2024-2025学年七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学实录 新人教版

2024-2025学年七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学实录新人教版教材分析2024-2025学年七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第10课“蒙古族的兴起与元朝的建立”主要讲述了蒙古族的起源、发展以及元朝的建立过程。本课内容与课本紧密相连，旨在让学生了解蒙古族的历史地位和元朝的统治特点，培养学生的历史观和民族认同感。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维，通过分析蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，提升学生解读历史事件的能力；2）文化理解，引导学生认识多元民族文化的交融与影响；3）国家认同，让学生理解元朝统一多民族国家的历史意义，增强民族自豪感和国家认同感。重点难点及解决办法重点：

1.蒙古族的兴起原因及其对周边地区的影响。

2.元朝的建立过程及其统治特点。

难点：

1.蒙古族兴起的历史背景和军事扩张的复杂性。

2.元朝统治下的民族政策和多元文化融合的理解。

解决办法：

1.通过历史地图和史料分析，帮助学生理解蒙古族兴起的地缘政治背景。

2.通过案例教学，让学生分析元朝的军事扩张策略和统治手段。

3.结合历史文献和多媒体资源，引导学生探讨元朝民族政策和多元文化融合的实践效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，确保知识传授的连贯性。

2.讨论法：组织学生围绕元朝的民族政策和多元文化融合进行讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体历史案例，引导学生分析蒙古族军事扩张的策略和元朝的统治特点。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物，增强教学趣味性。

2.网络资源整合：引入网络历史资料，拓展学生视野，提高信息检索能力。

3.教学软件应用：使用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中体验历史事件，提升学习参与度。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进一段波澜壮阔的历史，了解一个民族从崛起到统一中国的过程。请大家翻开历史书，我们一起来看第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第10课“蒙古族的兴起与元朝的建立”。

（学生翻开书本，准备学习）

二、新课讲授

1.蒙古族的兴起

同学们，首先我们来了解一下蒙古族的起源。请看课本上的插图，这是蒙古草原的地图，大家能从图中找到蒙古族的发源地吗？

（学生观察地图，举手回答）

（教师讲解蒙古族的起源、部落联盟的形成以及成吉思汗的统一）

（播放视频）

（学生回答）

2.元朝的建立

现在，我们已经了解了蒙古族的兴起，接下来我们要探讨的是元朝的建立。请大家看课本，元朝是在什么情况下建立的？

（学生阅读课本）

元朝是在蒙古族首领忽必烈继承汗位后建立的。那么，忽必烈为什么要建立元朝呢？

（教师讲解忽必烈建立元朝的原因）

忽必烈建立元朝，一方面是为了巩固自己的统治地位，另一方面也是为了更好地管理这个庞大的帝国。那么，元朝的建立对当时的中国和世界有什么影响呢？

（学生讨论）

3.元朝的统治特点

元朝的统治特点有很多，其中最突出的就是民族政策和多元文化融合。请大家看课本，元朝是如何处理民族关系的？

（学生阅读课本）

元朝实行民族分化政策，对不同民族采取不同的统治手段。那么，这种政策对当时的社会有什么影响？

（教师讲解元朝民族政策的影响）

同时，元朝也注重多元文化融合，吸收了汉族、蒙古族等民族的文化。这种融合对元朝的文化发展有什么意义？

（学生讨论）

三、课堂小结

（学生总结）

1.蒙古族的兴起原因及对周边地区的影响。

2.元朝的建立过程及其统治特点。

3.元朝民族政策和多元文化融合的意义。

四、作业布置

同学们，这节课我们就学到这儿。请大家课后完成以下作业：

1.阅读课本相关内容，了解元朝的行政区划和地方官员。

2.结合课本内容，写一篇关于元朝民族政策和多元文化融合的短文。

五、课后反思

本节课通过讲授法、讨论法和案例分析法，引导学生了解了蒙古族的兴起和元朝的建立。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和批判性思维。同时，通过多媒体展示和教学软件应用，提高了教学效果和效率。在今后的教学中，我将继续探索更加丰富多样的教学方法，以提高学生的学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下方面取得了显著的效果：

1.历史知识掌握

2.历史思维能力

本节课的教学过程中，教师引导学生通过分析历史事件的原因、过程和影响，培养了学生的历史思维能力。学生们能够从历史的角度看待问题，理解历史事件之间的联系，以及历史发展的大趋势。

3.文化理解能力

4.民族认同感

本节课的教学内容强调了元朝作为统一多民族国家的历史意义，增强了学生的民族认同感。学生们在了解元朝的历史地位和贡献后，对自己的民族有了更深的认识和自豪感。

5.学习兴趣激发

6.课堂参与度提高

本节课的教学设计注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂活动。学生们在课堂上的发言、讨论和互动，使得课堂氛围活跃，学生的课堂参与度得到了显著提高。

7.信息检索能力

在课后作业的布置中，学生需要查阅课本外的资料，这有助于提高他们的信息检索能力。学生们在完成作业的过程中，学会了如何查找、筛选和运用历史资料。

8.写作能力提升

总之，本节课的教学效果显著，学生们在历史知识、思维能力、文化理解、民族认同、学习兴趣、课堂参与度、信息检索能力和写作能力等方面都取得了良好的效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现方面，学生们在课堂上积极参与讨论，能够认真听讲并回答问题。在讲解蒙古族的兴起和元朝的建立过程中，学生们表现出了浓厚的学习兴趣，对于历史事件的原因、过程和影响有了更深入的理解。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕元朝的民族政策和多元文化融合展开讨论，提出了许多有见地的观点。小组讨论成果的展示环节，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对蒙古族兴起和元朝建立的相关知识点掌握较好，能够正确回答问题。测试结果显示，学生们对元朝的行政区划、地方官员以及民族政策等方面有一定的了解。

4.学生自评与互评：

课后，学生们进行了自评和互评，对自己在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及作业完成情况进行了反思。通过自评和互评，学生们认识到了自己的优点和不足，为今后的学习提供了有益的借鉴。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师评价如下：

-学生对蒙古族兴起和元朝建立的历史事件有了较为全面的认识，能够从历史的角度分析问题。

-学生在课堂讨论中表现出较高的积极性，能够主动思考并表达自己的观点。

-学生在小组讨论中展现出良好的团队协作能力，能够相互配合，共同完成任务。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，对元朝的民族政策和多元文化融合进行深入思考。

针对以上评价，教师提出以下反馈：

-鼓励学生在今后的学习中，继续关注历史事件背后的原因和影响，提高自己的历史思维能力。

-希望学生在课堂讨论中，更加注重倾听他人的观点，培养批判性思维和辩证思维能力。

-建议学生在小组讨论中，充分发挥自己的特长，为团队做出更大的贡献。

-教师将根据学生的反馈，调整教学方法和手段，以提高教学效果。重点题型整理1.题型：简述蒙古族兴起的原因。

答案：蒙古族兴起的原因主要包括：铁木真（成吉思汗）的军事才能和领导力；蒙古草原的地理环境适宜游牧生活，有利于骑兵的快速移动；草原民族的传统习俗有利于统一和扩张。

2.题型：列举元朝建立的重要事件。

答案：元朝建立的重要事件包括：铁木真统一蒙古草原，建立蒙古国；忽必烈继承汗位后，定国号为元，建立元朝；元朝定都大都（今北京）。

3.题型：解释元朝实行民族分化政策的原因。

答案：元朝实行民族分化政策的原因是为了巩固统治，防止汉族等民族反抗。这种政策将人民划分为不同的民族等级，限制了各民族的社会地位和发展机会。

4.题型：