19 咕咚（教学设计）-2024-2025学年语文一年级下册统编版

19咕咚（教学设计）-2024-2025学年语文一年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《咕咚》以一年级下册统编版语文教材为基础，结合学生认知特点和兴趣，设计了一系列互动性强的教学活动。通过朗读、表演、绘画等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受故事情节，培养阅读兴趣，提高语言表达能力。二、核心素养目标培养学生热爱祖国语言文字的情感，提升语言感知力和审美能力；增强阅读兴趣，提高阅读理解力和口语表达能力；锻炼思维想象力，培养合作精神和创造力；通过角色扮演，发展学生的表演力和团队协作能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解故事情节，把握“咕咚”一词的含义及其在故事中的作用。

2.通过朗读和表演，感受故事中的紧张和趣味。

难点：

1.学生对“咕咚”一词的理解可能存在困难。

2.学生在表演时可能难以把握角色的情感和动作。

解决办法：

1.通过反复朗读和讨论，引导学生理解“咕咚”的含义和它在故事中的重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生在老师的引导下模仿角色的动作和表情，体验角色的情感，从而突破表演的难点。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、投影仪

2.课程平台：班级读书角、学校图书馆

3.信息化资源：故事音频、故事图片、角色扮演剧本

4.教学手段：课本、卡片、图片、音乐播放设备五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放森林自然风光的图片或视频，引导学生观察并描述。

2.提出问题：同学们，你们有没有去过森林？森林里有哪些动植物？

3.引入课题：今天，我们就来学习一篇关于森林的故事——《咕咚》。

二、讲授新课（20分钟）

1.故事朗读：教师朗读故事，学生跟读。

2.故事讲解：讲解故事情节，引导学生理解故事中的角色和事件。

3.重点分析：

a.解释“咕咚”一词的含义。

b.分析故事中的紧张和趣味情节。

4.角色扮演：教师示范角色，邀请学生上台表演故事中的角色。

三、巩固练习（10分钟）

1.故事复述：学生分组，每组选一名代表复述故事。

2.故事讨论：引导学生讨论故事中的道理和启示。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：故事中的角色们为什么害怕“咕咚”？

2.引导学生思考：我们在生活中遇到类似的情况时，应该怎么做？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得这个故事告诉了我们什么？

2.学生回答，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生发挥想象力，创作续写故事。

2.鼓励学生分享自己的创作，全班共同欣赏。

七、总结归纳（5分钟）

1.教师总结故事的主要内容，强调故事中的道理。

2.布置作业：阅读课外书籍，寻找类似的故事。

八、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，检查学生对故事情节和道理的掌握程度。

2.鼓励学生在日常生活中运用故事中的道理。

教学时间：共计45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.课外阅读：《森林的故事》系列书籍，推荐适合一年级学生的版本，如《小熊和森林的故事》、《小兔子森林历险记》等，这些书籍可以帮助学生进一步了解森林生态和动物习性。

b.视频资源：制作或搜集与森林相关的动画短片，如《森林里的奇妙动物》、《森林的秘密生活》等，通过视觉和听觉的结合，增加学生对森林知识的兴趣。

c.环保教育资料：搜集关于环保和生态保护的资料，如森林保护的重要性、动植物多样性等，引导学生树立环保意识。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生阅读《森林的故事》系列书籍，通过阅读培养阅读习惯，同时了解更多关于森林的知识。

b.角色扮演活动：组织学生进行“森林探险家”角色扮演，让学生扮演故事中的角色，模拟森林探险的过程，增强学生的合作意识和动手能力。

c.环保小卫士行动：结合环保教育资料，开展校园环保活动，如植树节活动、垃圾分类宣传等，让学生在实践中学习环保知识，培养社会责任感。

d.家校互动：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同阅读相关书籍，讨论环保话题，增进亲子关系的同时，拓展学生的知识面。

e.美术创作：指导学生用绘画或手工的方式创作与森林相关的作品，如森林风景画、动植物剪纸等，通过艺术创作表达对森林的热爱和保护意识。

f.科学探索：组织学生进行简单的科学实验，如观察植物生长、动物行为等，激发学生对自然科学的好奇心和探索精神。七、课堂1.课堂评价：

a.提问评价：在讲授新课的过程中，通过提问来检验学生对故事情节和道理的理解程度。例如，可以提问：“故事中的动物们为什么害怕‘咕咚’？”、“你们认为故事中的角色们应该如何面对恐惧？”等，通过学生的回答来评估他们的理解能力和思考深度。

b.观察评价：在角色扮演环节，观察学生的参与度和表现，评估他们的表演技巧、情感表达和团队合作能力。例如，注意学生是否能够准确模仿角色的动作和表情，是否能够与其他同学良好地协作。

c.测试评价：在课程结束后，可以设计一些简单的测试题，如选择题、填空题或简答题，以检验学生对故事内容的记忆和理解。测试题应与课程内容紧密相关，旨在巩固学生的知识。

d.反馈评价：在课堂教学中，及时给予学生反馈，对于表现好的学生给予表扬，对于理解有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括阅读笔记、故事续写、美术作品等，确保作业的质量和学生的参与度。

b.作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生不断进步。

c.作业反馈：通过作业反馈，了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

d.鼓励学生：在作业评价中，注重鼓励学生的努力和进步，对于有创意的作业给予特别表扬，激发学生的学习兴趣和动力。

3.评价记录：

a.课堂表现记录：记录每个学生在课堂上的表现，包括参与度、合作精神、情感表达等，作为学生综合评价的一部分。

b.作业完成情况记录：记录学生的作业完成情况，包括作业质量、完成速度、创意程度等，作为学生学习效果的重要参考。

c.定期评价：定期对学生进行综合评价，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，以全面了解学生的学习状况。

4.评价反馈：

a.学生反馈：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，了解自己的优势和不足，为今后的学习制定改进计划。

b.家长反馈：与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

c.教师反思：教师根据评价结果进行自我反思，不断调整教学方法和策略，提高教学效果。八、板书设计①本文重点知识点：

-故事主题：勇敢面对恐惧，学会独立思考。

-人物形象：故事中的角色们，如兔子、猴子、狐狸等。

-情节概述：咕咚的出现，动物们的恐慌，最终真相大白。

②重点词：

-咕咚：故事中的神秘声音，引发动物们的恐慌。

-惊慌：动物们因为咕咚而感到害怕和慌乱。

-真相：最终揭示咕咚的真实面貌。

③重点句：

-“咕咚”一声，森林里的动物们都吓坏了。

-“咕咚”是什么？大家你看看我，我看看你，都不知所措。

-“咕咚”原来只是一只木瓜滚动的声音。

④板书布局：

-顶部：课文标题《咕咚》

-中部：故事主题和人物形象

-下方：故事情节概述和重点词句

-两侧：辅助插图或符号，如木瓜、兔子、猴子等形象，以增强视觉效果。课后作业1.故事续写：

作业描述：根据《咕咚》的故事情节，发挥想象力，续写故事后续发生的事情。

作业示例：故事中，动物们发现咕咚只是木瓜滚动发出的声音，他们不再害怕。那么，接下来会发生什么有趣的事情呢？

2.角色扮演剧本创作：

作业描述：选择故事中的一个角色，编写一段该角色在故事中的内心独白或对话。

作业示例：选择兔子的角色，编写一段兔子在听到咕咚声后的心理活动。

3.词语运用练习：

作业描述：在纸上画一个森林，然后在森林里画出各种动物，用“咕咚”这个词造句，描述动物们的反应。

作业示例：森林里，猴子听到“咕咚”一声，吓得躲到了树上。

4.故事主题讨论：

作业描述：讨论故事中的道理，如勇敢面对恐惧、不要轻易害怕未知的事物。

作业示例：讨论问题：“在现实生活中，我们如何像故事中的动物们一样，勇敢面对恐惧？”

5.美术创作：

作业描述：根据故事情节，创作一幅图画，可以是故事中的一幕，也可以是故事续写的内容。

作业示例：图画内容可以是动物们听到咕咚声后的恐慌场景，或者动物们发现真相后的轻松愉快。

6.家庭分享：

作业描述：与家长分享自己在学习《咕咚》故事后的感受和收获，可以是口头分享，也可以是写一篇简短的心得体会。

作业示例：心得体会：“通过学习《咕咚》，我明白了遇到未知的事物不要害怕，要勇敢地去探索真相。”

7.语言表达练习：

作业描述：用自己的话复述《咕咚》的故事，注意语言的流畅性和连贯性。

作业示例：复述内容：“有一天，森林里传来了‘咕咚’的声音，所有的动物都吓坏了。他们互相询问，不知发生了什么事。最后，他们发现‘咕咚’只是一只木瓜滚动的声音，于是都松了一口气。”

8.创意设计：

作业描述：设计一个关于森林的故事，可以是童话故事，也可以是科普故事，要求包含动物角色和森林元素。

作业示例：故事标题：“森林里的奇妙冒险”，故事内容可以围绕一只勇敢的小鸟带领其他动物探险的故事展开。教学反思与改进十、教学反思与改进

今天，我们上了一堂关于《咕咚》的故事课，让我有很多的感触和思考。在这里，我想对这节课进行一些反思，并探讨如何在未来教学中进行改进。

首先，我觉得在导入环节，我使用了森林风光的图片和视频，这些视觉材料确实激发了学生的兴趣，但我觉得还可以更贴近学生的生活实际。例如，我可以在导入时，让学生们分享他们自己见过的森林或者树木，这样既能调动他们的积极性，也能让他们更投入地参与到课堂中来。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对“咕咚”这个词的理解还不够深入。在未来的教学中，我计划增加一些词汇解释和情境模拟，比如通过让学生模仿咕咚的声音，来帮助他们更好地理解这个词的含义。

在角色扮演环节，我发现一些学生比较害羞，不敢上台表演。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和表现力。我会尝试设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与其中，从而提高他们的表演技巧。

此外，我还注意到在课堂提问环节，有些问题可能过于简单，没有充分调动学生的思维。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考和讨论。

在作业