了解和传承传统文化。

-学生在参与文化活动和创作中，体验到中华文化的魅力，增强文化自信。

-学生在面对文化差异时，能够保持尊重和理解，促进文化交流与融合。

4.行动能力方面

-学生能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，提高课堂参与度。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作书法作品、参与传统节日庆祝活动等。

-学生在拓展学习中，能够利用网络、图书馆等资源，自主获取知识，提高自主学习能力。

5.综合素养方面

-学生在团队合作中，培养沟通能力、协作能力和领导能力。

-学生在参与文化活动中，提高审美能力、创新能力和实践能力。

-学生在反思总结中，提高自我认知、自我评价和自我改进能力。典型例题讲解1.例题：以下哪个节日不属于中华传统节日？

A.春节

B.中秋节

C.感恩节

D.端午节

答案：C（感恩节是西方节日，不属于中华传统节日）

2.例题：下列哪项不是汉字的特点？

A.汉字是表意文字

B.汉字具有悠久的历史

C.汉字是音节文字

D.汉字是形声文字

答案：C（汉字是表意文字，不是音节文字）

3.例题：以下哪位书法家的作品被誉为“天下第一行书”？

A.王羲之

B.颜真卿

C.柳公权

D.欧阳询

答案：A（王羲之的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”）

4.例题：以下哪个成语与中华文化中的“五行”有关？

A.金玉满堂

B.龙飞凤舞

C.青出于蓝

D.鹿死谁手

答案：A（金玉满堂中的“金”与五行中的“金”相对应）

5.例题：以下哪个故事反映了中华文化的团结精神？

A.精卫填海

B.夸父追日

C.钻木取火

D.岳飞抗金

答案：D（岳飞抗金体现了中华文化的团结精神）

补充说明：

1.在讲解中华传统节日时，可以让学生列举自己了解的节日，并简要介绍节日的习俗和象征意义。

2.在讲解汉字特点时，可以让学生尝试书写几个汉字，并解释其构成和意义。

3.在讲解书法家作品时，可以展示书法作品图片，让学生欣赏并了解其艺术价值。

4.在讲解成语与五行关系时，可以让学生思考成语中的“金”、“木”、“水”、“火”、“土”分别代表什么。

5.在讲解反映团结精神的故事时，可以让学生讨论故事中的主人公是如何体现团结精神的，以及这种精神对现代社会的意义。课堂1.课堂评价

-提问反馈：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解汉字的演变时，教师可以提问：“同学们，你们知道汉字是如何从甲骨文演变到今天的简化字的吗？”通过学生的回答，教师可以评估他们对汉字发展历史的理解。

-观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否主动提问等，来评价学生的学习态度和积极性。

-课堂活动表现：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，来评估他们的合作能力和实践操作能力。

-课堂测试：教师可以设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，在课堂结束时进行测试，以快速评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还要评价学生的解题思路和方法，以及作业的整洁度和规范性。

-及时反馈：教师应在批改作业后及时反馈给学生，指出他们的优点和不足，并提供改进建议。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，尤其是对于那些在课堂上表现不佳但作业态度认真的学生，应给予正面的鼓励和肯定。

-作业展示：教师可以选择一些优秀的作业进行展示，让学生之间相互学习和借鉴，从而提高整体的学习效果。

3.课堂评价的具体实施

-提问反馈：在讲解“感受中华文化”这一课时，教师可以设计一些开放性问题，如“你认为中华文化有哪些值得我们传承的价值观？”通过学生的回答，教师可以了解他们对中华文化的认识和态度。

-观察学生参与度：在课堂活动中，教师应关注每个学生，确保每个学生都有机会参与进来。例如，在讨论“中国传统节日”时，教师可以鼓励学生分享自己家乡的节日习俗。

-课堂活动表现：在“制作传统手工艺品”的活动中，教师可以观察学生的动手能力和创意思维，以及他们在小组合作中的沟通和协作能力。

-课堂测试：在课程结束后，教师可以出一些关于中华文化的基础知识测试题，如“下列哪个节日是春节的前一天？”等，以检验学生对本节课内容的掌握情况。

4.作业评价的具体实施

-作业批改：对于