100以内的加法和减法（二）-不进位加（教学设计）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

100以内的加法和减法（二）——不进位加（教学设计）-2024-2025学年人教版数学二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：100以内的加法和减法（二）——不进位加

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生的数学思维能力，提升学生运用加法和减法解决实际问题的能力。通过不进位加法的学习，增强学生的逻辑推理能力和数学运算的准确性，同时培养学生细心、耐心和专注的学习态度。重点难点及解决办法重点：掌握不进位加法的计算方法，能够正确进行两位数加一位数的不进位加法计算。

难点：理解不进位加法中的数位对齐和进位的概念，以及如何进行正确的计算。

解决办法：

1.通过直观教具和实物操作，帮助学生理解数位对齐和进位的概念。

2.设计一系列练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。

3.采用小组合作学习，让学生在互动中互相纠正错误，共同进步。

4.定期进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性强化训练。

5.利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教学资源-硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计时器

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：不进位加法教学课件、相关教学视频

-教学手段：实物教具（如计数器、数字卡片）、多媒体课件、学生练习册教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：展示校园内不同活动场景的图片，如跳绳、踢毽子等，引导学生思考：如果每个活动都有5个小朋友参与，那么一共有多少个小朋友？

2.**问题提出**：引导学生用已有的加法知识尝试解答，并鼓励学生用不同的方法表达自己的计算过程。

3.**师生互动**：教师提问：“你们是如何计算出结果的？有没有觉得有些困难的地方？”通过学生的回答，了解学生对加法的掌握情况。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**不进位加法的概念**：教师通过图片或实物展示，讲解不进位加法的概念，强调在加法过程中，当个位数相加结果小于10时，不需要进位。

2.**数位对齐**：教师示范如何将数字卡片或计数器对齐，确保个位对个位，十位对十位。

3.**计算方法**：教师展示两位数加一位数的不进位加法计算步骤，并逐步讲解每个步骤的意义。

4.**师生互动**：教师提问：“在加法计算中，我们应该注意什么？”引导学生思考并回答。

**三、巩固练习（20分钟**）

1.**练习题展示**：教师在电子白板上展示一系列不进位加法的练习题，包括个位数和十位数相加的情况。

2.**学生独立练习**：学生根据练习题进行独立计算，教师巡视指导。

3.**小组讨论**：学生以小组为单位，讨论解题思路和方法，互相帮助。

4.**展示答案**：每组选派代表展示解题过程，教师点评并纠正错误。

5.**师生互动**：教师提问：“在计算过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？”引导学生总结经验。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**回顾概念**：教师提问：“今天我们学习了什么内容？不进位加法有什么特点？”检查学生对新知识的掌握情况。

2.**拓展延伸**：教师提问：“如果遇到进位的情况，我们应该如何处理？”引导学生思考进位加法的相关知识。

3.**总结**：教师总结本节课的重点内容，强调不进位加法在生活中的应用。

**五、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数位对齐和不进位加法的计算方法。

2.**作业布置**：布置相关的不进位加法练习题，要求学生在课后完成。

3.**师生互动**：教师提问：“你们对本节课的内容有什么疑问吗？”解答学生的疑问，确保学生理解。知识点梳理1.不进位加法的概念：当两个数相加时，如果两个加数的个位数相加的结果小于10，则不需要进位，这种加法称为不进位加法。

2.数位对齐原则：在加法计算中，将加数和被加数的个位、十位等数位对齐，以便于计算。

3.计算步骤：

-确保数位对齐。

-从个位数开始相加。

-如果个位数相加的结果小于10，直接将结果写在个位数的位置。

-如果个位数相加的结果大于或等于10，将个位数的和减去10，得到的结果写在个位数的位置，并将十位数的和加1。

4.两位数加一位数的不进位加法：

-当个位数相加结果小于10时，直接将结果写在个位数的位置，十位数保持不变。

-当个位数相加结果大于或等于10时，将个位数的和减去10，得到的结果写在个位数的位置，十位数的和加1。

5.应用场景：

-在日常生活中，不进位加法广泛应用于计算购物金额、分糖果、计算人数等情境。

6.错误预防和纠正：

-注意数位对齐，避免出现错位加法。

-计算过程中细心，避免粗心大意造成的错误。

-通过练习和复习，巩固不进位加法的计算方法。

7.拓展知识：

-进位加法：当两个加数的个位数相加结果大于或等于10时，需要向十位进位。

-减法运算：不进位加法是减法运算的基础，掌握不进位加法有助于理解和掌握减法运算。

8.评价方式：

-通过课堂练习、作业和考试，评价学生对不进位加法的掌握程度。

-关注学生在计算过程中的细节，如数位对齐、细心程度等。

9.教学建议：

-通过直观教具和实物操作，帮助学生理解数位对齐和进位的概念。

-设计一系列练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。

-采用小组合作学习，让学生在互动中互相纠正错误，共同进步。

-定期进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性强化训练。

-利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教学反思与总结今天上了这节关于不进位加法的课，总的来说，我觉得收获还是挺大的。首先，我想说说教学方法上的得失。

在导入环节，我尝试通过图片和实际问题来激发学生的兴趣，我觉得这个方法挺有效的。学生们在看到熟悉的场景时，能够更快地进入学习状态，提出的问题也让我对他们的思考有了更深的了解。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于问题的理解不够深入，回答时有些模糊，这说明我在问题设计上可能还需要更加精准。

在巩固练习环节，我设计了一系列的练习题，从基础到提高，让学生逐步掌握不进位加法。我发现，学生们在独立练习时，大部分能够正确完成，但在小组讨论时，有些学生还是不太愿意发表自己的意见，这可能是因为他们对题目不够熟悉或者自信心不足。所以，我决定在今后的教学中，多鼓励学生参与讨论，培养他们的合作意识和表达能力。

课堂提问环节，我通过提问来检查学生对知识的掌握情况。我发现，学生们对于基础题目的回答比较准确，但对于一些稍微复杂的问题，回答的正确率就不那么高了。这说明我在教学过程中，需要更多地关注学生的个别差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

首先，我在教学过程中发现，有些学生对数位对齐的概念理解不够透彻，这需要我在今后的教学中更加细致地讲解。其次，学生在小组讨论时的参与度不够，这可能是因为他们对问题的熟悉度不够或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，设计一些更加贴近学生生活的问题，同时鼓励他们积极参与讨论。

最后，我想提出一些建议。首先，我会在课后整理一些相关的练习题，让学生进行巩固练习。其次，我会尝试通过游戏和竞赛等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，我会更多地关注学生的个别差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在数学学习上有所收获。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们普遍对不进位加法表现出较高的学习兴趣，课堂气氛活跃。

-在回答问题环节，大部分学生能够积极参与，但有个别学生在回答问题时表达不够清晰。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够较好地分享自己的想法，但部分小组在讨论过程中存在交流不畅的问题。

-通过讨论，学生们对于不进位加法的理解有了进一步的提高，尤其在解决实际问题时表现出较强的逻辑思维能力。

3.随堂测试：

-测试结果显示，学生在不进位加法的计算方面取得了一定的进步，但仍有个别学生在计算过程中出现错误。

-部分学生在测试中表现出对数位对齐的不够重视，导致计算结果出现偏差。

4.学生作品分析：

-学生们完成的作业整体质量较好，能够按照要求进行不进位加法的计算。

-在作业中，部分学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，但仍有部分学生未能将所学知识灵活运用。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师鼓励积极参与的学生，同时对回答问题不够清晰的学生提出改进建议。

-对于小组讨论成果展示，教师肯定了学生的合作精神，同时也指出需要提高交流效率和问题解决能力。

-针对随堂测试，教师提醒学生在计算过程中要注意数位对齐，并针对错误进行个别辅导。

-教师建议学生课后加强练习，通过多种途径巩固所学知识，如制作学习卡片、参加数学竞赛等。典型例题讲解1.例题：23+4=?

解答过程：

-个位数相加：3+4=7，个位数为7。

-十位数相加：2+0=2，十位数为2。

-最终结果：23+4=27。

2.例题：56+8=?

解答过程：

-个位数相加：6+8=14，个位数为4，向十位进1。

-十位数相加：5+1（进位）=6，十位数为6。

-最终结果：56+8=64。

3.例题：17+9=?

解答过程：

-个位数相加：7+9=16，个位数为6，向十位进1。

-十位数相加：1+1（进位）=2，十位数为2。

-最终结果