七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教学实录3 （新版）苏科版

七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教学实录3（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教学实录3（新版）苏科版设计意图本节课旨在通过实际操作和案例分析，帮助学生理解能量的释放和利用过程，培养其观察、分析和解决问题的能力。结合课本内容，通过实验和讨论，让学生掌握能量转换的基本原理，提高学生对生物能源利用的认识。核心素养目标1.科学探究：通过实验操作，培养学生提出假设、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.生物观念：理解生物体能量转换的基本原理，建立能量流动和能量守恒的观念。

3.环境意识：认识到生物能源利用对环境的影响，树立可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已具备基础的生物学知识，如细胞的结构和功能，光合作用和呼吸作用的基本概念。他们对能量的概念有一定了解，但可能对能量转换的具体过程和生物能源利用的认识较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学实验和现象尤为感兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在实验设计和数据分析方面可能还需指导。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过实验操作学习，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解能量转换的复杂过程中可能感到困难，尤其是在将抽象概念与具体实例相结合时。此外，对于不同生物能源的优缺点和环境影响的理解，学生可能存在认知偏差。实验操作中的误差分析也可能成为学生的挑战。教学资源1.软硬件资源：生物实验器材（如试管、烧杯、酒精灯、显微镜等），多媒体设备（投影仪、计算机）。

2.课程平台：学校生物教学平台，供学生在线学习资源和互动交流。

3.信息化资源：生物能量转换相关视频、图片、动画等网络资源。

4.教学手段：实验操作指导手册，课堂讨论问题卡片，能量转换概念图。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“能量的释放和利用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“植物如何进行光合作用释放能量？”、“动物如何通过呼吸作用利用能量？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用和呼吸作用的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“能量的释放和利用”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生物体内能量转换的图片或视频，引出“能量的释放和利用”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解光合作用和呼吸作用的过程，结合实例帮助学生理解能量转换的具体机制。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同生物如何利用能量，并设计实验方案验证自己的假设。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么植物需要光合作用？”、“能量转换过程中有哪些能量损失？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点，并尝试设计实验验证。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用和呼吸作用的知识点。

实践活动法：设计小组实验，让学生在实践中掌握能量转换的原理。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的知识点，掌握能量转换的原理。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于能量转换的应用题，如“计算植物光合作用产生的氧气量”或“分析不同能源的效率”等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与能量转换相关的拓展资源，如能源利用的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误并解释原因。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究可再生能源的应用。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“能量的释放和利用”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《生物能量学》：介绍生物体内能量转换的基本原理，包括光合作用、呼吸作用、食物链和食物网等概念。

-《生态能源》：探讨生态系统中能量的流动和转化，以及人类如何利用生物能源。

-《可再生能源》：介绍不同类型的可再生能源，如太阳能、风能、水能等，以及它们在生物能量利用中的应用。

-《能源与环境》：分析能源利用对环境的影响，探讨可持续发展的能源策略。

2.拓展建议：

-**阅读拓展**：

-鼓励学生阅读《生物能量学》中的相关章节，深入了解生物体内能量转换的机制。

-推荐学生阅读《生态能源》一书，了解生态系统中能量的流动和转化过程。

-通过《可再生能源》一书，让学生了解不同可再生能源的类型和特点，以及它们在生物能量利用中的应用。

-**实践活动**：

-组织学生进行光合作用的实验，观察植物在不同光照条件下的光合作用效率。

-设计实验探究不同生物呼吸作用的差异，如通过测量二氧化碳的排放量来比较不同生物的呼吸速率。

-开展户外活动，观察自然环境中的能量流动，如研究河流、森林和草原等生态系统的能量转换。

-**科技探究**：

-引导学生关注生物能源在科技领域的应用，如生物燃料、生物电池等。

-鼓励学生参与科技小制作，如设计简单的生物电池或制作生物燃料模型。

-组织学生参观当地的生物能源项目，如风力发电站、太阳能光伏电站等，了解实际应用情况。

-**讨论与交流**：

-在课堂上组织学生讨论能源利用与环境保护的关系，探讨如何实现可持续发展。

-鼓励学生参与学校的环保活动，如节能减排、垃圾分类等，将所学知识应用于实际生活中。

-组织学生进行小组合作，研究特定生物能源的优缺点，撰写研究报告，并进行班级分享。

-**拓展学习资源**：

-提供与生物能量相关的在线学习平台，如国家精品课程、教育部门官方网站等，供学生自主学习和交流。

-引导学生关注生物学和能源科学领域的最新研究动态，如通过阅读学术论文、科技新闻等。

-鼓励学生参加相关的学术讲座和研讨会，拓宽知识视野，激发学习兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：针对本节课学习的光合作用和呼吸作用，完成课本中的相关练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对基本概念和原理的理解。

2.能量转换案例分析：选择一种生物能源（如太阳能、风能、水能等），分析其能量转换过程，包括能量输入、转换和输出的步骤，以及该能源的优点和局限性。

3.实验报告撰写：针对课前进行的能量转换实验，撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论。

4.能量守恒定律应用题：设计一个实际问题，运用能量守恒定律进行解答，如计算一定时间内太阳能热水器产生的热量。

作业反馈：

1.及时批改：在作业提交后的第一时间开始批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.详细反馈：对学生的作业进行详细批改，不仅指出错误，还要解释错误的原因，并提供正确的解答或思路。

3.个性化指导：针对每个学生的作业情况，给出个性化的改进建议，如针对不同学生的弱点提供相应的辅导资源。

4.公开反馈：在课堂上公开表扬表现优秀的作业，同时对存在共性问题进行集体反馈，以提高全体学生的学习效果。

5.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，提供个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识点。

6.反思与总结：鼓励学生在收到反馈后进行自我反思，总结学习过程中的成功经验和需要改进的地方。

7.作业展示：定期在班级内展示优秀作业，为学生提供学习的榜样，激发他们的学习动力。

8.家长沟通：与家长保持沟通，告知学生的作业完成情况和反馈意见，共同促进学生的学习进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的积极性。

2.实验教学结合：强化实验教学，通过动手操作，让学生更直观地理解能量转换的原理。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于对能量转换的概念理解不够深入，或者对实验操作不感兴趣。

2.教学深度不足：在讲解能量转换的过程中，可能没有充分挖掘知识的深度，导致学生对复杂概念的理解不够透彻。

3.评价方式单一：目前的作业和评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的实验和活动，激发学生的学习兴趣。例如，可以引入一些与日常生活相关的能量转换实例，让学生在实践中感受能量的流动。

2.深化教学内容：在讲解能量转换的过程中，可以结合实际案例，深入剖析能量转换的原理和过程，帮助学生建立更完整的知识体系。

3.丰富评价方式：除了传统的作业和考试，可以引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强师生互动：鼓励学生在课堂上提出问题，及时解答他们的疑惑。同时，教师应适时调整教学节奏，根据学生的反馈调整教学内容和方法。

5.注重个体差异：针对不同学生的学习基础和兴趣，提供个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

6.加强与家长的沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。课后作业1.实验设计题：

设计一个实验方案，验证植物在不同光照强度下光合作用速率的差异。请列出实验目的、材料、步骤、预期结果和数据分析方法。

答案：

实验目的：验证植物在不同光照强度下光合作用速率的差异。

材料：同种植物幼苗、不同光照强度的光源、测量光合作用速率的仪器（如CO2传感器）、培养皿、水等。

步骤：

a.将植物幼苗分成两组，分别放置在不同光照强度下。

b.保持两组植物的其他生长条件相同。

c.每天定时测量两组植物的光合作用速率。

d.记录实验数据。

预期结果：不同光照强度下植物的光合作用速率存在差异。

数据分析方法：比较两组植物的光合作用速率，分析光照强度对光合作用的影响。

2.案例分析题：

分析以下案例，讨论不同生物如何利用能量，并解释能量转换的过程。

案例一：草食动物通过食用植物获取能量。

案例二：肉食动物通过捕食其他动物获取能量。

案例三：人类通过燃烧化石燃料获取能量。

答案：

案例一：草食动物通过消化系统将植物中的有机物转化为能量，供自身生长和活动。

案例二：肉食动物通过消化系统将猎物中的有机物转化为能量，供自身生长和活动。

案例三：人类通过燃烧化石燃料（如煤、石油、天然气）将其中的化学能转化为热能，供生活和工作使用。

3.能量守恒定律应用题：

一辆汽车以60km/h的速度行驶，若消耗1升汽油，求汽车能行驶多远？（假设汽油的热值为30MJ/L）

答案：

1升汽油的热能为30MJ，将其转化为汽车行驶的距离，需要用到能量守恒定律。

能量守恒定律：E=F*d

其中，E为能量，F为力，d为距离。

由于汽车在水平路面行驶，所以力F为汽车的牵引力。

汽车牵引力：F=m*a

其中，m为汽车质量，a为加速度。

由于汽车匀速行驶，所以加速度a为0。

因此，F=0。

根据能量守恒定律，E=F*d=0*d=0

所以，汽车无法行驶。

4.能量转换效率计算题：

一台太阳能电池板将10%的太阳光转化为电能，若每天接收到