人教版初中九年级上册历史与社会 3.2 《从报纸看西安事变下的时局变幻》微教学设计

人教版初中九年级上册历史与社会3.2《从报纸看西安事变下的时局变幻》微教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课以《从报纸看西安事变下的时局变幻》为主题，通过引导学生分析西安事变时期的报纸内容，使学生了解西安事变的背景、经过和影响，培养学生的阅读理解能力、历史思维能力和爱国主义情感。结合人教版初中九年级上册历史与社会教材，以实际报纸材料为依据，引导学生深入探究历史事件，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生运用史料解读历史事件的能力。

2.提升学生历史思维，理解历史发展的复杂性。

3.增强学生爱国主义情感，认识国家统一的重要性。

4.培养学生批判性思维，学会从多角度分析历史问题。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在九年级上册历史与社会课程中，学生已接触过中国近现代史的相关知识，对国民大革命、抗日战争等历史事件有一定了解。然而，对于西安事变这一历史事件的背景、过程和影响，学生的认识可能较为模糊，缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科保持一定的兴趣，喜欢通过故事和实例来学习历史。他们具备一定的分析能力和理解能力，但可能在面对复杂的历史背景和人物关系时，容易出现混淆。学生的学习风格各异，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习西安事变时，可能会遇到以下困难：一是对历史背景和人物关系的理解不够深入；二是缺乏对报纸等史料阅读和分析的经验；三是难以将历史事件与时代背景相结合进行思考。为克服这些困难，教师需提供清晰的讲解和丰富的史料，同时引导学生进行合作学习和批判性思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中九年级上册历史与社会》教材。

2.辅助材料：准备西安事变相关图片、报纸剪报、历史视频等多媒体资源。

3.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅以便学生讨论和展示，并确保教室安静适宜学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于西安事变的新闻片段，引导学生关注历史事件。

2.提出问题：西安事变发生了什么？为什么会有这样的历史事件？

3.学生回答：简要回顾西安事变的背景和原因。

4.引导学生思考：西安事变对中国历史产生了怎样的影响？

二、讲授新课（20分钟）

1.西安事变的背景（5分钟）

-讲解国民政府与共产党的关系，以及当时国内外的政治形势。

-引导学生理解西安事变发生的时代背景。

2.西安事变的经过（10分钟）

-介绍张学良、杨虎城发动西安事变的经过。

-分析蒋介石的态度变化，以及国内外对西安事变的反应。

3.西安事变的影响（5分钟）

-讲解西安事变和平解决的历史意义。

-引导学生思考西安事变对中国历史发展的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论西安事变对中国历史的影响，每组派代表发言。

2.练习题：完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：西安事变和平解决的原因是什么？

2.学生回答：引导学生分析西安事变和平解决的历史背景和原因。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是当时的政治家，会如何处理西安事变？

2.学生回答：鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：西安事变和平解决的意义是什么？

2.学生回答：培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调西安事变的历史意义。

2.作业布置：阅读教材相关内容，思考西安事变对中国历史的影响。

教学时间：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《张学良传》：通过阅读张学良的传记，了解西安事变中张学良的角色和心态，以及他后来的生活经历。

-《杨虎城传》：了解杨虎城在西安事变中的作用及其对中国近代史的影响。

-《国共合作与西安事变》：探讨国共两党在西安事变中的互动和合作，以及这一事件对国共关系的影响。

-《西安事变档案》：查阅西安事变的档案资料，深入了解事件的真相和细节。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究西安事变时期国内外政治形势的变化，以及这一事件对国共两党关系的影响。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，寻找西安事变时期的报纸和杂志，分析当时的社会舆论和民众态度。

-组织学生进行角色扮演，模拟西安事变的谈判过程，探讨和平解决西安事变的可能性。

-让学生撰写小论文，分析西安事变对中国历史发展的影响，以及和平解决西安事变的历史意义。

-安排学生参观历史博物馆或纪念馆，实地了解西安事变的历史背景和文物，增强学习体验。

3.知识点全面性：

-西安事变的历史背景：包括国共两党的关系、国内政治形势、国际关系等。

-西安事变的经过：包括张学良、杨虎城发动事变的经过，蒋介石的态度变化，国内外反应等。

-西安事变的影响：包括对国共关系的影响、对国共合作的影响、对国民党内部的影响等。

-西安事变和平解决的意义：包括对中国历史的转折点、对国共关系的发展、对国民党统治的影响等。

4.实用性：

-通过拓展阅读和自主探究，学生可以更深入地理解历史事件，提高历史思维能力和研究能力。

-通过模拟和实地参观，学生可以增强历史学习的趣味性和实践性，培养对历史的热爱和责任感。

-通过撰写小论文，学生可以提高写作能力，学会运用历史知识分析问题，提升学术素养。课后拓展1.拓展内容：

-《西安事变纪实》：这本书详细记录了西安事变的经过，包括事变前后的历史背景、主要人物的活动以及事变的结局，是了解西安事变的权威资料。

-《中国近代史》教材附录：其中收录了关于西安事变的详细记载，可以帮助学生从教材的角度重新审视这一历史事件。

-《张学良与西安事变》纪录片：通过观看纪录片，学生可以直观地了解西安事变的经过和影响，增强历史学习的直观感受。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《西安事变纪实》，并完成以下任务：

-总结西安事变的主要经过和影响。

-分析张学良、杨虎城发动事变的动机和目的。

-思考西安事变和平解决的历史意义。

-引导学生查阅《中国近代史》教材附录，比较教材对西安事变的描述与《西安事变纪实》中的内容，探讨两者的异同。

-组织学生观看《张学良与西安事变》纪录片，并在观看后进行讨论：

-纪录片中提到的历史人物和事件，你对哪些部分印象深刻？

-观看纪录片后，你对西安事变有了哪些新的认识？

-教师提供必要的指导和帮助：

-推荐阅读材料：除了上述书籍，还可以推荐学生阅读相关历史书籍，如《国共合作史》、《抗日战争史》等，以拓宽学生的历史视野。

-解答疑问：学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应及时给予解答，帮助学生克服学习中的困难。

-组织讨论：教师可以组织学生进行线上或线下的讨论，分享各自的拓展学习心得，促进学生对历史事件的理解和思考。板书设计①本文重点知识点：

-西安事变的背景

-西安事变的经过

-西安事变的影响

②关键词：

-国共关系

-张学良

-杨虎城

-蒋介石

-和平解决

③重点句子：

-“九一八事变后，中日民族矛盾上升为主要矛盾。”

-“张学良、杨虎城发动西安事变，是为了逼迫蒋介石停止内战，一致抗日。”

-“西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。”教学反思与总结这节课，我们通过《从报纸看西安事变下的时局变幻》这一主题，带领学生们深入了解了西安事变的历史背景、经过和影响。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放新闻片段的方式，激发了学生的兴趣。他们对于这段历史并不陌生，但通过这样的方式，他们更加直观地感受到了历史的真实性。不过，我也意识到，对于一些历史概念，学生可能还是不够清晰，所以在今后的教学中，我可能会尝试使用更加生动的教学手段，比如角色扮演，让学生更加深入地体验历史。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但我也发现，有些学生对于历史事件的复杂性理解起来还是有些吃力。比如，在分析西安事变和平解决的原因时，我可能需要更加细致地讲解国共两党的关系和当时的国际形势，帮助学生建立起对历史事件的整体认识。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和练习题，让学生通过合作学习和独立思考来巩固知识。我发现，学生们在讨论中表现出了很高的积极性，他们能够从不同的角度分析问题，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在独立完成练习题时，对于一些细节的处理不够准确，这说明我在今后的教学中需要加强对学生细节处理能力的培养。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性的问题，比如“如果你们是当时的政治家，会如何处理西安事变？”这样的问题激发了学生的想象力，他们提出了很多有创意的解决方案。这让我认识到，在教学中，我们应该鼓励学生大胆想象，培养他们的创新思维。

课后拓展部分，我提供了几本相关的阅读材料和纪录片，希望能够帮助学生进一步拓展知识面。同时，我也意识到，课后拓展的内容应该更加多样化，以适应不同学生的学习需求。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些复杂的历史事件，我的讲解可能还不够深入，需要进一步提高自己的教学水平。此外，对于学生的个别差异，我在教学过程中可能还需要更加关注