18古诗三首《浪淘沙（其一）》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《浪淘沙（其一）》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首《浪淘沙（其一）》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《浪淘沙（其一）》的朗读、理解与分析。教材章节：统编版语文六年级上册第5课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生能够进一步巩固对古典诗词的朗读技巧，提高对诗句意境的感知与理解能力，同时加深对古代劳动人民生活状况的认识。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高语言审美情趣。

2.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。

3.锻炼学生的思维品质，提升对诗词中蕴含哲理的理解和运用能力。学情分析六年级的学生已经具备一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生已经接触过一些古典诗词，对诗歌的韵律、节奏有一定的感知能力。在能力方面，学生能够进行基本的诗歌朗读，但理解和分析诗歌的能力尚需提高。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待进一步提升。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也是需要关注的方面，这对于深入理解诗歌内容至关重要。

在《浪淘沙（其一）》这一课的学习中，学生需要面对的是一首描写劳动人民生活的古诗，这要求学生不仅要有一定的历史知识背景，还要能够理解诗人通过诗歌表达的情感和思想。因此，教师在教学过程中需要关注以下几点：

1.学生对劳动人民生活的了解程度，以及如何将这种了解转化为对诗歌内容的深入理解。

2.学生在朗读时的情感投入，以及如何引导学生通过朗读体会诗歌的韵律美和情感美。

3.学生在分析诗歌时可能遇到的困难，如对历史背景的把握、对诗句意象的理解等，教师需提供适当的引导和帮助。

4.学生在课堂讨论和合作学习中的表现，包括表达观点的清晰度、倾听他人意见的能力等。

总体来说，六年级学生在《浪淘沙（其一）》的学习中，既有一定的学习基础，也存在一些挑战。教师需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册第5课《浪淘沙（其一）》的教材。

2.辅助材料：准备与《浪淘沙（其一）》相关的历史背景图片、劳动场景插画，以及古典音乐视频，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于展示诗句、注释和课堂讨论内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供小黑板和笔，方便学生进行小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《浪淘沙（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有哪首古诗让你印象深刻？”

展示一些关于黄河的图片或视频片段，让学生初步感受黄河的壮丽和古诗的魅力。

简短介绍《浪淘沙（其一）》的作者刘禹锡及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《浪淘沙（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《浪淘沙（其一）》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《浪淘沙（其一）》的文学体裁，属于词，并介绍词的特点。

详细介绍刘禹锡的生平和创作风格，为学生理解诗歌的情感基调提供背景。

3.《浪淘沙（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《浪淘沙（其一）》的特性和艺术价值。

过程：

分析《浪淘沙（其一）》中的意象，如“浪淘沙”、“黄河”、“九曲”等，探讨其象征意义。

引导学生思考诗歌中蕴含的哲理，如对人生、历史的感慨。

小组讨论：让学生分组讨论《浪淘沙（其一）》在文学史上的地位和影响，以及其艺术特色。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《浪淘沙（其一）》相关的主题进行深入讨论，如诗歌的韵律、意象、情感等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《浪淘沙（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《浪淘沙（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《浪淘沙（其一）》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《浪淘沙（其一）》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《浪淘沙（其一）》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗词作品。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：《浪淘沙（其一）》的学习，使学生对中国古典诗词有了更深入的了解。他们能够识记并正确背诵诗句，理解诗歌的意境和作者的情感。通过对词牌和词的结构的学习，学生对古代文学体裁的认识得到提升。

2.阅读能力：通过本节课的学习，学生的阅读理解能力得到加强。他们能够分析诗句中的意象和比喻，把握诗歌的整体结构和内容，提高对古典诗词的鉴赏水平。

3.情感体验：学生在朗读和分析《浪淘沙（其一）》时，能够体会到诗人的豪迈情感和对历史沧桑的感慨。这种情感体验有助于学生形成积极的人生态度和对传统文化的认同感。

4.诗歌创作能力：本节课的学习激发了学生对诗歌创作的兴趣，部分学生在课后尝试了自己的诗歌创作。他们运用所学的知识和技巧，创作出了具有个人风格的诗词作品。

5.语言表达能力：在课堂讨论和展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点和想法。他们的语言表达更加准确、流畅，沟通能力得到提高。

6.思维能力：通过分析诗歌中的意象和哲理，学生学会了多角度思考问题。他们能够从不同的角度审视事物，培养了自己的逻辑思维和批判性思维。

7.团队协作能力：在小组讨论环节，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同完成讨论任务。他们学会了分工合作，提高了团队协作能力。

8.历史文化素养：通过对《浪淘沙（其一）》的学习，学生了解了相关的历史背景和文化内涵，拓宽了他们的历史文化视野。这种素养的提升有助于学生更好地理解古代文学作品。

9.终身学习意识：在本节课的学习过程中，学生意识到学习是一个持续不断的过程。他们明白了学习古典诗词的意义和价值，激发了终身学习的热情。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《浪淘沙（其一）》这首古诗。通过朗读、分析和讨论，同学们对这首诗有了更深的理解。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们学习了《浪淘沙（其一）》的作者刘禹锡及其创作背景，了解了这首诗的文学体裁和艺术特色。

2.通过对诗句的分析，我们掌握了诗歌中的意象、比喻和象征手法，以及诗人表达的情感和思想。

3.在小组讨论中，同学们积极参与，分享了对诗歌的理解和感悟，展现了良好的合作精神和表达能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.诗句默写（5分钟）：请同学们根据提示，默写出《浪淘沙（其一）》中的任意两句诗句。

2.诗歌理解（5分钟）：请同学们结合诗句，简要阐述诗歌表达的主题和作者的情感。

3.案例分析（5分钟）：针对课堂讨论中的案例，请同学们谈谈自己的看法，并举例说明诗歌中的意象或比喻在现实生活中的应用。

4.课堂问答（5分钟）：教师提问，学生回答，涉及诗歌的背景、诗句的赏析、诗歌的艺术特色等方面。

检测结束后，教师将对学生的答案进行点评，指出优点和不足，并给予相应的指导和建议。通过当堂检测，学生可以及时了解自己的学习情况，教师也能掌握学生的学习进度，为后续的教学提供参考。教学反思今天的《浪淘沙（其一）》教学结束了，回顾一下，我觉得有几个地方做得还可以，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了多媒体展示黄河的图片和视频，这让学生们对诗歌的背景有了直观的感受，他们对黄河的印象更加深刻了。不过，我发现有些学生对于视频的注意力比诗歌本身要多一些，这可能是因为视频的吸引力太强了。我以后可以尝试减少视频的时间，或者选择与诗歌内容更紧密结合的视频。

其次，在讲解诗歌基础知识的时候，我使用了图表和示意图来帮助学生理解词的结构和组成部分。我觉得这种方法很有效，因为视觉辅助工具可以帮助学生更好地记忆和理解抽象的概念。但是，我也注意到一些学生似乎对图表不太感兴趣，可能在阅读图表时有些吃力。我可能需要简化图表，或者提供更多的口头解释来辅助。

然后，在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们分组讨论。这个环节进行得比较顺利，学生们参与度很高，讨论也很热烈。但是，我发现有些小组在讨论时，有的学生比较活跃，而有的学生则相对沉默。这可能是因为学生之间的互动不够，或者是因为学生对自己的表达能力不够自信。我需要考虑如何更好地鼓励每个学生都参与到讨论中来。

接着，在小组讨论的展示环节，我发现学生的表达能力有了明显的提升，他们能够清晰地陈述自己的观点。但是，我也注意到一些学生的表达不够准确，有时候会混淆概念。这可能需要我在课堂上多加引导，提供更多的语言规范和表达的范例。

最后，我觉得在课堂小结和当堂检测环节，我提供了一些反馈和指导，这对学生来说是很重要的。但是，我也意识到，对于一些学生来说，反馈可能还不够具体，他们可能需要更多的个性化指导。我需要更加关注每个学生的学习进度，提