2023二年级数学上册 五 测量长度 1用厘米作单位量长度第3课时 用厘米、分米作单位量长度的练习教学实录 西师大版

2023二年级数学上册五测量长度1用厘米作单位量长度第3课时用厘米、分米作单位量长度的练习教学实录西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：西师大版二年级数学上册第五单元“测量长度”中的“1用厘米作单位量长度第3课时，用厘米、分米作单位量长度的练习”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握了用厘米作单位量长度的基础上，进一步学习用厘米、分米作单位量长度。这与学生之前学习的长度单位知识紧密相连，有助于学生建立长度单位之间的转换关系，提高学生测量长度的能力。核心素养目标培养学生量测意识，提升学生运用长度单位进行测量的实践能力。通过实际操作，让学生体验厘米、分米单位的转换，增强学生对长度单位的感知和运用能力。培养学生观察、分析、比较等数学思维能力，以及解决问题的策略意识。同时，激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点，①

①能够正确地使用厘米、分米作单位进行长度测量，并能准确读出测量结果。

②熟练掌握厘米与分米之间的换算关系，能够灵活地进行单位转换。

2.教学难点，①

①学生在实际测量中，如何准确选择合适的测量工具和单位，以及如何读取测量数据。

②理解并掌握长度单位之间的转换方法，特别是在不同测量工具之间转换时，如何避免误差。

②学生在进行长度单位转换时，如何克服心理障碍，克服对分数概念的理解困难，实现从具体操作到抽象思维的过渡。

③在实际操作中，如何培养学生的测量意识和细心观察的习惯，以及如何在小组合作中有效沟通和交流。教学资源-软硬件资源：尺子（厘米尺、分米尺）、测量工具（卷尺、直尺）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

-课程平台：学校内部教学资源库、班级微信群。

-信息化资源：长度单位转换的动画或视频资料、在线测量工具模拟软件。

-教学手段：实物演示、小组合作、游戏互动、课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“用厘米、分米作单位量长度”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“如何选择合适的测量工具？”“测量时要注意哪些事项？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解长度单位的概念和测量方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我能否在家中找到合适的物品进行测量？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度的物品，如书本、铅笔等，引出“用厘米、分米作单位量长度”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解厘米与分米的关系，结合实例帮助学生理解单位转换的原理，如“1分米等于10厘米”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在家的测量经验，以及遇到的问题和解决方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何准确测量弯曲的物体？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何测量不规则物体的长度？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作测量不同物体的长度，体验测量过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“我们能否用不同的方法测量同一物体的长度？”

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“用厘米、分米作单位量长度”课题，布置适量的课后作业，如“测量家中物品的长度，并记录结果”。

提供拓展资源：提供与测量相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习，如“测量长度的历史”视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的测量结果很准确，但在记录时注意单位的转换”。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试解决作业中遇到的问题。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究不同测量工具的特点。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我可以在测量时更加细心”。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.1《生活中的长度测量》

这本书通过实例讲述了长度测量在日常生活、科学研究和工程应用中的重要性，帮助学生了解长度测量的实际应用。

1.2《长度单位的故事》

通过讲述长度单位的发展历史，让学生了解不同历史时期人们对长度测量的探索和成就。

1.3《有趣的测量游戏》

本书收录了多种有趣的测量游戏，让学生在游戏中学习长度测量知识，提高动手能力和创新思维。

1.4《长度单位转换练习册》

这本练习册提供了大量长度单位转换的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.1引导学生观察生活中的长度测量现象，如建筑物的高度、道路的宽度等，思考如何运用所学知识解决实际问题。

2.2鼓励学生探究不同测量工具的特点和适用范围，如直尺、卷尺、测距仪等，了解它们在实际测量中的应用。

2.3组织学生开展测量实践活动，如测量校园内的树木、测量班级同学的身高和体重等，让学生在实践中提高测量技能。

2.4引导学生进行小组合作探究，如设计一个测量活动方案，共同完成测量任务，培养学生的团队合作精神。

2.5鼓励学生参与科技小制作活动，如制作简易测量工具，提高学生的动手能力和创新意识。

2.6引导学生关注国内外测量技术的新进展，如激光测距、卫星导航等，拓宽学生的知识视野。

2.7组织学生参观科技馆、博物馆等场所，了解长度测量在科学技术发展中的作用，激发学生对科学的兴趣。

2.8鼓励学生撰写测量相关的科普文章，如《长度测量在建筑行业中的应用》、《测量技术在农业领域的贡献》等，提高学生的写作能力。

通过以上拓展与延伸活动，使学生更好地掌握长度测量知识，提高学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，为未来的学习和生活奠定基础。课后作业1.实物测量

作业描述：使用厘米尺或卷尺，测量家中或学校中的五个不同物体的长度，并记录下来。这些物体可以是书、桌子、椅子、黑板、教科书等。

作业示例：测量一本数学书的长度，结果为15厘米。

2.单位转换

作业描述：将以下长度转换为厘米。

a.3分米7厘米

b.12厘米5分米

c.9分米

答案：

a.37厘米

b.125厘米

c.90厘米

3.长度比较

作业描述：比较以下两组物体的长度，用“>”、“<”或“=”表示。

a.一根铅笔的长度与一张课桌的长度

b.一个苹果的直径与一支钢笔的长度

c.一个教室的宽度与一个篮球场的长度

答案：

a.<（铅笔的长度小于课桌的长度）

b.>（苹果的直径大于钢笔的长度）

c.<（教室的宽度小于篮球场的长度）

4.测量误差

作业描述：以下是在测量中可能出现的误差情况，请判断哪种情况是误差。

a.用尺子测量时，尺子的刻度没有对齐物体的起点。

b.测量时，读数不准确，多读或少读了一个小单位。

c.物体在测量过程中发生了轻微的形变。

答案：

a.误差

b.误差

c.误差

5.应用题

作业描述：小明在操场上跑了一圈，跑的总距离是200米。如果他每跑一步前进0.5米，他大约跑了多少步？

答案：400步

说明：通过计算总距离除以每步的距离，可以得到跑的步数。

6.综合练习

作业描述：小红想要给她的房间装修，房间的长度是5米，宽度是4米。她需要计算房间地板的面积，并选择一张面积为16平方米的地毯。请问这张地毯是否足够覆盖整个房间？

答案：足够

说明：通过计算房间面积（长度×宽度）并与地毯面积比较，得出结论。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①长度单位：厘米、分米

②测量工具：尺子、卷尺

③测量方法：准确放置测量工具，读取数据

②本文重点词：

①量：表示测量的动作或过程

②单位：表示测量长度的标准

③准确：表示测量结果要与实际长度相符

③本文重点句：

①“用厘米、分米作单位量长度，可以准确地测量物体的长度。”

②“测量时，要确保尺子或卷尺的零刻度对齐物体的起点。”

③“读数时，要注意视线与刻度线垂直，避免视差误差。”教学反思今天这节课，我觉得还是有一些收获和体会，我想和大家分享一下。

首先，我发现学生们对于长度单位的认识还是有些模糊。在课堂上，我通过展示不同长度的物体，如铅笔、尺子、书本等，让他们直观地感受了厘米和分米的大小。但课后我反思，可能还需要增加一些互动环节，比如让他们亲自拿尺子去测量一些熟悉的物体，这样不仅能够加深他们对长度单位的理解，还能提高他们的动手操作能力。

其次，我在讲解长度单位转换时，发现一些学生对于分数的概念比较难理解。比如，1分米等于10厘米，这个关系对他们来说可能有些抽象。我在这里想说的是，我们可以通过一些具体的生活例子来帮助他们理解，比如让他们想象1分米就是1支铅笔的长度，10厘米就是1个苹果的直径。这样，他们就能在具体的情境中感受到分数的实际意义。

再次，我在组织小组讨论时，发现学生们在表达自己观点的时候，语言不够清晰，有时还会出现混乱。这说明在未来的教学中，我需要更加注重学生的语言表达能力的培养。可以设计一些具体的任务，比如让学生用图表或者画图的方式来展示他们的测量结果，这样既能提高他们的语言表达能力，又能培养他们的逻辑思维能力。

另外，我觉得在课堂上的练习环节，我们可以做得更加多样化。比如，可以设计一些游戏或者竞赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。同时，也可以根据学生的学习情况，提供不同难度的练习题目，让每个学生都能在课堂上有所收获。

最后，我想说的是，教学相长。在这次的教学过程中，我也学到了很多。比如，我意识到在讲解知识点时，不仅要注重知识的传授，还要关注学生的学习状态，及时调整教学策略。同时，我也发现了一些教学中的不足，比如对学生的个性化关注不够，课堂互动环节还有待加强。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体较好，能够积极参与到测量长度的活动中来。大部分学生能够准确使用厘米和分米尺进行测量，并在老师的引导下学会了如何记录和报告测量结果。然而，也有一些学生在使用测量工具时不够细心，导致测量结果存在一定的误差。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够互相帮助，共同解决问题。他们通过合作，成功地完成了测量任务，并展示了他们的测量成果。讨论过程中，学生们提出了很多有创意的问题，如如何测量不规则物体的长度，如何减少测量误差等，这表明他们对测量长度有了更深入的理解。

3.随堂测试：

在课后，我进行了随堂测试，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确地将厘米和分米进行转换，并能够运用这些单位进行简单的测量计算。但也有部分学生在单位转换和计算方面存在困难，需要进一步的学习和练习。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评，对自己的学习效果有了更清晰的认识。在自评中，学生们能够坦诚地指出自己的不足，并提出改进措施。在互评中，学生们能够公正地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价