中学数学学生“说题”活动的实践与研究

中学数学学生“说题”活动的实践与研究一、引言：从“说题”到深度学习的桥梁在中学数学教育中，“说题”是一种创新的教学模式，它通过让学生主动表达解题思路和过程，促进他们对数学知识的深入理解和应用。这种活动不仅有助于学生掌握数学思维方法，还能培养他们的语言表达能力和逻辑推理能力，为深度学习打下坚实基础。近年来，“说题”活动在中学数学教学中逐渐推广，成为培养学生核心素养的重要途径。二、活动背景：教育改革与“说题”的契合点随着教育改革的不断深入，中学数学教学越来越注重学生的自主学习能力和综合素质的提升。“说题”活动正是这一背景下应运而生的教学模式。它以学生为中心，通过“说”的方式引导学生主动思考，将解题过程从“被动接受”转变为“主动表达”，从而实现知识的内化和迁移。三、实施方法：多样化的“说题”形式1.解题与表达结合学生在解题过程中，不仅要找到答案，还要清晰地表达解题思路。例如，他们需要说明题目条件、解题方法、数学思想等，并通过语言表达将思维过程外化。2.说题比赛通过组织说题比赛，为学生提供展示和解题交流的平台。例如，云浮市曾举办“说题比赛”，参赛学生通过解题、说题和答辩等环节，展现数学思维和表达能力，同时促进了教师之间的教研交流。3.合作式“说题”学生可以分组合作，共同讨论和解决问题。这种形式不仅能提高学生的合作能力，还能通过集体智慧解决难题，加深对数学知识的理解。四、研究成果：提升学生综合素质的实证1.提高问题解决能力通过“说题”，学生能够更清晰地梳理解题思路，发现解题中的关键点，从而提高问题解决能力。2.培养语言表达能力学生在“说题”过程中需要用语言清晰地表达自己的思路，这有助于提升他们的语言组织和表达能力。3.促进思维发展“说题”活动强调学生的自主构建知识，通过“说”与“做”的结合，有效训练学生的数学思维，提高创新能力。1.加强教师培训提高教师对“说题”活动的理解和指导能力，确保活动的高效开展。2.开发多样化资源编制更多适合“说题”活动的教学案例和资源，为学生提供更丰富的学习素材。3.探索跨学科应用将“说题”活动与其他学科相结合，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。通过不断优化和创新，“说题”活动有望成为中学数学教学的重要抓手，助力学生在数学学习中实现全面发展。四、实施案例：说题”活动的具体实践一些学校还开展了说题”比赛，将说题”活动推向更高层次。例如，在2022年云浮市初中数学中考备考研讨会暨说题比赛中，参赛选手需要完成解题、说题和答辩三个环节。这种比赛形式不仅锻炼了学生的解题能力和表达能力，还为他们提供了一个展示自己才华的平台。五、研究方法：如何科学评估说题”活动的效果1.提高问题解决能力学生在说题”过程中能够更清晰地梳理解题思路，发现解题中的关键点，从而提高问题解决能力。2.培养语言表达能力学生在说题”过程中需要用语言清晰地表达自己的思路，这有助于提升他们的语言组织和表达能力。3.促进思维发展说题”活动强调学生的自主构建知识，通过说”与做”的结合，有效训练学生的数学思维，提高创新能力。六、未来展望：说题”活动的推广与创新1.结合现代教育技术利用多媒体、在线平台等现代教育技术手段，丰富说题”活动的形式和内容。2.融入跨学科元素将说题”活动与其他学科相结合，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。3.加强师资队伍建设提高教师对说题”活动的理解和指导能力，确保活动的高效开展。4.开展国际合作与交流学习借鉴国外先进的教学理念和经验，为说题”活动注入新的活力。通过不断优化和创新，说题”活动有望成为中学数学教学的重要抓手，助力学生在数学学习中实现全面发展。七、推广案例：说题”活动的实际应用“说题”活动作为一种有效的教学和教研形式，已经在多个地区和学校得到实践。例如，奈曼旗实验小学通过开展“说题”活动，聚焦课堂作业设计，旨在实现“减负提质增效”。具体而言，学校通过集体教研活动，将“说题”融入备课、教学和评价的全过程，以提升教师对习题和试题的研究能力，同时优化课堂效率。在珠海市的一次初中数学说题比赛中，教师们通过深入解析例题和习题，不仅提升了自身的教学能力，还促进了学生解题能力的提升。这种比赛形式不仅激发了教师的教学热情，还为学生提供了展示数学思维的平台。八、创新方法：如何丰富说题”活动的形式1.引入跨学科元素将数学问题与实际问题相结合，例如将数学建模与物理学、经济学等学科知识相融合，通过解决实际问题来提升学生的综合能力。2.利用现代教育技术借助多媒体工具和在线平台，学生可以录制自己的“说题”视频，通过云端共享和互动点评，实现资源的最大化利用。这种方式不仅提高了学生的参与度，还增强了活动的趣味性。3.开展主题式说题以某一数学主题为核心，组织专题性“说题”活动。例如，围绕“一元二次方程”这一主题，设计一系列问题，引导学生从不同角度进行深入分析和探讨。4.组织跨校或国际交流通过与其他学校或国际教育机构的合作，开展跨校或国际“说题”比赛，让学生在更广阔的平台上展示自己的数学思维，同时学习其他地区的优秀经验。九、研究趋势：未来研究方向与探索1.深度学习与说题结合探索如何将深度学习理念融入“说题”活动，通过引导学生进行高阶思维训练，培养他们的批判性思维和创新能力。2.大数据分析的应用利用大数据技术分析学生在“说题”过程中的表现，为教师提供个性化的教学建议，同时优化教学设计。3.说题与核心素养培养研究“说题”活动在培养学生数学核心素养（如数学抽象、逻辑推理、数学建模等）方面的作用，并探索相应的教学策略。4.教师培训与专业发展开发针对教师的“说题”培训课程，帮助教师掌握“说题”活动的组织与指导技巧，从而更好地开展相关教学活动。十、“说题