非连续性文本阅读 教学设计- 2024年中考语文二轮专题

非连续性文本阅读教学设计-2024年中考语文二轮专题学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过非连续性文本阅读教学，提升学生阅读理解能力，培养学生从多角度分析问题的能力。以2024年中考语文二轮专题为背景，结合课本内容，设计一系列针对性强的阅读任务，帮助学生掌握非连续性文本阅读的技巧，提高应对中考的能力。核心素养目标分析本节课以培养学生阅读理解能力、信息提取与整合能力、思辨性思维和批判性思维为核心。通过非连续性文本阅读，学生能够学会从不同文本类型中提取关键信息，形成自己的观点，并能够运用批判性思维对信息进行评估，从而提升学生的语文素养和综合运用能力。重点难点及解决办法重点：非连续性文本的阅读策略与方法，包括快速浏览、筛选关键信息、整合信息形成观点。

难点：对复杂非连续性文本的理解与分析，尤其是跨文本、跨学科的信息整合。

解决办法：

1.重点：通过案例分析和小组讨论，让学生掌握快速浏览技巧和关键信息筛选方法。

2.难点：设计跨文本比较阅读活动，引导学生学会从不同角度分析信息，运用图表、思维导图等工具辅助理解。同时，提供相关背景知识，帮助学生突破理解障碍。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习平台

-信息化资源：非连续性文本阅读相关电子教材、在线阅读材料库

-教学手段：多媒体课件、视频案例、小组讨论卡、思维导图软件教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于城市发展与环境保护的非连续性文本视频，引导学生思考城市发展过程中遇到的问题。

2.提出问题：视频展示了哪些环境问题？这些问题对我们的生活有什么影响？

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：非连续性文本阅读。

讲授新课（15分钟）

1.介绍非连续性文本的特点：图文结合、信息丰富、表达方式多样。

2.讲解阅读非连续性文本的步骤：快速浏览、筛选关键信息、整合信息形成观点。

3.通过案例分析，讲解如何运用阅读策略解决实际问题。

4.学生阅读教材中的非连续性文本案例，教师引导学生分析案例，总结阅读方法。

巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导。

2.小组讨论：针对练习题中的问题，小组内互相讨论，共同解决。

3.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：如何将非连续性文本阅读策略应用于实际生活中？

2.学生回答，教师引导学生思考并总结。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：非连续性文本阅读中，如何处理信息量大、内容复杂的问题？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师展示一段跨学科的非连续性文本，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生分组讨论，教师巡视指导。

5.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生利用思维导图，梳理非连续性文本阅读的方法和步骤。

2.学生绘制思维导图，教师点评并总结。

1.教师总结本节课的重点内容：非连续性文本阅读的策略与方法。

2.学生分享自己在课堂上的收获和体会。

3.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识阅读相关文本，并撰写读后感。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够快速识别非连续性文本的特点，掌握阅读步骤，提高对复杂信息的处理能力。

2.信息提取与整合能力：学生在课堂练习和讨论中，学会了如何从不同文本类型中提取关键信息，并能够将这些信息进行有效整合。

3.思辨性思维培养：学生在分析案例和解决问题时，能够运用批判性思维，形成自己的观点，并对信息进行评估。

4.批判性阅读能力：学生能够对非连续性文本中的信息进行质疑和反思，不盲目接受，而是基于事实和逻辑进行判断。

5.语言表达能力：学生在课堂讨论和作业撰写中，提高了语言表达的准确性和流畅性，能够清晰地表达自己的观点。

6.综合运用能力：学生能够将非连续性文本阅读策略应用于实际生活中，如阅读新闻报道、分析社会现象等，提高社会适应能力。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对非连续性文本阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和阅读相关内容。

8.团队合作能力：在小组讨论和合作中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队合作能力。

9.自主学习能力：学生在课后能够独立完成阅读任务，撰写读后感，体现了自主学习的能力。

10.应对中考的能力：通过本节课的学习，学生掌握了非连续性文本阅读的技巧，为应对中考语文科目中的相关题型打下了坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《环境保护》专题报道集锦，包括不同媒体的报道文章，如报纸、杂志和网络新闻。

-视频资源：环保纪录片片段，展示全球气候变化和环境保护的案例。

-在线阅读材料：关于城市规划和可持续发展的学术论文，以及相关的政策文件摘录。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择上述阅读材料中的任意一篇进行深入阅读，注意收集文章中的关键信息和不同观点。

-视频观看：学生观看环保纪录片片段，思考视频中提出的问题，并尝试找到解决方案。

-案例分析：学生针对学术论文和政策文件，分析其背后的逻辑和实际应用，探讨其对城市发展和环境保护的意义。

-写作任务：学生根据阅读材料或观看视频的内容，撰写一篇短文，表达自己对环境保护问题的看法，并提出个人建议。

-小组讨论：鼓励学生与同学组成小组，就阅读材料或视频内容进行讨论，分享各自的见解和感受。

-教师指导：教师可提供以下指导：

-为学生推荐相关的阅读材料，帮助他们选择适合自己的学习资源。

-解答学生在阅读过程中遇到的疑问，帮助他们克服学习障碍。

-组织线上或线下讨论会，让学生有机会展示自己的研究成果和讨论成果。

-提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作技能。内容逻辑关系①非连续性文本的特点：

-图文结合

-信息丰富

-表达方式多样

②阅读非连续性文本的步骤：

-快速浏览

-筛选关键信息

-整合信息形成观点

③非连续性文本阅读策略：

-关注标题、导语、图表、数据等关键部分

-比较不同文本内容，寻找共同点和差异

-运用批判性思维分析信息，形成独立见解

④学生运用阅读策略的案例：

-文章标题：城市绿化与居民生活

-关键词：绿化面积、居民满意度、环境改善

-数据分析：绿化覆盖率、空气质量指数、居民满意度调查结果

⑤非连续性文本阅读与实际应用：

-社会现象分析：城市交通拥堵

-个人行为指导：低碳生活实践

-政策解读：环保政策对居民生活的影响作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中提供的非连续性文本案例，完成以下任务：

-撰写一篇阅读笔记，总结文本的主要内容和观点。

-分析文本中使用的非连续性文本阅读策略，并说明其效果。

2.选择以下任一主题，进行非连续性文本阅读并撰写读后感：

-主题一：环境保护与可持续发展

-主题二：城市交通与城市规划

-主题三：教育改革与学生发展

3.小组合作作业：

-分组讨论一个社会热点问题，收集相关非连续性文本资料，进行信息整合和分析。

-撰写一份小组报告，提出解决方案或建议。

作业反馈：

1.作业批改：

-对学生的阅读笔记进行批改，评估其对文本内容的理解和分析能力。

-对学生的读后感进行批改，关注其观点的独到性、逻辑性和语言表达的准确性。

-对小组报告进行批改，评估小组成员的合作能力、信息整合能力和问题解决能力。

2.反馈内容：

-指出学生在阅读笔记、读后感和小组报告中存在的问题，如信息提取不准确、观点不明确、逻辑不严密等。

-提供具体的改进建议，如如何提高信息提取的准确性、如何加强观点的论证、如何改善小组合作的效果等。

-对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.反馈方式：

-通过课堂口头反馈，即时纠正学生的错误，并提供指导。

-通过书面反馈，详细记录学生的作业情况，包括优点和不足。

-通过个别辅导，针对学生的具体问题进行个性化指导。

4.反馈时间：

-阅读笔记和读后感：在下次课前完成批改和反馈。

-小组报告：在小组展示后及时进行批改和反馈。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。回顾今天这堂关于非连续性文本阅读的课程，我想分享一些我的思考。

1.学生参与度

我发现，在课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对非连续性文本阅读还不够熟悉，或者对讨论的话题不感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，引入更多贴近学生生活的话题，并设计一些互动性强的活动，比如角色扮演、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.阅读策略的实用性

在讲解非连续性文本阅读策略时，我发现有些学生虽然能够理解策略，但在实际操作中却难以运用。这说明我们的教学可能过于理论化，缺乏实践环节。因此，我打算在今后的教学中，增加更多实践练习，让学生在实际操作中掌握阅读技巧。

3.作业设计

今天的作业布置后，我注意到有些学生反馈作业量较大，且部分内容超出了他们的理解范围。这说明我在作业设计上需要更加细致，既要保证作业的适量性，又要确保作业内容与教学目标相符。我将调整作业设计，使其更加贴合学生的实际水平。

4.个性化指导

在批改作业的过程中，我发现每个学生的学习情况都有所不同，有的学生需要更多的指导，而有的学生则能够独立完成。为了更好地满足学生的个性化需求，我计划在课后提供更多的一对一辅导，帮助学生解决学习中的难