三年级上册数学教案-第4单元　两、三位数除以一位数第7课时　三位数除以一位数(首位不能整除)｜苏教版

三年级上册数学教案第4单元两、三位数除以一位数第7课时三位数除以一位数(首位不能整除)｜苏教版一、课题名称三年级上册数学第4单元第7课时：三位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，让学生体会除法的意义，培养解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、独立解决问题的良好习惯。三、教学难点与重点难点：掌握除法的计算方法，准确进行除法运算。重点：三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的思考能力。2.操作教学：通过实物操作，让学生直观地理解除法运算。3.讨论法：组织学生进行讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：除法算式卡片、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：计算本、笔六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么三位数除以一位数的计算方法是什么呢？（2）出示例题：345÷5，引导学生观察例题的特点，引出课题。2.课本讲解（1）课本原文内容：我们用除数试除被除数的最高位，如果最高位不够除，再试除前两位，直到除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。（2）具体分析：以345÷5为例，用5试除3，不够除，再试除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5试除45，45÷5=9，所以商的个位是9。3.实物操作（1）让学生使用小棒或计数器进行除法运算，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。4.随堂练习（1）完成课本中的练习题。（2）教师讲解答案，纠正学生的错误。5.互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？提问问答：1.提问：345÷5的商是多少？余数是多少？2.学生回答，教师点评。七、教材分析本节课的教学内容是三位数除以一位数的计算方法，通过实物操作和计算练习，让学生掌握除法的计算方法，提高学生的计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们觉得三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有什么区别？提问问答：1.提问：如果被除数的最高位大于除数，我们应该如何进行计算？2.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：完成课本中的课后练习题。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作和计算练习，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，但部分学生在计算过程中存在错误，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分物等。重点和难点解析一、导入环节二、课本讲解1.引导学生观察例题的特点，让他们明白三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法在本质上并无区别。2.通过具体分析例题，让学生逐步理解除法的计算过程，如以345÷5为例，用5试除3，不够除，再试除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5试除45，45÷5=9，所以商的个位是9。3.我强调了学生在计算过程中的注意事项，如试除时要逐位进行，直至除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。三、实物操作在实物操作环节，我要求学生使用小棒或计数器进行除法运算，旨在让学生通过直观的方式理解除法运算的过程。我认为，实物操作有助于学生巩固所学知识，提高他们的计算能力。四、随堂练习1.让学生完成课本中的练习题，以巩固所学知识。2.教师讲解答案，纠正学生的错误，帮助学生理解计算过程中的难点。五、互动交流1.讨论环节：通过提问“同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？”引导学生主动表达自己的困惑，以便我及时了解学生的学习情况。2.提问问答：通过提问“345÷5的商是多少？余数是多少？”等问题，检验学生对所学知识的掌握程度，并及时给予点评。一、导入环节在导入新课的过程中，我深知引导学生主动思考的重要性。因此，我通过提问的方式，让学生回顾已学知识，并引出新的学习内容。我认为，这种引导式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。二、课本讲解在讲解课本内容时，我注重让学生观察例题的特点，从而理解三位数除以一位数的计算方法。同时，我通过具体分析例题，让学生逐步理解除法的计算过程，使他们能够将理论知识与实际操作相结合。三、实物操作在实物操作环节，我要求学生使用小棒或计数器进行除法运算，这样不仅能够让学生直观地理解除法运算的过程，还能提高他们的动手操作能力。四、随堂练习在随堂练习环节，我注重让学生完成课本中的练习题，并亲自为他们讲解答案。这样做的好处在于，我能够及时了解学生的学习情况，并根据他们的实际情况进行针对性辅导。五、互动交流在互动交流环节，我通过讨论和提问问答的方式，让学生表达自己的困惑，并检验他们对所学知识的掌握程度。这样，我能够及时发现学生的学习难点，并针对性地进行讲解。一、课题名称三年级上册数学第4单元第7课时：三位数除以一位数（首位不能整除）｜人教版二、教学目标1.让学生理解和掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.培养学生观察、分析、比较和归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生自主学习和合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。三、教学难点与重点难点：掌握除法的计算方法，准确进行除法运算。重点：三位数除以一位数的计算方法，尤其是首位不能整除的情况。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的思考能力。2.操作教学：通过实物操作，让学生直观地理解除法运算。3.讨论法：组织学生进行讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：除法算式卡片、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：计算本、笔六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么三位数除以一位数的计算方法是什么呢？（2）出示例题：345÷5，引导学生观察例题的特点，引出课题。2.课本讲解（1）课本原文内容：我们用除数试除被除数的最高位，如果最高位不够除，再试除前两位，直到除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。（2）具体分析：以345÷5为例，用5试除3，不够除，再试除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5试除45，45÷5=9，所以商的个位是9。3.实物操作（1）让学生使用小棒或计数器进行除法运算，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。4.随堂练习（1）完成课本中的练习题。（2）教师讲解答案，纠正学生的错误。5.互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？提问问答：1.提问：345÷5的商是多少？余数是多少？2.学生回答，教师点评。七、教材分析本节课的教学内容是三位数除以一位数的计算方法，通过实物操作和计算练习，让学生掌握除法的计算方法，提高学生的计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们觉得三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有什么区别？提问问答：1.提问：如果被除数的最高位大于除数，我们应该如何进行计算？2.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：完成课本中的课后练习题。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作和计算练习，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，但部分学生在计算过程中存在错误，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分物等。可以让学生回家后观察并记录生活中遇到的三位数除以一位数的情况，下节课分享交流。重点和难点解析1.导入新课的提问设计作为教学的起点，我深知导入环节对于激发学生学习兴趣和注意力的重要性。因此，我精心设计了问题：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么三位数除以一位数的计算方法是什么呢？”这样的提问不仅能够唤醒学生已有的知识经验，还能激发他们的好奇心，促使他们在新课程开始前就积极思考。2.课本讲解中的具体分析在讲解课本内容时，我特别注重对计算步骤的详细分析。例如，以345÷5为例，我逐步解释了为什么用5试除3，然后试除34，试除45，并解释了商的十位和个位是如何确定的。通过这种逐步分析，我帮助学生建立了清晰的计算思路。3.实物操作环节的引导实物操作是帮助学生理解抽象数学概念的有效手段。在操作环节，我强调让学生使用小棒或计数器进行除法运算，这样他们可以直观地看到除法的过程，理解商和余数的概念。我还特别注意了巡视指导，以确保每个学生都能正确操作，并及时纠正他们的错误。4.随堂练习的反馈随堂练习是对学生课堂学习效果的一种即时检验。我详细讲解了每道练习题的解题思路，并针对学生的错误进行了耐心纠正。在这个过程中，我特别关注了学生是否理解了除法的计算方法，以及他们在计算过程中可能出现的常见错误。5.互动交流环节的设计在互动交流环节，我设计了一系列讨论和提问问答，以促进学生的思考和参与。例如，我提问：“同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？”这样的问题鼓励学生表达自己的困惑，同时也让我能够了解他们的学习需求。在问答环节，我通过提问“345÷5的商是多少？余数是多少？”来检验学生的计算能力，并给予及时的反馈。6.教材分析和课后反思在教材分析中，我深入分析了三位数除以一位数的计算方法，并强调了这种方法在提高学生计算能力方面的作用。在课后反思中，我思考了如何改进教学方法，以帮助学生更好地掌握这一知识点。我意识到，对于一些学生来说，理解除法的概念和步骤可能是一个挑战，因此我计划在未来的教学中增加更多的实践练习和案例研究。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生建立起对三位数除以一位数计算方法的全面理解，并培养他们独立解决问题的能力。在教学过程中，我会不断调整和优化我的教学方法，以确保每个学生都能跟上学习的步伐。一、课题名称人教版三年级数学上册第4单元第7课时：三位数除以一位数（首位不能整除）二、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，特别是首位不能整除的情况。2.通过实际操作和练习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。3.培养学生独立思考和解决问题的能力，以及团队合作意识。三、教学难点与重点难点：理解并正确运用除法的计算方法，尤其是首位不能整除的情况。重点：三位数除以一位数的计算步骤和技巧。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣。2.操作教学：使用教具帮助学生直观理解计算过程。3.小组合作：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：除法算式卡片、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：计算本、笔六、教学过程1.导入新课（1）提问：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算，那么三位数除以一位数该如何计算呢？”（2）展示例题：345÷5，引导学生思考。2.课本讲解（1）课本原文内容：“用除数试除被除数的最高位，如果最高位不够除，再试除前两位，直到除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。”（2）具体分析：以345÷5为例，用5试除3，不够除，再试除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5试除45，45÷5=9，所以商的个位是9。3.实物操作（1）让学生使用小棒或计数器进行除法运算，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。4.随堂练习（1）完成课本中的练习题。（2）教师讲解答案，纠正学生的错误。5.互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们在计算过程中遇到了哪些困难？”提问问答：1.提问：“345÷5的商是多少？余数是多少？”2.学生回答，教师点评。七、教材分析本节课的教学内容是三位数除以一位数的计算方法，通过实物操作和计算练习，让学生掌握除法的计算方法，提高学生的计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们觉得三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有什么区别？”提问问答：1.提问：“如果被除数的最高位大于除数，我们应该如何进行计算？”2.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：完成课本中的课后练习题。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作和计算练习，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，但部分学生在计算过程中存在错误，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分物等。可以让学生回家后观察并记录生活中遇到的三位数除以一位数的情况，下节课分享交流。重点和难点解析重点和难点解析：1.导入新课的提问设计在导入新课时，我非常注重提问的设计，因为这直接关系到学生是否能迅速进入学习状态。我提问：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算，那么三位数除以一位数该如何计算呢？”这样的问题旨在激发学生的思考，让他们意识到新知识点的学习需求。我会在提问后给予学生片刻的思考时间，然后引导他们回顾已学的知识，为新的学习内容做好铺垫。2.课本讲解中的具体分析在讲解课本内容时，我特别关注对计算步骤的详细分析。例如，在讲解345÷5时，我会逐步解释为什么用5试除3，然后试除34，试除45。我会强调，这是因为除法计算需要从最高位开始试除，如果最高位不够除，就继续试除下一位，直到能够整除。我会通过板书和实物教具的结合，让学生直观地看到计算