Module 5 Unit 1 Can I write to her（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit1CanIwritetoher（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课为六年级上册外研版《一起》英语Module5Unit1，主要内容包括：学习使用“CanI...？”句型询问对方是否可以做某事；掌握动词的现在式和过去式；了解书信的格式和写作技巧。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识进行日常生活中的简单交流，提高英语写作能力。核心素养目标1.培养学生英语综合语言运用能力，通过实际交流情境，提高学生运用英语进行交际的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习书信写作，了解西方国家的文化特点，拓宽国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析、比较不同时态的用法，提升逻辑思维和语言表达能力。

4.培养学生正确对待学习与生活中的挫折，鼓励学生在交流中积极表达自己的观点。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握“CanI...？”句型的正确使用，包括询问对方是否可以做一些事情。

例如：CanIgotothelibrary?（我可以去图书馆吗？）

-重点二：区分动词的现在式和过去式，并能正确运用到句子中。

例如：Icanwritetoher.（我现在可以给她写信。）

-重点三：了解并掌握书信的基本格式，包括称呼、正文和结束语等。

例如：Dearfriends,...Ihopeyouarewell....Bestwishes.

2.教学难点

-难点一：正确理解和使用“CanI...？”句型，尤其是在语境中的运用。

例如：学生可能难以区分在不同情境下使用“CanI...？”的正确性。

-难点二：动词时态的准确运用，特别是在复合句中。

例如：学生可能混淆现在进行时和一般现在时，导致句子时态错误。

-难点三：书信写作的连贯性和逻辑性。

例如：学生在写信时可能缺乏条理，导致内容不连贯或逻辑混乱。教学方法与手段1.教学方法：

-运用情景教学法，通过创设真实的生活场景，如模拟写信场景，让学生在实践中学习。

-采用任务型教学法，设计写信任务，引导学生运用所学知识完成任务，提高应用能力。

-实施互动式教学，鼓励学生提问和回答，促进师生、生生之间的交流与互动。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示书信模板，帮助学生直观理解书信格式。

-通过视频展示书信交流的实际场景，激发学生学习兴趣。

-使用在线平台进行互动练习，提高学生自主学习能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一封真实的英文信件，提问学生：“你们知道这封信是写给谁的？信里都写了些什么？”以此引发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的句型结构，如“Doyoulike...？”和“Ilike...”，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“CanI...？”句型的构成和用法，强调疑问词“Can”和助动词“I”的搭配。

-举例说明：教师通过例句展示“CanI...？”在不同情境下的应用，如“CanIborrowyourpen?”（我可以借用你的钢笔吗？）

-互动探究：教师引导学生进行角色扮演，模拟询问对方是否可以做某事的场景，如询问是否可以参加某个活动。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在写信时如何使用“CanI...？”句型，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情境，尝试用“CanI...？”句型进行对话练习。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时纠正错误，并给予个别学生指导和帮助。

-实践应用：学生分组编写简短的书信，运用所学知识进行写作练习。

4.拓展延伸（约10分钟）

-文化知识：教师介绍书信在西方文化中的重要性，以及不同类型书信的格式和特点。

-作业布置：教师布置课后作业，要求学生回家后写一封英文信件，使用“CanI...？”句型进行询问。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调“CanI...？”句型的使用要点。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和收获。

6.课堂评价（约5分钟）

-教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予学生评价和反馈。

-学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：收集一些英文书信样本，包括个人信件、商务信函、邀请函等，让学生了解不同类型书信的写作风格和格式。

-视频资源：寻找与书信相关的英文视频，如英文书信写作教程、英文书信阅读理解等，帮助学生从视觉和听觉上加深理解。

-实用工具：介绍一些在线英语学习工具，如在线词典、语法检查器等，方便学生在课后自主学习和练习。

2.拓展建议

-书信写作练习：鼓励学生尝试写不同类型的英文信件，如感谢信、道歉信、邀请信等，提高写作能力。

-词汇积累：引导学生收集和记忆与书信写作相关的词汇，如“enclosed”、“regards”、“bestwishes”等，丰富词汇量。

-语法练习：提供一些关于时态、语态、冠词等语法知识的练习题，帮助学生巩固所学语法知识。

-交流平台：推荐学生加入在线英语学习社区或论坛，与其他学习者交流书信写作的经验和技巧。

-文化背景学习：鼓励学生了解不同国家的书信文化，如英国的正式书信风格、美国的非正式书信习惯等，拓宽国际视野。

-写作技巧分享：邀请有经验的英语教师或外籍教师进行书信写作技巧的分享会，让学生直接从专业人士那里学习。

-创作实践：组织学生进行英文书信创作比赛，激发学生的创作热情，提高写作水平。

-项目合作：鼓励学生与他人合作，共同完成一封英文信件，锻炼团队合作能力和沟通能力。

-反馈与评价：鼓励学生互相评价彼此的书信作品，提供建设性的反馈，促进共同进步。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起探讨了如何使用“CanI...？”句型进行询问，并学习了书信的基本格式和写作技巧。以下是我们本节课的要点总结：

1.句型学习：我们学习了如何构造“CanI...？”句型，并了解了它在询问对方是否可以做一些事情时的使用方法。

2.时态运用：我们区分了动词的现在式和过去式，并学会了在句子中正确运用这些时态。

3.书信格式：我们了解了书信的基本格式，包括称呼、正文和结束语等，并学会了如何写一封简单的书信。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-选择正确的选项完成句子。

a.CanI______yourbook?(borrow/borrowed)

b.She______toherfriendyesterday.(write/write)

c.We______tothepartyonSaturday.(go/go)

d.He______tothelibrarythismorning.(go/goes)

2.完形填空（每题2分，共10分）

-根据语境，选择合适的词填入空格。

I______gotothemovieswithmyfriendstonight.

a.can't

b.could

c.may

d.must

3.书信写作（10分）

-根据以下提示，写一封简短的英文信件。

1.信件开头，使用“Dear+姓名”进行称呼。

2.简单介绍自己的近况。

3.询问对方的近况。

4.表达对对方的关心和祝福。

5.结束语，使用“Bestwishes”等礼貌用语。教学反思与总结今天这节课，我感觉整体上挺顺利的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示那封真实的英文信件，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们对于信件的内容和格式都挺感兴趣的，这对我后面讲解书信写作的格式和技巧起到了很好的铺垫作用。

然后，在讲解新知的时候，我尽量用了一些具体的例子，比如让学生模拟询问对方是否可以做一些事情的场景。我发现，这样的教学方法很有效，孩子们在角色扮演的过程中，不仅学会了句型，还提高了他们的口语表达能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些孩子在使用“CanI...？”句型时，时态的运用还是不太准确。这可能是由于他们对动词时态的理解还不够透彻。所以，我觉得在今后的教学中，我需要加强对动词时态的讲解和练习。

在巩固练习环节，我让学生们分组编写简短的书信。这个环节我觉得挺实用的，因为孩子们通过实际操作，对书信写作的格式和技巧有了更深的理解。不过，我也注意到，有些孩子在写作时还是有些困难，比如不知道如何组织语言，如何表达自己的观点。这可能需要我在今后的教学中，更加注重写作技巧的培养。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：

1.加强对动词时态的讲解和练习，通过更多的例句和练习题，帮助学生掌握时态的正确运用。

2.