《在牛肚子里旅行》（第一课时）教学设计-2024-2025学年统编版三年级语文上册

《在牛肚子里旅行》（第一课时）教学设计-2024-2025学年统编版三年级语文上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《在牛肚子里旅行》（第一课时）教学设计-2024-2025学年统编版三年级语文上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《在牛肚子里旅行》第一课时，包括生字词的识记与运用，以及文章内容的初步理解与感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的内容与三年级学生已有的识字、阅读能力相联系，有助于巩固和拓展学生的词汇量，提升学生的阅读理解能力。教材章节为统编版三年级语文上册第XX课《在牛肚子里旅行》。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《在牛肚子里旅行》学习生字词，增强词汇积累；培养阅读理解能力，通过分析文章内容，引导学生理解故事情节和人物情感；同时，通过合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。学情分析三年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识基础：学生对汉字的认读能力逐渐增强，已掌握一定数量的生字词，但词汇量有限，对复杂句子的理解能力尚待提高。

2.阅读能力：学生具备初步的阅读理解能力，能够阅读简单的童话故事，但对故事情节的把握和人物情感的理解尚需指导。

3.素质方面：学生的思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

4.行为习惯：学生在课堂上能够积极参与，但个别学生存在注意力不集中、小动作多等问题，需要教师适时引导。

5.对课程学习的影响：由于学生的知识基础和阅读能力有限，本节课的教学设计应注重生字词的识记与运用，同时通过生动有趣的故事情节激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

-通过生动的故事情节吸引学生注意力，激发阅读兴趣；

-结合生字词的学习，巩固学生的识字能力，拓展词汇量；

-通过合作学习，培养学生的合作精神和交流能力；

-适时引导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台

-信息化资源：课文音频、课文动画、相关图片和视频素材

-教学手段：实物教具（如牛肚子模型）、卡片、彩色粉笔或马克笔教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道牛的消化系统是怎样的吗？”来激发学生的兴趣和好奇心。

-展示一张牛的消化系统的图片，引导学生观察并简要介绍牛的消化过程。

-提问：“如果一个人被牛吞进了肚子，会发生什么呢？”引出本节课的主题——《在牛肚子里旅行》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：生字词教学

-教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并讲解字义和书写规范。

-学生跟读生字，教师巡视指导。

-通过组内交流，学生互相检查生字认读情况。

-第二条：课文朗读

-教师范读课文，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。

-学生分组朗读，教师指导，强调正确发音和情感表达。

-第三条：课文理解

-教师提问：“故事中的人物都遇到了哪些困难？”引导学生回顾课文内容，理解故事情节。

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色进行扮演，其他学生观察并评价。

-教师提供道具，如牛肚子模型，帮助学生更好地理解故事情节。

-第二条：故事续编

-教师引导学生发挥想象力，续编故事结局，培养学生的创新思维。

-学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

-第三条：绘制思维导图

-学生根据课文内容，绘制故事情节的思维导图，帮助学生梳理故事脉络。

-教师展示优秀作品，并讲解思维导图绘制方法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：故事主题

-学生讨论：“这个故事告诉我们什么道理？”

-举例回答：“我们要学会勇敢面对困难，不轻易放弃。”

-第二方面：人物性格

-学生讨论：“故事中的人物有哪些性格特点？”

-举例回答：“小明勇敢、善良，小华聪明、机智。”

-第三方面：情感体验

-学生讨论：“如果你是小明，你会怎么做？”

-举例回答：“我会和小明一起面对困难，互相帮助。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点生字词和故事情节。

-学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

-教师布置课后作业，如熟读课文、绘制故事思维导图等。

总用时：45分钟知识点梳理《在牛肚子里旅行》是统编版三年级语文上册的一篇课文，以下是对本节课知识点的梳理：

1.生字词的学习：

-生字：吞、咽、腹、胃、胆、肝、肾、肺、心、脾、肺、肝、胆、脾、肾。

-词语：吞吞吐吐、心惊肉跳、七窍生烟、津津有味。

2.课文内容的理解：

-故事情节：小明和小豆去钓鱼，不小心掉进了牛肚子里，他们经历了一系列的冒险，最终被牛吐出来。

-人物性格：小明勇敢、善良、聪明，小豆贪玩、好奇、无助。

-人物关系：小明和小豆是好朋友，他们在困难时相互帮助。

3.阅读方法的培养：

-带着问题阅读：引导学生阅读课文时，提出问题，如“小明和小豆为什么会掉进牛肚子里？”“他们在牛肚子里经历了什么？”

-分角色朗读：通过分角色朗读，帮助学生更好地理解人物的语言、心理活动和情感。

4.写作方法的借鉴：

-细节描写：引导学生学习课文中对场景、人物心理的细腻描写。

-生动形象的比喻：学习课文中的比喻手法，如“七窍生烟”。

-奇幻元素的应用：了解课文中的奇幻元素，如牛肚子的内部景象。

5.思维拓展：

-如果你是小明，你会怎样应对这次意外？

-你认为小明和小豆的友情会因此变得更深厚吗？

-结合自己的生活经历，谈谈你面对困难时的心情和做法。

6.文化教育：

-了解牛的消化系统，培养学生对动物和自然环境的关爱。

-培养学生面对困难时勇敢、机智、乐观的态度。

7.课后作业建议：

-复习课文，背诵重点段落。

-练习生字词，巩固词汇。

-写一篇以“勇敢面对困难”为主题的小作文。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度，观察学生的回答是否准确、流利，以及是否能够结合生活实际进行思考。

-观察学生参与度：关注学生在课堂上的注意力集中程度、参与活动的积极性和互动性，评估学生的学习态度和合作精神。

-小组合作评价：观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，如分工合作、沟通交流、解决问题的能力等。

-朗读与背诵：通过学生朗读课文和背诵重点段落，评价学生的朗读技巧和记忆能力。

2.教学活动评价：

-生字词教学评价：通过学生默写生字词、造句等方式，检查学生对生字词的掌握情况。

-阅读理解评价：通过学生回答与课文相关的问题，评估学生对文章主题、人物性格和情节发展的理解深度。

-思维拓展评价：通过学生的讨论和写作，评价学生对文章主题的拓展思考和个性化解读。

3.课堂反馈与调整：

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的正面反馈和鼓励，同时指出需要改进的地方。

-调整教学策略：根据学生的反馈和学习情况，教师应灵活调整教学策略，如调整教学进度、增加互动环节等。

4.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性。

-个性化点评：根据学生的作业表现，给予个性化的点评和建议，帮助学生发现自身优势和不足。

-及时反馈：通过作业反馈，及时了解学生的学习效果，对于存在的问题进行针对性的辅导。

5.评价记录：

-课堂表现记录：记录学生在课堂上的参与度、回答问题的情况、小组合作的表现等。

-作业完成情况记录：记录学生的作业完成情况，包括作业质量、按时提交等。

-学业进步记录：记录学生在学习过程中的进步和成长。

6.评价结果运用：

-评价结果将作为学生综合评价的一部分，纳入学生的成长档案。

-评价结果将用于指导教师的教学工作，调整教学方法和策略。

-评价结果将帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习兴趣和动力。教学反思与总结今天上了《在牛肚子里旅行》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们对课文内容产生了好奇心。看到学生们专注的眼神和积极的参与，我觉得这个环节起到了很好的效果。

在生字词教学上，我采用了卡片和多媒体辅助教学，让学生在游戏中学习生字词。我发现，这种方法让学生在轻松愉快的氛围中记住了生字，而且记得比较牢固。不过，也有个别学生对于一些生僻字还是有些困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要针对不同学生的学习情况，采取更有针对性的教学方法。

新课讲授环节，我通过提问和引导，让学生逐步理解了课文内容。我发现，学生们对于故事情节的把握和人物情感的理解有了明显的进步。在阅读理解上，我鼓励学生结合自己的生活经验去思考，这样不仅加深了他们对课文的理解，也提高了他们的思维能力。

实践活动环节，我让学生们分组进行角色扮演和故事续编，他们的想象力非常丰富，创作出了很多有趣的故事。这个环节不仅让学生们体验到了学习的乐趣，也锻炼了他们的口语表达能力和创造力。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“如果你是小明，你会怎么做？”、“你认为小明和小豆的友情会因此变得更深厚吗？”这些问题引发了学生们热烈的讨论，他们从不同的角度给出了自己的答案。这个环节让我看到了学生们思维的活跃和合作精神。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在课堂上容易分心，需要我更加细致地管理课堂纪律。另外，对于一些较难理解的知识点，我可能需要更多的时间去讲解和引导。

为了改进今后的教学，我打算采取以下措施：

-加强课堂纪律管理，确保每个学生都能集中注意力。

-针对不同学生的学习情况，设计更具个性化的教学方案。

-在讲解难点时，采用多种教学方法，如小组讨论、游戏互动等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

我相信，通过不断的学习和反思，我能够更好地引导学生，让他们在语文学习的道路上越走越远。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生字词：吞、咽、腹、胃、胆、肝、肾、肺、心、脾、肺、肝、胆、脾、肾。

-词语：吞吞吐吐、心惊肉跳、七窍生烟、津津有味。

-故事情节：小明和小豆掉进牛肚子，经历冒险，最终被牛吐出来。

②重点词句：

-“吞吞吐吐”形容说话不流畅，此处形容小明和小豆在牛肚子里说话时的紧张和害怕。

-“心惊肉跳”形容非常害怕，此处形容小明和小豆在牛肚子里的紧张心情。

-“七窍生烟”形容非常生气，此处形容牛的主人发现牛肚子里的情况时的愤怒。

③逻辑关系：

-故事起因：小明和小豆去钓鱼，不小心掉进了牛肚子。

-故事情节发展：小明和小豆在牛肚子里经历了各种奇妙的冒险。

-故事高潮：小明和小豆在牛肚子里遇到了危险，但最终被牛的主人发现并救出。

-故事结局：小明和小豆安全回到家中，讲述了他们的冒险经历。典型例题讲解例题一：

根据课文内容，完成句子。

小明和小豆掉进了牛肚子，他们感到非常（），心里非常（）。

答案：紧张；害怕

例题二：

分析下列词语在文中的意思。

（1）“吞吞吐吐”在这里是指什么？

答案：指说话不流畅，因为小明和小豆在牛肚子里说话时非常紧张。

（2）“心惊肉跳”在这里是什么感觉？

答案：形容非常害怕，小明和小豆在牛肚子里的紧张心情。

例题三：

填空完成句子。

小明和小豆在牛肚子里，他们（）地走过了牛的（）、（）、（）和（）。

答案：吞吞吐吐；胃；肠；胆；肺

例题四：

解释下列词语。

（1）“七窍生烟”的意思是什么？

答案：形容非常生气。

（2）“津津有味”在这里是什么意思？

答案：形容非常有兴趣，很享受。

例题五：

根据课文内容，回答问