习作：我和-过一天 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：我和______过一天教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《习作：我和______过一天》是2024-2025学年语文四年级上册统编版教材中的一篇习作指导课。本节课旨在引导学生通过想象和创作，表达与特定人物共度一天的有趣经历。课程内容与课本紧密相连，通过具体实例和写作技巧的讲解，帮助学生提高写作能力，培养想象力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过创作“我和______过一天”的习作，学生将学会运用丰富的词汇和句式表达个人想象，锻炼逻辑思维和创造性思维，同时提升对人物形象和情感的理解，增强文化自信和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对写作有一定的基础，能够运用常见的词汇和句式进行简单的表达。在之前的课程中，学生已经学习过关于人物描写、事件叙述等写作技巧，为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对有趣、富有想象力的习作活动具有较高的兴趣，他们善于通过故事讲述来展示自己的内心世界。在学习能力方面，部分学生具备较强的想象力，能够创造性地完成写作任务；而部分学生则可能在词汇积累和写作结构上有所欠缺。学生的学习风格多样，有的学生善于倾听和模仿，有的则更喜欢独立思考和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在创作“我和______过一天”的习作时，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）词汇和句式的运用不足，导致写作内容贫乏；（2）对人物描写不够具体，情感表达不够深入；（3）叙事逻辑不够清晰，情节发展不连贯；（4）时间安排不合理，导致篇幅过长或过短。针对这些问题，教师需要给予学生适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习作：我和______过一天》的相关教材和习作本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如描绘人物活动的图片、经典故事片段等，以激发学生的想象力和创作兴趣。

3.教学课件：制作包含写作技巧讲解、范文示例、写作指导等内容的PPT，辅助学生理解和掌握写作方法。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在合作中交流想法，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以提问的方式引入，如：“同学们，你们有没有想象过，如果有一天能与心目中的英雄过一天，会是怎样的情景呢？”以此激发学生的兴趣和想象力。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的写作技巧，如人物描写、事件叙述等，为新课的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括如何设定故事背景、如何塑造人物形象、如何构建情节等。

2.举例说明：教师通过展示优秀的范文，如《我和李白过一天》等，让学生了解不同人物和情境下的写作方法。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，让他们分享自己想象中的人物和情境，并探讨如何运用所学技巧进行创作。

三、巩固练习（约35分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，自主创作一篇“我和______过一天”的习作，并尝试运用人物描写、事件叙述等技巧。

2.教师指导：教师巡视课堂，关注学生的创作过程，及时给予指导和帮助。针对学生的不同需求，提供个性化的辅导。

四、作品展示与评价（约15分钟）

1.学生展示：学生将自己的习作分享给其他同学，通过朗读、展示等方式，让更多人了解他们的创作。

2.评价反馈：教师对学生的习作进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。同时，鼓励学生之间互相评价，培养他们的审美能力和鉴赏能力。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作技巧的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，为写作积累素材。

2.学生反思：引导学生反思自己在创作过程中的收获和不足，激发他们继续努力提升写作水平的决心。

六、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后，根据所学知识，选择一个自己感兴趣的人物或情境，创作一篇“我和______过一天”的习作。

2.明确作业要求：要求学生认真思考，运用所学技巧，创作出富有创意和想象力的作品。同时，注意书写规范，保持卷面整洁。

七、教学反思

课后，教师应反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴和改进的方向。同时，关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略，提高教学质量。知识点梳理1.写作主题设定：引导学生思考“我和______过一天”的主题，强调主题的明确性和趣味性，鼓励学生选择自己感兴趣的人物或情境。

2.人物形象塑造：

-人物外貌描写：指导学生运用形容词、副词等词汇，对人物的外貌进行细致描写。

-人物性格特点：引导学生通过人物的语言、动作、心理活动等，展现人物的性格特点。

3.情境构建：

-时间设定：指导学生设定故事发生的时间，可以是现实中的某个时间，也可以是虚构的时间。

-地点选择：引导学生选择一个具有代表性的地点，为故事发展提供背景。

-活动安排：指导学生安排人物在一天中的活动，使故事情节更加丰富。

4.情节发展：

-引子：介绍故事背景和人物，引出故事主题。

-发展：围绕主题展开情节，通过人物之间的互动、事件的发生，使故事逐渐深入。

-高潮：设计一个引人入胜的高潮部分，使故事达到高潮。

-结尾：总结故事，使故事有一个圆满的结局。

5.写作技巧：

-句式运用：指导学生运用不同的句式，使文章读起来更加生动有趣。

-修辞手法：介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生丰富文章的表达。

-逻辑顺序：指导学生按照时间、空间、逻辑顺序安排情节，使故事结构清晰。

6.修改与润色：

-语言表达：引导学生检查文章中的语言表达是否准确、通顺。

-逻辑性：检查文章的情节发展是否合理，人物性格是否一致。

-结构安排：检查文章的结构是否完整，段落划分是否合理。

7.评价与反馈：

-自我评价：引导学生对自己的作品进行评价，总结优点和不足。

-同伴评价：鼓励学生之间互相评价，提出建设性的意见和建议。

-教师评价：教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。课后作业1.习作任务：

以“我和孙悟空过一天”为题，写一篇习作。要求：

-设定故事背景，描述一天中的时间、地点。

-选择一个或多个具体事件，展现与孙悟空的互动。

-通过人物的语言、动作、心理活动等，塑造孙悟空的形象。

-结尾部分要有创意，体现故事主题。

2.作业示例：

-故事背景：一天，我在公园里遇到了孙悟空。

-事件一：孙悟空教我七十二变。

-事件二：我们一起去打败了妖怪。

-结尾：孙悟空告诉我，真正的力量不是来自变化，而是内心的勇敢。

3.习作任务：

以“我和李白过一天”为题，写一篇习作。要求：

-设定故事背景，描述一天中的时间、地点。

-选择一个或多个具体事件，展现与李白的互动。

-通过人物的语言、动作、心理活动等，塑造李白的形象。

-结尾部分要有创意，体现故事主题。

4.作业示例：

-故事背景：在一个阳光明媚的午后，我在图书馆里遇到了李白。

-事件一：李白教我如何欣赏诗歌。

-事件二：我们一起去江边吟诗作对。

-结尾：李白告诉我，诗歌是心灵的寄托，要用心去感受。

5.习作任务：

以“我和爱因斯坦过一天”为题，写一篇习作。要求：

-设定故事背景，描述一天中的时间、地点。

-选择一个或多个具体事件，展现与爱因斯坦的互动。

-通过人物的语言、动作、心理活动等，塑造爱因斯坦的形象。

-结尾部分要有创意，体现故事主题。

6.作业示例：

-故事背景：在一个科学展览会上，我遇到了爱因斯坦。

-事件一：爱因斯坦教我如何思考问题。

-事件二：我们一起讨论了关于宇宙的奥秘。

-结尾：爱因斯坦告诉我，好奇心是探索未知世界的动力。

7.习作任务：

以“我和我的宠物过一天”为题，写一篇习作。要求：

-设定故事背景，描述一天中的时间、地点。

-选择一个或多个具体事件，展现与宠物的互动。

-通过人物的语言、动作、心理活动等，塑造宠物的形象。

-结尾部分要有创意，体现故事主题。

8.作业示例：

-故事背景：周末，我和我的小狗在公园里度过了一天。

-事件一：我们一起玩耍，小狗追逐球。

-事件二：我教小狗做一些简单的指令。

-结尾：我意识到，与宠物的相处能让我更加快乐和坚强。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对于写作技巧的讲解表现出浓厚的兴趣。

-学生在小组讨论中能够主动发言，分享自己的创作想法，体现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中提出了多种有趣的“我和______过一天”的设定，如与历史人物、神话人物、动物等。

-学生们通过讨论，能够结合所学知识，对人物形象和情节发展进行合理的构思。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对写作技巧的掌握程度，包括人物描写、情节安排、语言表达等方面。

-测试结果显示，大部分学生能够运用所学知识进行简单的写作练习，但仍有部分学生在词汇运用和句子结构上存在不足。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的习作进行自评，识别出文章中的优点和需要改进的地方。

-在互评环节，学生能够提出建设性的意见，帮助同伴提升写作水平。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的习作，教师从内容、结构、语言表达等方面进行评价。

-对于内容，教师关注学生