2024年秋新人教版九年级上册化学教学课件 6.2.1 二氧化碳的性质和用途

第六单元碳和碳的氧化物课题2碳的氧化物第1课时二氧化碳的性质和用途1.了解探究物质性质时设计实验的方法。2.了解二氧化碳的性质和用途。二氧化碳可用于制汽水汽水配料表：水、果葡糖浆、白砂糖食品添加剂（二氧化碳、柠檬酸、柠檬酸钠、苯甲酸钠等）、食用香精研究物质性质的一般思路已有事实物质可能的性质实验验证得出结论预测证据推理实验设计分析解释

色、

臭的

体，密度比空气的密度

，

（填能或不能）溶于水。物理性质：无无气大能说一说，你所了解的二氧化碳的性质有哪些？你是如何得知？化学性质：1.不燃烧也不支持燃烧。2.与水反应生成碳酸。3.能使澄清的石灰水变浑浊。说一说，你所了解的二氧化碳的性质有哪些？你是如何得知？实验一验证CO2不燃烧也不支持燃烧设计实验验证相关性质：现象：上下两层的蜡烛，自下而上依次熄灭。结论：二氧化碳密度比空气大，不支持燃烧也不能燃烧。实验二验证CO2是否溶于水现象：塑料瓶变瘪了结论：二氧化碳能溶于水实验三验证二氧化碳溶于水是否生成了碳酸资料石蕊是一种从地衣中提取的色素。石蕊溶于水配制成的紫色石蕊溶液，遇酸变成红色。编号

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ现象无变化无变化变红色，加热后变紫色分析水不能使紫色石蕊变色CO2不能使紫色石蕊变色CO2与H2O反应生成酸使紫色石蕊变红。碳酸不稳定，易分解。二氧化碳与氢氧化钙反应现象：澄清石灰水变浑浊。原因：二氧化碳与氢氧化钙［Ca(OH)2］反应生成了白色的碳酸钙沉淀。可用这个原理来检验二氧化碳。

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O二氧化碳的用途消防灭火气体肥料人工降雨想一想，二氧化碳这些用途都利用了它的什么性质？二氧化碳物理性质化学性质色、味、态密度比空气大不支持燃烧，不能燃烧与水反应与澄清石灰水反应能溶于水用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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