七年级英语上册 Unit 4 Where's my schoolbag Section A1 (1a-2d) 教学实录（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionA1(1a-2d)教学实录（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionA1(1a-2d)教学实录（新版）人教新目标版

1.询问物品位置：Where'smyschoolbag?

2.常用方位词：in,on,under,behind,infrontof,nextto,between,behind

3.物品名称：schoolbag,pencil,book,eraser,ruler,notebook,phone,pen,apple

4.基本句型：Isit...?Yes,itis./No,itisn't.

5.日常对话练习：询问物品位置并回答。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过日常对话练习，提高学生询问和描述物品位置的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习方位词和物品名称，拓宽学生的词汇量，理解不同文化中物品位置的描述方式。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生在互动中提高听说能力，增强团队协作精神。

4.提升学生的思维品质，通过问题解决和情境模拟，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

①熟练掌握方位词的用法，能够在句子中正确使用“in,on,under,behind,infrontof,nextto,between,behind”等词汇描述物品位置。

②能够运用基本句型“Isit...?Yes,itis./No,itisn't.”进行简单的日常对话，询问和回答物品的位置。

③正确识别和运用物品名称，如“schoolbag,pencil,book,eraser,ruler,notebook,phone,pen,apple”等，并在实际语境中进行交流。

2.教学难点

①学生在具体语境中灵活运用方位词的能力，特别是在复杂或模糊的情境中如何选择合适的方位词。

②学生在对话中如何根据上下文理解并回应对方的问题，尤其是在询问物品位置时，如何准确表达意图。

③学生在小组活动中如何有效地进行角色扮演，包括听力理解、口语表达和团队合作能力的综合运用。

④学生在面对不熟悉的物品名称时，如何通过上下文线索进行推测和确认，从而正确使用词汇。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟教室或校园环境，让学生在情境中学习和运用方位词。

2.实施任务型教学法，设计一系列与寻找物品相关的任务，引导学生通过完成任务来学习和巩固知识。

3.运用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作精神。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和动画，直观地展示方位词的使用场景，增强学生的视觉体验。

2.通过在线互动平台，让学生在课余时间进行练习，巩固学习内容，并提供即时反馈。

3.使用实物教具，如不同形状和颜色的物品模型，帮助学生直观地理解和记忆物品名称和方位。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师以“寻宝游戏”的形式导入新课。首先，教师展示一张校园地图，并说明地图上的各个地点，如教室、图书馆、操场等。

-学生根据地图提示，猜测教师可能藏有物品的地点。

-教师宣布游戏规则：学生需要根据提示，询问教师物品的位置，并找到正确的地点。

-通过这个游戏，引出本节课的主题“Where'smyschoolbag”，并介绍本节课的学习目标。

2.新课讲授

详细内容：

①教师展示方位词卡片，如“in,on,under,behind,infrontof,nextto,between,behind”，并逐一讲解其含义和用法。

②通过图片和实物展示，让学生直观地理解方位词在不同情境下的应用。

③教师示范如何运用基本句型“Isit...?Yes,itis./No,itisn't.”进行询问和回答。

3.实践活动

详细内容：

①学生分成小组，每组准备一个物品，并随机放置在教室的不同位置。

②小组成员轮流询问其他成员物品的位置，并尝试用英语回答。

③教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①学生讨论如何运用方位词描述物品的位置，例如：“Thebookisonthedesk.”

②学生讨论如何用英语询问物品的位置，例如：“Where'sthepen?”

③学生讨论如何根据上下文理解并回应对方的问题，例如：“Isthepencilbehindthecomputer?”

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括方位词、物品名称和基本句型。

-教师通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况，例如：“Canyoutellmewheretheruleris?”

-教师强调本节课的重难点，如方位词的灵活运用和日常对话的练习。

-教师鼓励学生在课后继续练习，提高英语口语表达能力。

用时：45分钟

教学流程总结：

本节课通过创设情境、小组活动和讨论等方式，帮助学生掌握方位词的用法和基本句型，提高学生的英语口语表达能力。在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过实践活动和小组讨论，让学生在真实的语境中运用所学知识。同时，教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固学习成果。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用英语进行日常交流，为今后的英语学习打下坚实的基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理位置和文化背景：介绍不同国家和文化中常见的方位词用法和物品名称。例如，在美国文化中，学生可能会遇到“inthebackpack”或“inthedrawer”这样的表达，而在日本文化中，物品的位置描述可能会有所不同。

-多媒体素材：收集与方位词相关的图片、视频和音频素材，如校园地图、日常生活中的物品摆放图片，以及用英语描述物品位置的音频材料。

-实物教具：制作或收集一些实用的教具，如不同大小和形状的箱子、盒子，以及各种文具和生活用品，用于课堂上的角色扮演和实际操作练习。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐一些与学校生活相关的英文绘本或短篇故事，让学生在阅读中学习方位词的实际应用。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生在家长的协助下，在家中或社区环境中用英语描述物品的位置。

-角色扮演：鼓励学生在课后进行家庭角色扮演，模拟购物、寻物等场景，练习使用方位词。

-游戏活动：设计一些与方位词相关的游戏，如“寻宝游戏”、“猜谜语”等，提高学生的学习兴趣。

-口语练习：利用英语学习软件或在线平台，让学生进行在线口语练习，与外国小朋友进行交流，提高口语流利度。

-写作活动：指导学生尝试用英语写一篇小作文，描述一次在学校的经历，包括物品的位置和行动的顺序。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史建筑，让学生在实际环境中观察和记录物品的位置，并用英语进行交流。

-家校互动：鼓励家长参与课堂活动，如在家中进行简单的英语对话练习，共同参与寻找物品的游戏，增强家校合作。

-自主学习：提供一些学习资料，如词汇卡片、练习册等，让学生根据自己的进度进行自主学习，巩固课堂所学内容。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MySchoolLife》

这是一篇关于学校生活的英文短文，描述了作者在学校的一天，包括教室、图书馆、操场等地点的物品摆放和活动安排。学生可以通过阅读这篇短文，了解不同场所的方位词用法，并学习如何用英语描述日常活动。

-视频资源：《ADayatSchool》

这是一段展示学校日常生活的视频，包括学生寻找物品、上课、参加课外活动等场景。视频中的对话和描述可以帮助学生更好地理解方位词在实际语境中的应用。

2.拓展要求：

-阅读理解：学生阅读《MySchoolLife》后，完成以下任务：

①找出文中使用的方位词，并解释其含义和用法。

②总结作者在学校的活动安排，并用英语描述。

③思考并记录自己在学校的一天，包括物品的位置和活动顺序。

-视频观察：学生观看《ADayatSchool》后，完成以下任务：

①观察视频中的场景，记录出现过的方位词和物品名称。

②听取视频中的对话，尝试用英语复述或回答问题。

③想象自己在一个类似的场景中，如何用英语描述自己的位置和活动。

-口语练习：学生可以选择以下一项进行口语练习：

①与同学或家长进行角色扮演，模拟在学校的日常对话。

②制作一个关于自己学校的小册子，用英语描述学校的各个部分和物品的位置。

③参与英语角或线上英语交流活动，与其他国家的学生分享自己在学校的生活。

-写作练习：学生可以尝试以下写作任务：

①写一篇短文，描述自己在学校的一天，包括物品的位置和活动顺序。

②创作一个故事，描述一个学生在学校寻找丢失物品的经历。

③编写一个对话剧本，模拟在学校的不同场景下的英语对话。

-教师指导：教师可以提供以下指导和建议：

①针对学生的阅读理解任务，提供词汇和语法解释，帮助学生更好地理解文章内容。

②对于视频观察任务，引导学生注意观察细节，如方位词的运用和物品的摆放。

③在口语练习和写作练习中，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们提高英语表达能力。

④鼓励学生利用课余时间进行自主学习和拓展，通过多种途径提高英语水平。板书设计①本文重点知识点：

-方位词：in,on,under,behind,infrontof,nextto,between,behind

-基本句型：Isit...?Yes,itis./No,itisn't.

-物品名称：schoolbag,pencil,book,eraser,ruler,notebook,phone,pen,apple

②重点词汇：

-in：在...里面

-on：在...上面

-under：在...下面

-behind：在...后面

-infrontof：在...前面

-nextto：在...旁边

-between：在...之间

-Isit...?：它是...吗？

-Yes,itis./No,itisn't.：是的，它是。/不，它不是。

③重点句子：

-Isthebookonthetable?-Yes,itis./No,itisn't.

-Where'smyschoolbag?-It'sbehindthedesk.

-Thepencilisinthedrawer.课堂1.课堂评价

-提问策略：教师通过提问的方式，了解学生对本节课内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmewherethepencilis?”来检查学生对方位词的理解。

-观察法：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及小组合作的表现来评价学生的学习情况。

-小组活动评价：在实践活动环节，教师观察学生是否能正确运用方位词进行描述，以及小组之间的沟通和协作情况。

-课堂测试：通过随堂小测验，如听写方位词和物品名称，或进行简单的句子填空练习，评估学生的即时学习效果。

课堂评价的具体实施如下：

-在新课讲授环节，教师可以通过提问来检查学生对方位词的记忆情况，如“Whereistheruler?”来检验“behind”的用法。

-在实践活动环节，教师可以观察学生在寻找物品时的表现，以及他们是否能够正确地使用方位词进行描述。

-在小组讨论环节，教师可以评估学生的口语表达能力，以及他们在小组中的互动和协作能力。

-在课堂总结环节，教师可以通过提问来检查学生对本节课知识点的掌握，如“Canyouuse'infrontof'todescribethelocationofyourschoolbag?”

2.作业评价

-作业内容：布置与本节课内容相关的作业，如用英语描述家中物品的位置、编写简单的对话等。

-批改标准：对学生的作业进行细致的批改，关注语法、词汇使用和句子结构的正确性。

-反馈机制：及时给予学生书面或口头反馈，指出作业中的错误并提供改进建议。

-鼓励措施：对于表现出色的作业，给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。

作业评价的具体实施如下：

-在作业布置时，教师可以要求学生用英语描述家中或教室中特定物品的位置，如“Whereisthelamp?”

-在批改作业时，教师应仔细检查学生的语法错误，并指出正确的用法，如“lamp”的复数形式。

-在反馈过程中，教师可以写上鼓励性的评语，如“Greatjob!Yourvocabularyisgettingbetter!”

-对于需要改进的地方，教师应提供具体的修改建议，帮助学生提高英语水平。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教