2024七年级英语下册 Unit 1 A Trip to the Silk Road Lesson 5 Another Stop along the Silk Road教学实录（新版）冀教版

2024七年级英语下册Unit1ATriptotheSilkRoadLesson5AnotherStopalongtheSilkRoad教学实录（新版）冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024七年级英语下册Unit1ATriptotheSilkRoadLesson5AnotherStopalongtheSilkRoad教学实录（新版）冀教版教材分析本节课选自冀教版七年级英语下册Unit1ATriptotheSilkRoadLesson5AnotherStopalongtheSilkRoad。本节课通过介绍丝绸之路上的另一个重要站点——敦煌，让学生了解我国古代丝绸之路的历史和文化遗产。教材内容与学生生活息息相关，能够激发学生学习兴趣，培养学生的人文素养。核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过学习丝绸之路的历史和文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。

2.提升学生的语言能力，通过听说读写活动，提高英语综合运用能力。

3.培养学生的思维品质，通过分析丝绸之路的历史背景，发展学生的批判性思维和问题解决能力。

4.增强学生的学习能力，通过自主学习，提高信息获取和处理能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确理解并复述丝绸之路的历史和文化背景。

2.学生能够运用所学词汇和句型描述丝绸之路上的重要站点。

难点：

1.学生对丝绸之路的历史背景理解不深，难以构建完整的知识体系。

2.学生在描述时词汇和句型运用不当，导致表达不准确。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，结合历史资料，帮助学生直观理解丝绸之路的历史和文化。

2.设计情景模拟和小组讨论活动，让学生在互动中练习语言表达，同时教师提供及时的反馈和纠正。

3.逐步引导学生从简单词汇和句型开始，逐步过渡到更复杂的语言结构，提高学生的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版七年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备丝绸之路相关的图片、地图、历史纪录片片段等多媒体资源。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板或投影仪用于展示多媒体资源。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示丝绸之路的地图和图片，引导学生回顾上节课的内容，并提问：“同学们，还记得我们上节课学习了哪些丝绸之路上的重要站点吗？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天，我们将继续探索丝绸之路，了解其中的另一个重要站点——敦煌。”

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）介绍敦煌的历史和文化背景

详细内容：教师通过多媒体展示敦煌的历史图片和视频，简要介绍敦煌的历史地位和文化价值，如莫高窟、壁画等。

（2）学习敦煌相关的词汇和句型

详细内容：教师板书敦煌相关的词汇，如Dunhuang,MogaoCaves,Buddhistart等，并举例说明这些词汇的用法。随后，教师引导学生练习使用句型“SomeofthemostfamoussightsinDunhuangare...”进行描述。

（3）分析敦煌在丝绸之路上的作用

详细内容：教师引导学生分析敦煌在丝绸之路上的地理位置、经济和文化交流作用，如作为东西方文化交流的桥梁、促进贸易发展等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）观看敦煌壁画视频，了解壁画内容

详细内容：教师播放敦煌壁画视频，让学生观察壁画中的图案和人物，并提问：“同学们，你们看到了哪些壁画？它们分别描绘了什么内容？”学生回答后，教师总结并讲解壁画背后的文化内涵。

（2）小组讨论：分享对敦煌的认识

详细内容：将学生分成小组，要求每个小组选择一个与敦煌相关的主题进行讨论，如敦煌的历史、文化、艺术等。讨论结束后，每个小组派代表分享讨论成果。

（3）角色扮演：模拟丝绸之路上的商队

详细内容：教师将学生分成两组，一组扮演从西方来的商队，另一组扮演敦煌的居民。两组进行角色扮演，模拟丝绸之路上的贸易交流场景。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）敦煌在丝绸之路上的作用

举例回答：同学们认为敦煌在丝绸之路上的作用主要体现在促进东西方文化交流、促进贸易发展等方面。

（2）敦煌壁画的特色

举例回答：同学们认为敦煌壁画的特点包括精美的图案、丰富的色彩、生动的形象等。

（3）如何保护敦煌的文化遗产

举例回答：同学们提出保护敦煌文化遗产的方法有加强法律法规保护、提高公众意识、开展文物保护研究等。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调敦煌在丝绸之路上的重要地位和文化价值。同时，教师总结本节课的重难点，如敦煌的历史背景、文化内涵、在丝绸之路上的作用等。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）书籍推荐：《丝绸之路：一部跨越欧亚大陆的历史》

内容概述：这本书详细介绍了丝绸之路的历史背景、文化交融和贸易往来，对于深入了解丝绸之路的全貌有重要帮助。

（2）文章推荐：《敦煌莫高窟的历史与文化》

内容概述：文章从莫高窟的历史起源、壁画艺术、佛教文化等多个角度，对敦煌莫高窟进行了全面介绍。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以自行查找丝绸之路沿线的其他重要城市，如洛阳、长安、撒马尔罕等，了解它们的历史和文化。

（2）学生可以研究丝绸之路上的著名商队，如张骞使西域的使团、玄奘西行取经的团队等，了解他们的历史背景和贡献。

（3）学生可以探讨丝绸之路对世界文明交流的影响，思考其对今天文化交流的启示。

3.实践活动建议

（1）组织学生进行丝绸之路主题的手抄报制作，展示丝绸之路的历史文化。

（2）开展丝绸之路知识竞赛，提高学生对丝绸之路相关知识的掌握程度。

（3）鼓励学生参与丝绸之路主题的演讲或写作活动，培养学生的表达能力和创造力。

4.课外阅读材料

（1）《丝绸之路的故事》

内容概述：这是一本适合青少年阅读的丝绸之路故事集，通过生动的故事，讲述了丝绸之路上的历史人物和事件。

（2）《丝绸之路的传奇》

内容概述：本书以丝绸之路上的传奇人物和故事为主线，展现了丝绸之路的繁华景象和文化交融。

5.网络资源推荐

（1）国家图书馆丝绸之路数字资源库

内容概述：该库汇集了丝绸之路相关的书籍、文献、图片等数字资源，为学生提供了丰富的学习材料。

（2）敦煌研究院官网

内容概述：敦煌研究院官网提供了敦煌莫高窟的详细介绍、壁画欣赏、学术研究等内容，是了解敦煌文化的权威网站。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生阅读《丝绸之路：一部跨越欧亚大陆的历史》和《敦煌莫高窟的历史与文化》两本书籍，选择其中一篇撰写读书笔记，总结丝绸之路的历史背景、文化特点和敦煌莫高窟的艺术价值。

2.写作作业：

-以“假如我是丝绸之路上的商队的一员”为题，写一篇短文，描述你的旅程、所见所闻以及与当地文化的交流。

3.角色扮演作业：

-学生分组，每组选择一个丝绸之路上的重要城市，如长安、撒马尔罕等，进行角色扮演，模拟古代商队的生活和贸易交流。

4.研究作业：

-学生自主研究丝绸之路对世界文明交流的影响，收集资料，制作一份PPT或海报，展示研究成果。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-教师检查学生的读书笔记，重点关注学生对丝绸之路历史和文化背景的理解，以及对敦煌莫高窟艺术价值的认识。对于笔记内容不完整或理解偏差的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们深入理解。

2.写作作业反馈：

-教师批改学生的短文，评估学生的语言表达能力和对丝绸之路的想象力。对于语言表达不准确或内容空洞的学生，教师将提供修改建议，如增加细节描述、丰富词汇等。

3.角色扮演作业反馈：

-教师观察学生的角色扮演活动，评估学生的参与度和表现。对于表现突出的学生，教师将给予表扬；对于表现不足的学生，教师将提供改进建议，如加强角色代入感、提高对话互动性等。

4.研究作业反馈：

-教师检查学生的PPT或海报，评估学生的研究深度和资料整合能力。对于研究内容丰富、资料翔实的学生，教师将给予肯定；对于研究不够深入或资料使用不当的学生，教师将提供补充资料和指导。

反馈方式：

-教师将通过课堂口头反馈、书面评语和个别辅导的方式，及时向学生提供作业反馈。

-教师将定期组织学生进行作业展示，鼓励学生互相学习和交流。

-教师将利用课堂时间解答学生在作业中遇到的问题，帮助学生克服学习困难。

作业批改时间：

-阅读作业：课后第二天

-写作作业：课后第三天

-角色扮演作业：课后第四天

-研究作业：课后第五天教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们一起探索了丝绸之路上的敦煌，这个话题挺有意思的，孩子们也表现得很积极。

首先，我想说说教学方法。我发现，通过多媒体展示丝绸之路的图片和视频，孩子们对敦煌的历史背景和文化有了更直观的认识。我用了地图和壁画来引入话题，这样不仅让孩子们看到了实际的景象，还能激发他们的好奇心。我觉得这是一个挺不错的做法，以后可以多尝试。

然后，我在新课讲授时，尽量用了一些简单的词汇和句型，让孩子们能够跟得上节奏。我还设计了小组讨论和角色扮演的活动，让他们有机会用英语来描述和交流。我觉得这些活动挺有效的，孩子们的参与度很高，他们不仅学到了知识，还提高了英语表达能力。

在教学管理上，我注意到了一些问题。比如，有些学生在讨论时比较内向，不太敢开口。我意识到，可能是我没有给他们足够的鼓励和机会。所以，我决定在接下来的课堂上，更多地关注那些不太活跃的学生，给他们更多的表达空间。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。孩子们对敦煌有了更深的了解，他们能够用英语描述一些关键的历史和文化元素。我看到他们脸上流露出的兴奋和满足，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解敦煌壁画时，可能过于注重细节，导致部分学生感到有些吃力。我觉得在今后的教学中，我需要更好地把握教学节奏，确保每个学生都能跟上。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我相信，通过不断的反思和总结，我们的教学会越来越好。孩子们，你们今天的表现真的很棒，希望你们能继续努力学习，探索更多的知识。老师们，让我们一起加油，为孩子们创造更好的学习环境。典型例题讲解典型例题1：

题目：请根据课文内容，用正确的时态和语态完成句子。

Example:Thetravelers___________(visit)theMogaoCavesinDunhuang.

答案：visited

补充说明：本题考查过去时态的运用。根据课文内容，我们知道旅行者已经参观了莫高窟，因此应该使用过去时态。同时，由于旅行者是参观者，所以使用被动语态。

典型例题2：

题目：根据课文内容，选择正确的单词或短语填空。

Example:TheMogaoCavesarefamousfortheir___________(beautiful,beautifully)murals.

答案：beautifully

补充说明：本题考查形容词的用法。根据句意，我们需要选择一个形容词来修饰名词“murals”。由于“beautifully”是副词，不能直接修饰名词，因此正确答案是形容词“beautiful”。

典型例题3：

题目：请根据课文内容，将下列句子翻译成英文。

Example:TheSilkRoadwasanimportanttraderouteconnectingEastAsiaandtheMediterranean.

答案：丝绸之路是连接东亚和地中海的重要贸易路线。

补充说明：本题考查句子的翻译能力。学生需要根据课文内容，理解句子的意思，并将其准确翻译成英文。注意关键词“traderoute”和“connecting”。

典型例题4：

题目：请根据课文内容，用正确的介词填空。

Example:Thetravelers___________(go)toDunhuangby___________(train,car).

答案：went;train

补充说明：本题考查介词的用法。根据句意，我们需要选择一个合适的介词来表示旅行者是如何到达敦煌的。由于“by”可以表示通过某种方式，因此正确答案是“train”。

典型例题5：

题目：请根据课文内容，选择正确的句子完成对话。

A:WhatdidyouseeinDunhuang?

B:___________(Isaw,Ihaveseen,Iamseeing)theMogaoCavesandthebeautifulmurals.

答案：Isaw

补充说明：本题考查现在完成时的用法。根据对话的语境，我们需要选择一个表示过去发生并持续到现在的动作。因此，正确答案是“Isaw”，表示旅行者已经看到了莫高窟和壁画。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-丝绸之路的历史背景和重要性

-敦煌作为丝绸之路上的重要站点

-莫高窟的壁画艺术和文化价值

②词语：

-SilkRoad（丝绸之路）

-MogaoCaves（莫高窟）

-Buddhistart（佛教艺术）

-murals（壁画）

-traderoute（贸易路线）

③句子：

-"TheSilkRoadwasanimportanttraderouteconnectingEastAsiaandtheMediterranean."

-"Dunhuangisoneofth