第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册 -001

第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册-科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册-教学内容第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

1.学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗，理解诗中描绘的景象和诗人的情感。

2.掌握诗中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等，分析其表达效果。

3.品味诗中的意象，体会诗人对自然的感悟和对人生的思考。

4.学习如何欣赏和评价古典诗歌，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《茅屋为秋风所破歌》的意象和修辞，提升对古典诗歌的理解和欣赏水平。

2.增强学生的审美意识，引导学生感受诗歌中的自然美和人文精神，培养高尚的审美情趣。

3.培养学生的文化传承意识，让学生在阅读中体会古代诗人的思想情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.提高学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，锻炼学生运用古典诗歌的语言表达自己的思想和情感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《茅屋为秋风所破歌》中的意象和修辞手法，把握诗人的情感变化。

2.分析诗歌的结构和艺术特色，体会诗歌的意境美。

难点：

1.深入理解诗人的情感，把握诗歌的时代背景和作者心境。

2.掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高学生的文学素养。

解决办法：

1.通过朗读、默读和讨论，引导学生逐步深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。

2.结合历史背景和诗人生平，帮助学生理解诗歌的时代意义和作者心境。

3.采用对比阅读、小组讨论等方式，引导学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。

4.通过仿写练习，让学生在实践中运用所学知识，突破鉴赏难点的障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教科书（统编版语文八年级下册）。

2.课程平台：学校教学资源库、班级微信群。

3.信息化资源：唐诗相关的电子文档、诗歌鉴赏的教学视频、古代建筑和文化背景的图片资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、诗歌朗诵。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢唐诗吗？有没有喜欢的唐诗或诗人？”

展示一些著名的唐诗图片或视频片段，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。

简短介绍唐诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.唐诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解唐诗的定义，包括其主要类型和代表诗人。

详细介绍唐诗的组成部分，如诗题、作者、诗句等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《茅屋为秋风所破歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《茅屋为秋风所破歌》的特性和重要性。

过程：

选择《茅屋为秋风所破歌》作为案例，分析其背景、写作手法和情感表达。

详细介绍诗中的意象、修辞手法和情感变化，引导学生体会诗人的心境。

组织学生进行角色扮演，让学生更深入地感受诗中的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与唐诗相关的主题进行讨论，如“唐诗中的自然描写”、“唐诗中的情感表达”等。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《茅屋为秋风所破歌》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调唐诗在文学史上的地位和影响，以及对学生人文素养的培养作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的赏析文章，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：激发学生对唐诗的持续兴趣，提高文学素养。

过程：

鼓励学生课后阅读更多唐诗作品，进行个人或小组的诗歌创作。

组织学生参加学校或社区举办的唐诗朗诵比赛，提升学生的文学表达能力。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代诗人背景资料：介绍杜甫、白居易等唐代著名诗人的生平、作品和诗歌风格，帮助学生了解诗人的创作背景和情感世界。

-唐诗流派研究：探讨唐诗中的山水田园诗、边塞诗、宫廷诗等不同流派的特点和代表作品，拓宽学生对唐诗的认识。

-唐诗中的文化元素：分析唐诗中常见的文化符号，如月亮、酒、战争等，探讨这些元素在诗歌中的象征意义和文化内涵。

-唐诗与历史事件：结合唐朝的历史事件，如安史之乱、唐朝的繁荣与衰落等，分析这些事件对唐诗创作的影响。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《唐诗三百首》、《唐诗选》等经典唐诗选本，让学生自主阅读，感受唐诗的魅力。

-观看纪录片：推荐《中国诗词大会》、《诗韵千年》等纪录片，通过视频形式了解唐诗的历史背景和诗人的故事。

-参加诗词活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、创作比赛等活动，提高学生的文学素养和表达能力。

-创作诗歌：引导学生尝试创作自己的唐诗，可以是模仿经典诗人的风格，也可以是表达自己的情感和思想。

-诗歌鉴赏课程：建议学校开设诗歌鉴赏课程，系统学习诗歌鉴赏的方法和技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读与唐诗相关的历史书籍、文化评论等，加深对唐诗文化的理解。

-互动学习平台：利用网络平台，如在线论坛、微博等，与学生分享唐诗学习心得，促进交流与讨论。

-诗歌主题展览：参观学校或社区举办的唐诗主题展览，通过实物和图片感受唐诗的魅力。

-诗歌翻译研究：鼓励学生尝试翻译唐诗，了解诗歌在不同语言中的表达方式，提高跨文化沟通能力。重点题型整理1.题型一：诗歌意象分析

-题目：分析《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的意象。

-答案：这两句诗通过“秋风”、“怒号”、“卷”等词语，描绘了一幅秋风肆虐、茅屋摇摇欲坠的景象。这里的“怒号”和“卷”赋予了秋风以人的情感，形象地表达了诗人对秋风破坏力度的强烈感受。

2.题型二：诗歌情感理解

-题目：《茅屋为秋风所破歌》中诗人表达了哪些情感？

-答案：诗人表达了因茅屋被秋风破坏而感到的无奈和痛苦，同时也流露出对生活的坚韧和对未来的希望。

3.题型三：修辞手法分析

-题目：在《茅屋为秋风所破歌》中，诗人使用了哪些修辞手法？举例说明。

-答案：诗人使用了拟人、比喻等修辞手法。例如，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”中的“风定云墨色”就是将风和云比喻为墨色，形象地描绘了秋天的景象。

4.题型四：诗歌结构分析

-题目：简述《茅屋为秋风所破歌》的结构特点。

-答案：《茅屋为秋风所破歌》结构紧凑，层次分明，前四句描写茅屋被秋风破坏的景象，后四句抒发诗人的情感和思考。

5.题型五：诗歌主题探讨

-题目：结合《茅屋为秋风所破歌》的内容，探讨诗人对生活的态度。

-答案：诗人通过描写茅屋被秋风破坏的景象，表达了对生活中困难和挫折的深刻体验。尽管生活艰辛，但诗人依然保持着乐观和坚韧的态度，对未来充满希望。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-茅屋被秋风破坏的景象

-诗人的情感变化

-诗歌的意象和修辞手法

②关键词：

-秋风

-茅屋

-破

-漠漠

-霜

-露

-风雨

-俄顷

-云墨色

③重点句子：

-“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

-“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”

-“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”

-“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”

-“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的意象和情感有较好的理解。朗读时能够准确把握诗句的节奏和语气，表现出对诗歌的投入和热爱。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够围绕诗歌的主题和修辞手法进行深入交流，提出了许多有见地的观点。特别是在分析诗歌意象时，学生们能够结合生活实际，提出独特的见解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的掌握程度。测试内容包括诗歌意象的识别、诗句的默写、诗歌情感的理解等。大部分学生能够正确回答问题，显示出良好的学习效果。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习成果进行反思，认识到自己在诗歌理解、情感把握等方面的优点和不足。同时，通过互评，学生们能够学习到他人的长处，提高自己的鉴赏能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极性和参与度给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。对于学生在诗歌理解上的不足，教师提出了具体的指导建议，如加强对诗歌意象的积累、提高对诗句情感的把握等。

-诗歌意象的识别：教师建议学生多阅读唐诗，积累常见的意象，如“月亮”、“酒”、“战争”等，以便在理解诗歌时能够迅速识别。

-诗句的默写：教师强调诗句默写的重要性