第六单元课外诗词诵读《送友人》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外诗词诵读《送友人》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《送友人》是统编版语文八年级下册第六单元课外诗词诵读的内容。本诗是唐代诗人李白的作品，通过描绘离别场景，表达了诗人对友人的深情厚谊。本课旨在引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，提高学生的审美情趣和文学素养。教学设计将结合课文内容，引导学生进行朗读、赏析和创作，使学生在实践中提升语文能力。二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过品读《送友人》感受古典诗词的意境美。

2.培养学生的文化理解力，使学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过仿写、创作等活动，提高学生的文学表达能力。

4.强化学生的思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗词的格律、韵律、意象等。他们具备一定的诗词阅读和分析能力，能够识别常见的古典诗词表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣较高，尤其是对李白这样的大诗人的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古典诗词的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是在把握诗歌中的意象和象征意义时。此外，由于古典诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能难以准确把握诗句的节奏和韵律。在学习过程中，学生也可能面临如何将个人情感与诗歌内容相结合的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以及《送友人》的课文复印件。

2.辅助材料：准备与《送友人》相关的图片，如李白画像、古代离别场景图，以及相关的背景音乐和诗歌朗诵视频。

3.教学课件：制作包含诗歌分析、作者介绍、创作背景等内容的教学课件。

4.教室布置：设置安静舒适的阅读区，并准备白板或黑板，以便进行板书和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《送友人》的诗歌朗读、作者背景介绍等预习资料，要求学生阅读并总结诗歌的主题和情感。

设计预习问题：提出如“诗歌中的意象有哪些？它们如何表达了诗人的情感？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群了解学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放李白的生平介绍视频，引出《送友人》的创作背景。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和情感表达，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的意象和象征意义，鼓励学生分享自己的理解。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的重难点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试从不同角度分析诗歌。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行深入的讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌的重点，帮助学生理解。

活动法：通过小组讨论，提高学生的合作和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以离别为主题的诗歌，并分析自己作品中的意象。

提供拓展资源：推荐与李白相关的书籍和诗歌，鼓励学生进一步阅读。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生完成诗歌创作作业，并在课后进行反思。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展阅读，加深对李白及其诗歌的理解。

反思总结：学生对自己的诗歌创作和拓展学习进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过创作和阅读，进行自主学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价能力。六、知识点梳理《送友人》是唐代诗人李白的作品，属于古典诗词的范畴。以下是对本课知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.作者介绍：李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。

2.诗歌创作背景：唐代中期，李白与友人分别，创作了这首送别诗。

二、诗歌结构

1.诗歌格式：五言律诗，共四句。

2.诗歌韵律：押韵，符合唐代律诗的格律要求。

三、诗歌意象

1.孤帆：象征离别，表现诗人对友人的思念之情。

2.远影：描绘孤帆远去的景象，增强诗歌的意境。

3.碧空：描绘天空的广阔，暗示离别之情的深远。

4.长江：象征友情的长久，表现诗人对友人的深厚感情。

四、诗歌情感

1.离别之情：诗人通过描绘孤帆远影、碧空等意象，表达了对友人的依依不舍。

2.友情之情：诗人对友人的深厚感情贯穿全诗，体现了友情的力量。

五、诗歌表现手法

1.意象手法：通过孤帆、远影、碧空、长江等意象，表现诗人情感。

2.象征手法：长江象征友情，表达诗人对友情的珍视。

3.对比手法：通过描绘孤帆远去的景象，与诗人对友人的思念形成鲜明对比。

六、诗歌主题

1.离别与友情：诗歌以离别为背景，表现了诗人对友人的深厚感情。

2.思念与珍惜：诗人通过描绘景象，表达了对友人的思念和珍惜。

七、诗歌赏析

1.诗歌意境：通过描绘孤帆远影、碧空等意象，营造了一种悠远的离别氛围。

2.情感表达：诗人通过离别场景，表达了对友人的思念和珍惜。

3.诗歌韵味：诗歌语言简练，意境深远，具有很高的艺术价值。

八、诗歌教学应用

1.培养学生审美鉴赏能力：通过赏析诗歌，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.提高学生文化理解力：通过学习诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

3.增强学生语言建构与运用能力：通过仿写、创作等活动，提高学生的文学表达能力。

4.培养学生思维发展与提升：通过分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维。七、教学反思这节课下来，我对《送友人》的教学有了一些思考和感悟。首先，我觉得在导入环节，我选择了播放李白的生平介绍视频，这个方法挺有效的，学生们对诗人的背景有了更直观的了解，对诗歌的理解也更深入了。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌意象的时候，我发现有些学生对于“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样的句子，虽然能够背诵，但真正理解其中的意境和情感还是有些困难。这说明我在教学过程中，可能需要更多地引导学生去感受诗歌的意境，而不是仅仅停留在文字的理解上。

在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，目的是让学生在实践中去体验诗歌的情感。但是，实际操作中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对这种活动形式不太适应，或者是对诗歌本身的理解不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我在课堂上对诗歌的韵律和格律讲解得比较详细，但课后了解到，有些学生对于这些古典诗词的格式要求并不是很清楚。这可能是因为我在讲解时没有结合实际例子，使得理论知识的讲解显得有些枯燥。因此，我需要在今后的教学中，更加注重理论与实践的结合，用更生动的方式去讲解这些知识点。

在作业布置方面，我要求学生创作一首以离别为主题的诗歌，并分析自己作品中的意象。这个作业的设计初衷是希望学生能够将所学知识运用到实践中去，但反馈回来的情况并不理想。有些学生的作品缺乏新意，有些则完全偏离了诗歌的主题。这说明我在作业设计上可能需要更加细致，给出更具体的指导和建议。

1.加强对诗歌意境的引导，让学生能够真正感受到诗歌的美。

2.丰富课堂活动形式，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.注重理论与实践的结合，用更生动的方式讲解知识点。

4.在作业设计上，给出更具体的指导和建议，帮助学生更好地完成作业。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会得到提升，学生们也能在语文学习的道路上走得更远。八、典型例题讲解在《送友人》这首诗中，我们可以通过分析诗句中的意象和情感来理解诗人的意图。以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

例题1：

诗句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

分析：这句诗通过“孤帆”、“远影”、“碧空”和“长江”等意象，描绘了一幅友人离去的景象，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

答案：这句诗通过描绘孤帆远去的景象，表达了诗人对友人的离别之情。

例题2：

诗句：“浮云游子意，落日故人情。”

分析：这句诗中的“浮云”和“落日”分别象征着游子和故人，通过自然景象的描绘，传达了诗人对友人的思念之情。

答案：这句诗通过“浮云”和“落日”的意象，表达了诗人对友人的思念。

例题3：

诗句：“青山横北郭，白水绕东城。”

分析：这句诗描绘了离别时的自然景色，通过“青山”和“白水”的对比，增强了诗歌的意境美。

答案：这句诗通过自然景色的描绘，增强了诗歌的意境美。

例题4：

诗句：“此地一为别，孤蓬万里征。”

分析：这句诗中的“此地一为别”和“孤蓬万里征”表达了诗人对友人离去的无奈和祝福。

答案：这句诗表达了诗人对友人离去的无奈和祝福。

例题5：

诗句：“海内存知己，天涯若比邻。”

分析：这句诗通过“海内”和“天