第12课《词四首》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《词四首》教学设计紧密围绕九年级下册统编版语文教材内容，通过分析四首经典词作，引导学生领略古代诗词的魅力，提升学生审美鉴赏能力和文学素养。设计注重文本解读，结合时代背景和作者生平，引导学生深入理解词作内涵，同时注重学生自主学习与合作探究，培养学生的创新思维和表达能力。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受诗词意境美。

2.培养文化理解力，认识古代词作的历史背景。

3.增强语言建构与运用能力，学习词的修辞手法。

4.增进思维发展与提升，学会多角度解读词作。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了一定的古诗词知识，对词的基本形式和常见的修辞手法有所了解。他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够初步感知诗词中的意境和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些意境深远、情感丰富的作品。他们在学习上表现出较强的探究欲，善于通过小组合作进行讨论和分析。学生的学习能力方面，有的学生善于分析词的结构和修辞，有的则更擅长从文化背景和作者生平角度解读词作。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些则更习惯于在集体中交流学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解方面可能遇到的问题包括对词中意象的解读不够深入，对作者情感的理解不够准确，以及对词的背景知识掌握不足。此外，学生在学习过程中可能会遇到词句节奏把握不准、语言表达不够流畅等挑战。针对这些困难，教师需引导学生多读、多思、多交流，提高他们的文学素养和解读能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级下册统编版语文教材《词四首》的副本。

2.辅助材料：准备与四首词相关的图片、音乐片段以及相关背景资料，以丰富教学体验。

3.教学软件：利用多媒体课件展示词作原文、作者生平和时代背景，提高教学效率。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论，并准备黑板或投影仪用于展示讨论成果。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《词四首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗词有何了解？有没有特别喜欢的一首词？”

展示几首经典的词作片段，让学生初步感受词的魅力。

简短介绍《词四首》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解词的定义，包括其起源、发展和主要特点。

详细介绍词的组成部分，如词牌、平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

选择四首具有代表性的词作进行分析，如《江城子·密州出猎》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

详细介绍每首词的背景、内容和艺术特色，让学生全面了解词的多样性和表现力。

引导学生思考这些词作对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首词作进行深入讨论。

小组内讨论该词作的艺术手法、情感表达和文学价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词作分析、小组讨论总结和创意性解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、案例分析等。

强调词在表达情感、描绘意境和传承文化方面的价值，鼓励学生进一步探索词的世界。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的词作，撰写一篇赏析文章，以巩固学习效果。

七、课后拓展（10分钟）

目标：激发学生对词的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍一些与词相关的课外阅读材料，如词谱、词话等。

鼓励学生课后阅读，并分享自己的阅读体会。

八、教学反思

本节课通过多种教学方法和活动，旨在让学生深入理解词的特点和艺术价值。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，同时注重培养学生的合作能力和批判性思维。课后，教师应反思教学效果，总结经验，为今后的教学提供参考。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋词三百首》：收录了宋代词人的经典作品，是学生深入了解宋词的重要读物。

-《唐宋词选》：汇集了唐宋两代词作，有助于学生对比分析不同时代的词风。

-《词话》系列：包括《白话词话》、《人间词话》等，是研究词学的重要参考书籍。

-《词谱》：详细介绍词的格律和创作规则，有助于学生掌握词的基本格式。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《宋词三百首》和《唐宋词选》中的词作，特别是与教材中《词四首》相关的作品，以加深对词的理解。

-观看视频：推荐观看与宋代词人相关的纪录片或讲座，如《舌尖上的诗词》、《词的世界》等，通过视听结合的方式感受词的艺术魅力。

-写作练习：指导学生尝试模仿教材中的词作风格，创作自己的词作，可以是即兴发挥，也可以是对某一景物的描绘。

-小组研究：组织学生以小组形式研究某一词人的生平和作品，通过资料收集和讨论，撰写研究报告，并在班上分享。

-文化体验：结合地方文化，组织学生参观相关的历史文化景点，如词人故居、诗词博物馆等，让学生在实地体验中感受诗词的魅力。

-比较分析：引导学生比较不同词人的作品，分析其创作手法、情感表达和艺术风格上的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

-诗词吟诵：学习一些经典词作的吟诵技巧，让学生在吟诵中体会词的音韵美和情感美。

-网络资源：利用网络资源，如诗词论坛、诗词赏析网站等，让学生在网络上交流学习心得，拓宽视野。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词的基本特点：格律性强、抒情性强、意境深远。

-词的起源与发展：从唐代兴起，至宋代达到鼎盛。

-词的流派：豪放派、婉约派等。

②词的句式特点：

-上片与下片的结构对称，每片多由两阕组成。

-押韵规则：偶数句押韵，平仄对仗。

③词的情感表达：

-借景抒情：通过描写自然景物，表达作者的情感。

-直接抒情：直接表达作者的喜悦、悲伤、孤独等情感。

-比喻手法：运用比喻，使情感表达更加生动形象。八、课后作业1.阅读作业：

-完成教材《词四首》中每首词的背诵，并在课后复习。

-阅读与《词四首》中词人相关的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。

2.分析作业：

-选择《词四首》中的一首词，分析其修辞手法和艺术特色。

-写一篇短文，比较《词四首》中两首词的异同，如《江城子·密州出猎》与《永遇乐·京口北固亭怀古》。

3.创作作业：

-模仿《词四首》中一首词的风格，创作一首小词，要求内容积极向上，表达个人情感。

-以《词四首》中的一首词为灵感，创作一幅画或一段音乐，表达词中的意境。

4.研究作业：

-查找关于《词四首》中词人的背景资料，撰写一篇短文，介绍词人的生平和创作风格。

-研究宋代词的发展历程，整理一份报告，分析宋代词的兴起原因和主要特点。

5.应用作业：

-结合所学词的知识，创作一首现代诗，尝试将词的意境和修辞手法融入其中。

-选择教材中一首词，改编成一个小故事，展示词中意象的生动性和情感的表达。

答案示例：

1.背诵作业：学生需完成《词四首》中每首词的背诵，如《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂”等句。

2.分析作业：学生分析《江城子·密州出猎》中的比喻手法，如“酒酣胸胆尚开张”一句，