科学探究对人体吸入空气和呼出气体成分含量差异的探究教学设计-2024-2025学年陕西省九年级化学科粤版上册

科学探究对人体吸入空气和呼出气体成分含量差异的探究教学设计-2024-2025学年陕西省九年级化学科粤版上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）科学探究对人体吸入空气和呼出气体成分含量差异的探究教学设计-2024-2025学年陕西省九年级化学科粤版上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：科学探究对人体吸入空气和呼出气体成分含量差异的探究。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级化学上册教材中“空气的成分”章节紧密相关，学生需运用之前学到的空气成分、氧气和二氧化碳的性质等知识，通过实验探究，了解人体呼吸过程中气体成分的变化。核心素养目标培养学生科学探究能力，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论的能力。增强学生对化学与生活的联系的认识，提高学生的科学思维和环境保护意识。同时，培养学生合作学习的能力，通过小组讨论和实验操作，提升学生的沟通能力和团队协作精神。学情分析九年级学生正处于青春期，好奇心强，对未知事物充满探索欲望，这有利于科学探究活动的开展。在知识方面，学生已具备一定的化学基础知识，如物质的性质、化学反应等，能够理解空气成分的基本概念。然而，对于呼吸过程中气体成分的变化，学生的认识相对有限，需要通过实验来加深理解。

在能力方面，学生的实验操作技能和数据分析能力有待提高。他们在实验过程中可能存在操作不规范、数据记录不准确等问题。此外，学生的观察能力和思维能力也需要进一步提升，以便能够从实验现象中提炼出科学结论。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待加强。在实验探究过程中，学生需要学会分工合作，共同完成任务。部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导他们独立思考，培养自主探究的能力。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作马虎等问题，这会影响实验结果的准确性。针对这些情况，教师在教学过程中应注重培养学生的细致观察、严谨操作和耐心分析等良好习惯。

总体而言，九年级学生在知识、能力和素质方面存在一定差异，对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的基础知识和实验技能水平不同，可能导致实验探究活动的效果不一；其次，学生的思维方式和合作意识差异，可能影响实验探究活动的顺利进行；最后，学生的行为习惯对实验结果的准确性和学习效果产生直接影响。因此，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，以促进全体学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括粤版上册九年级化学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的空气成分图片、呼吸气体成分变化的图表、人体呼吸作用的动画视频等多媒体资源。

3.实验器材：确保实验器材的完整性和安全性，包括集气瓶、导管、气体收集装置、澄清石灰水、燃烧匙等。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台、实验桌和座位安排合理，便于学生进行实验探究和小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习空气的成分和呼吸过程中气体变化的相关知识。

设计预习问题：围绕“人体吸入空气和呼出气体成分含量差异”的课题，设计问题如“为什么呼出的气体比吸入的空气含有更多的二氧化碳？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解空气成分和气体变化的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示人体呼吸过程的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解氧气、二氧化碳、水蒸气等气体在吸入和呼出过程中的变化，结合呼吸作用的原理帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过实际操作来探究吸入和呼出气体成分的差异。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验操作，观察气体变化，记录实验数据。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解呼吸作用和气体成分变化的知识点。

实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握探究技能。

合作学习法：通过小组实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计实验方案，让学生设计一个简单的实验来验证吸入和呼出气体成分差异的作业。

提供拓展资源：提供与呼吸生理学相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计实验方案，并尝试完成实验。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过实验报告和反思，帮助学生总结实验过程和结果。

每个环节都围绕本节课的重点和难点展开，如气体成分变化的原理和实验设计，确保学生能够通过自主探索、课堂活动和课后拓展，全面理解和掌握相关知识点。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握空气的成分，了解氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等主要气体的比例。

-学生理解了呼吸作用的基本原理，知道人体吸入氧气，呼出二氧化碳和水蒸气。

-学生掌握了人体吸入和呼出气体成分差异的原因，以及这些差异对生理功能的影响。

2.技能培养方面：

-学生通过实验操作，学会了如何设计实验方案、收集数据、分析结果和得出结论。

-学生提高了实验操作技能，如正确使用集气瓶、导管、燃烧匙等实验器材。

-学生增强了观察能力和数据分析能力，能够从实验现象中提炼出科学结论。

3.思维能力方面：

-学生学会了提出问题、假设和验证的科学思维方法，培养了批判性思维能力。

-学生在小组讨论和实验探究中，学会了如何进行逻辑推理和辩证分析。

-学生通过解决实验中的问题，提高了问题解决能力和创新思维。

4.合作与沟通能力方面：

-学生在小组实验中学会了分工合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

-学生在讨论和交流中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了沟通能力。

-学生通过合作学习，学会了尊重他人、理解他人，培养了人际交往能力。

5.环境保护意识方面：

-学生认识到呼吸作用对环境的影响，了解了二氧化碳排放与气候变化的关系。

-学生学会了如何通过减少浪费、提高能源利用效率等方式，为环境保护做出贡献。

-学生增强了环保意识，懂得了保护环境的重要性。

6.价值观与态度方面：

-学生通过学习呼吸作用，认识到人体与自然环境的密切关系，培养了敬畏生命的态度。

-学生在实验探究中，学会了尊重事实、追求真理，培养了科学精神。

-学生在合作学习中，学会了团结协作、互帮互助，培养了集体主义精神。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题，下面我就来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了故事导入，通过一个有趣的小故事引出今天的课题，发现学生们都挺感兴趣的。但是，我也注意到，有些学生可能因为基础知识不够扎实，对故事的理解不够深入，所以在随后的讨论中，他们的参与度不是很高。这说明，我在今后的教学中，需要更加注重基础知识的铺垫，让所有学生都能跟上课程的节奏。

在策略上，我设计了小组实验，让学生通过实际操作来探究吸入和呼出气体成分的差异。这个环节效果还不错，学生们在实验中都很积极，而且通过讨论和合作，他们能够更好地理解知识点。但是，我也发现，在实验过程中，有些学生缺乏安全意识，比如没有正确使用实验器材，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加重视实验安全的教育。

管理方面，我尝试了分组讨论的方式，希望学生们能够在小组中互相学习，共同进步。但是，我发现，有些小组在讨论时，个别学生可能会因为害羞或者不自信而不愿意发言，这导致讨论不够活跃。我应该在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆表达自己的观点。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够准确地描述空气的成分和呼吸作用的过程。在技能培养方面，他们的实验操作能力有了提升，数据分析能力也有所增强。在情感态度方面，他们对科学探究有了更浓厚的兴趣，对环境保护的意识也有所提高。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这说明他们的语言表达能力还有待加强。另外，我在课堂上对个别学生的关注不够，导致他们在学习过程中遇到了困难，没有得到及时的指导和帮助。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重基础知识的复习和巩固，确保每个学生都能跟上课程的进度。

-我会设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力和自信心。

-我会加强对实验安全的教育，确保学生在实验过程中能够安全操作。

-我会更多地关注每个学生的学习情况，及时给予他们指导和帮助。板书