人教版二年级下册数学教案

人教二年级下册数学教案

这册教材的重点内容是表内除法、万以内数的相识以

及用数学解决问题，还有万以内数的相识，通过这局

部内容的学习，学生认数的范围扩大到四位。下面是

我整理的人教二年级下册数学教案5篇，欢送大家阅

读共享借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。

人教二年级下册数学教案1

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，

了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问

题，同时能够进展简洁的分析。依据统计表的数据提

出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步相识简洁的统计过程，能依据统计表

中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简

洁的分析。

教学难点：

引导学生通过合作探讨找到切实可行的解决统

计问题的方法。

教学教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题

的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身

阅历发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入

老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们

学校的校服，你们宠爱我们校服的颜色吗?（指名3〜5

个学生说一说）。

师：有的同学宠爱这个颜色，有的同学不宠爱,

假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4

种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜

色相宜。

（指名学生答复，并说明理由。）

老师引导：张三宠爱红色，学校就确定将校服做

成红色的，怎么样?你有什么看法？

二、互动新授

1、探讨收集数据的方法。

（1）老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调

查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢?你有什

么好的方法?（指名学生答复。）

学生探讨收集数据的方法。

（2）出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

⑶学生说出各种不同的方法。（学生可能答复：把

自己宠爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人

报宠爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正〃;

举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结

果填在表中......）

⑷老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方

法最便利？

师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法,

此时此刻由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最

宠爱哪种颜色就举手表示。

，，用举手数一数，，的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，

学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?（让学

生自由发言，说出自己的发觉。）

（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎

样计算?（把每种颜色宠爱的人数加起来，假如与全班

人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

（2）师：宠爱说明颜色的人数最多，那么这个班订

做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服相

宜吗?为什么？

组织学生分析表格，老师依据分析的状况加以引

导，突出统计的意义。

三、稳固拓展

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最宠

爱去哪里春游。

⑴要完成这张表格，你准备怎么办？

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

(要引导学生找出一些简洁操作的方法：举手报名,

汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表

格进展分析。

(2)接受比拟简便的方法，师生合作完成“数据的

收集与整理〃(强调数据的精确性)，学生独立完成“表

格的填写”。

⑶小组内探讨完成“表格的分析”o

最宠爱去()的人数最多，最宠爱去()的人数最少。

最宠爱去植物园的右()人。

你最宠爱去()，宠爱去这里的同学有()人。

你还能提出什么问题?(学生提问，全班进展反应。)

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最宠爱参与哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数,，的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

(2)依据表格内容回答下列问题。

参与()小组的人数最多，参与()小组的人数最少。

我们班参与计算机小组的有()人。

我宠爱()小组，宠爱这个小组的有()人。

四、课堂小结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？

学生自由发言。

老师小结：

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选

哪种颜色相宜？

红黄蓝白

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

人教二年级下册数学教案2

教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法

的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教

学的。严密联系学生的生活经验，为学生创设解决问

题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因

为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生踊跃

主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、

摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进展抽象概括,

建立等分活动与除法的联系，造就学生解决问题和数

学思索的实力。

1、学习除法的初步相识，首先建立"平均分”的概

念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样

多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数

一样，这样用除法计算比拟简便。

2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具

我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用

除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计

算。

3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法

算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

4、知道了除法的含义,记住了2〜6的乘法口诀，

那么用2〜6的乘法口诀求商就比拟简洁了。求商时，

依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数,

再想用哪一句乘法口诀。

5、除法应用题的数量关系与除法含义是严密相

联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，

求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因

此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的

一样点都是除法含义，用除法计算，都确定要分的总

数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出

的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。

2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够

比拟娴熟地用2-6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简

洁的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、疼惜

大自然的教化。造就学生谨慎视察独立思索等良好的

学习习惯。

重难点、关键：通过动手操作建立"平均分''的概

念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快

速地用2〜6的乘法口诀求商。

二年级下册数学教学设计3

教学内容：教科书第13页例4,做一做，练习三

1、2、题。

教材分析：

除法的相识是建立在平均分的根底之上的。为此,

教材中把对除法的初步相识设计在平均分的后面。本

节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含

义，而我所说课的除法是在此根底上的升华。让学生

在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生相识

除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊留意

学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学

生很快地进入课堂。教材能遵照儿童的认知规律来编

写内容，先比拟抽象地了解除法的含义，再到具体地

写除号、除法算式以及读除法算式等等。

学情分析：

除法的相识是在学生初步了解了乘法的意义、学

会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进展学习的。

除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中

小学生有分物品的阅历，但缺少平均分物的实践经验。

为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，

向学生供应充分的实践活动时机。使学生在具体的情

境中相识“平均分〃，了解“每份同样多”的生活实例，

通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作

的方法，使学生理解除法的含义，严密联系学生的生

活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学

问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生

的生疏感，从而让学生踊跃主动地去学习。

教学目标：

学问与实力：让学生在明白“平均分”含义和会平

均分的根底上，相识除法，相识除号，了解除法算式

的写法和读法。

过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动

口参与学习过程。

情感看法与价值观：让学生在快乐的活动中驾驭

学问，促进学生实力的开展。

教学重点：相识除法，相识除号，了解除法算式

的写法和读法。

理解除法算式的含义。

教具学具准备：课件、小棒。

教学方法：

游戏参与法，动手操作法、练习法

教学过程：

一、创设情景

lo出示12个竹笋和4个盘子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，

每盘可以放几个？

提问：平均放在4个盘子里是什么意思?（强调每

盘要放同样多）

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把

12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

老师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，

或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东

西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分,

在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示。（板书

课题：除法）

二、探究新知

1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那

今日我们学习除法，除法的符号是

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，

横线要平直，上下两点要对齐。

2、出示教科书第18页的例题4。

老师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘

放几个?”这道题应当怎样列式？

①要分的竹笋是几个?（12个）把12写在除号的前

面。

②把12平均分成几份?（4份）把4写在除号的后

面。

③每份是几?（是3）把3写在等号的后面。

老师一边说一边板书：12+4=3

④老师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列

的?让同桌的同学相互说一说。

⑤老师：12+4=3这个除法算式”表示把12平均

分成4份，每一份是3。〃这个算式读作：12除以4

等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并

读一读算式。再相互说一说。

3、出示:15+3=5

老师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除

以3等于5）

请一个同学说一说这个除法算式表示什么?（表示

把15平均分成3份，每一份是5）

这一节课学了什么？

三、稳固练习。

1、完成教科书第13页的做一做。

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意

义和稳固除法算式的写法和读法。

可用同样的方法完成下面两道小题。

2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学

生练习的时机。同时，留意接受"开火车""接力赛""抽

卡游戏”不同形式组织练习，让学生在快乐的练习活动

中驾驭学问。

四、全课总结

五、布置作业：

课本15页的第3题，先摆一摆。

板书设计：

除法

12+4=3

♦

除号

读作：12除以4等于3。

人教二年级下册数学教案4

一、教学目标

1、学问目标

①、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含

义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的

含义；

②、使学生相识除号，会读、会写除法算式，知

道除法算式所表示的意义；

2、实力目标

①、通过实际操作，造就学生的动手实践实力和

语言表达实力；

②、造就学生探究学问的实力和自主学习的实力;

3、德育目标

教化学生要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：理解除法的含义；

教学难点：理解平均分的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

1、激趣引入

①、激趣

同学们，你们分过东西吗?今日这节课我们就一起

来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

动手实践一：

⑴老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意

分成2份，也就是2堆；

⑵学生操作，老师视察、指导；

（3）学生汇报

提问：谁情愿说说他是怎样分的?（学生说，老师

板书，在学生说的时候留意鼓舞有创新的）

8888

17263544

⑷老师指着上面四种分法提问：这四种方法中有

一种比拟特殊，你们发觉了没有？

⑸请学生说，并说说为什么不一样？

⑹老师归纳指出：最终一种分法中每份的数字卡

片数同样多，都是4张。（老师板书：同样多）

2、引入

动手实践二：

①、老师明确要求：请同学们把8张数字卡片分

成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，老师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每

份分得同样多；

④、学生分完，老师提问：每份分得同样多吗？

是几个?老师指着学生分的磁铁说:像这样每份分得同

样多，这种方法叫平均分。（老师在磁铁下贴出纸条,

学生齐读一次）

2、探究新知

1、学习例2

（1）、创设情境

老师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小

白兔和小蜜蜂二只小动物来到老马家作客（课件出示

小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马特殊热忱的

款待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃

子），小象、小白兔和小蜜蜂望见了都馋得直流口水，

老马心里特殊清楚，要是分的不公允，这三个小鬼必

需会吵翻天，所以老马想请我们206班的小挚友帮帮

助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大

家：①、是要大家把6个桃子分成几份?（当学生说3

份时，老师出示3只盘子）②、该怎样分？

（2）、动手实践三：

老师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

（3）、观看动画演示分桃子的过程

老师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看

看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：

每盘放了几个?分完了吗?接着分。（课件演示其次次分

的过程）提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几

个?还剩几个?其次次每盘又放几个？

（4）、动手实践四：

此时此刻请同学们学老马的样子分一次？

（5）、学生上台演示分的过程

老师：谁情愿上台分给大家看?（用磁铁演示）

（6）、老师归纳小结:把6个桃子放在3个盘子里，

每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每

份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号（板书：子），先写横,

横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分

的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分

得2个，2写在等号的后面。（老师边讲解边板书）

整道算式读作“6除以3等于2〃（板书，全班齐读

一遍），学生读“8+4=2〃进展稳固。

表示把6平均分成3份，每份是2,（板书，学生

齐读），学生说“8+4=2”的意义。

3、形成练习

（1）、做“做一做〃第一题的第一小题

①、读题，理解题意

请一名学生说说题目要求我们做什么？

②、动手实践五：

学生依据题意进展操作并填出算式。

③、观看动画

学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分

几此?第一次每堆放几根？

④、指导列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用

12除以几?等于几？

为什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示

什么?4表示什么？

(2)、做“做一做〃第一题的其次小题

①、学生独立做

②、集体订正

把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如

何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么？

③、比拟一、二两题

为什么第一小题是除以3,而其次小题除以4?

(3)、做补充练习

老师把10本作业本平均分给2名同学，每名同

学分得几本？

课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数

所表示的意义。

4、归纳小结

今日我们通过分东西学习了什么新学问?（板书：

除法的初步相识）知道了把一些东西平均分成几份求

每一份是多少用除法做。

5、课堂作业

做练习十二的第一题

6、板书设计（略）

五、教学设计说明

1、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的

重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而除法

的初步相识又是学生学习除法的起先，是学习除法概

念的第一课。学生在原有的学问构造中没有这方面的

学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆

影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生

初步领悟除法的实际意义。例1通过让学生动手分一

些实物，借助同样多，明确平均分的含义。例2使学

生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含

义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意

义。为了使学生更好的理解平均分，在做一做和练习

十二中，多支配了一些实际操作题，让学生亲自动手

摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再

说说除法算式所表示的意义。

2、教学目标、重点、难点

教学目标：

①、让学生通过亲自动手分实物，明确平均分的

含义，并且从平均分的过程清

楚、直观地了解除法的含义；

②、学生相识除号，会读、会写除法算式，知道

除法算式的意义；

③、际操作，造就学生的动手实践实力和初步语

言表达实力；

④、造就学生探究学问的实力和对除法的深厚爱

好；

⑤、教化学生热忱待人。

重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

3、教学设计

①、教学设计的指导思想

(1)、从生活实际启程，表达学问的形成过程，符

合学生大认知规律；

(2)、课堂上留意学生多方面的开展，实现三为目

标;

（3）、立足造就学生的创新意识和自主学习的实力;

⑷、教学过程中，留意创设情境和气氛。

②、教学设计的几个层次

⑴、由同样多引出平均分

在此支配了两次实践操作，一是把8张数字卡片

随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要

同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样

多，通过其次次动手操作和老师的提问引出平均分。

（2）、用平均分指导操作

在老师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3

份，求每份是几个，就用刚学的平均分来指导学生动

手操作。

（3）、解决如何平均分

上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告知

学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分

的过程，在效仿老马的分法进展分，最终请一个学生

上台展示，帮助学生解决了平均分。

人教二年级下册数学教案5

教学内容：教科书第23页例1,练习五的第1〜

3题。

教学目标：

1、初步学会用乘法口诀求商。

2、阅历探究除法计算方法的过程，了解用乘法

口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信

箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个。卡片。

教学过程设计：

一、复习

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6x2=4x3=2x5=3x3=

2、填空。

2x()=43x()=64x()=8

()x3=12()x4=205x()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1、引出除法算式12+3。

呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃

的事。

提出第⑴个问题：12个桃，每只小