六年级语文上册 第八单元 24《少年闰土》教学实录 新人教版

六年级语文上册第八单元24《少年闰土》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文上册第八单元24《少年闰土》教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：六年级语文上册第八单元24《少年闰土》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过阅读《少年闰土》，引导学生回顾童年生活，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。与学生已有知识相联系的是，学生在低年级阶段已经接触过类似的文学作品，具备一定的阅读基础。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过分析《少年闰土》中的情节和人物，提高学生从文本中提取信息、理解主题的能力。

2.增强学生的文学鉴赏意识，引导学生欣赏小说中的语言、描写手法和人物形象，提升审美鉴赏能力。

3.促进学生的文化自信，通过学习闰土这一人物形象，让学生感受传统文化和地方特色的魅力，增强文化认同感。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、分享阅读感受等方式，提高学生交流合作和批判性思维的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于引导学生深入理解《少年闰土》中的人物形象和故事情节。具体包括：

-通过分析闰土的形象，理解其性格特点和成长背景。

-理解闰土与鲁迅之间的友谊，探讨其象征意义。

-分析小说中的典型情节，如闰土的捕鸟技巧、看瓜刺猹等，体会鲁迅对童年生活的回忆和对农村生活的描写。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于帮助学生理解小说中的象征意义和文化内涵。具体包括：

-理解闰土这一人物形象所代表的农村生活和传统文化。

-分析鲁迅通过闰土这一形象所表达的对童年、对故乡的怀念之情。

-探讨小说中农村生活与城市生活的对比，引导学生思考城乡差异和传统文化在现代社会的地位。

-通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解小说的象征意义和文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《少年闰土》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如闰土的插画、鲁迅的生平照片，以及相关的视频资料，用于辅助理解故事背景和人物形象。

3.教学课件：制作包含课文文本、关键段落、人物分析等内容的PPT，以便于课堂展示和讲解。

4.分组讨论材料：准备一些与课文相关的讨论问题，用于引导学生进行小组讨论。教学流程1.导入新课

-利用图片展示鲁迅的画像，简要介绍鲁迅及其文学成就，激发学生对鲁迅作品的好奇心。

-引导学生回忆之前学过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》，让学生分享他们对鲁迅作品的初步印象。

-提问：同学们还记得鲁迅笔下哪些有趣的人物呢？引入本节课的主题——《少年闰土》。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-阅读引导：让学生自由朗读课文，初步感知文章内容，标记出生词和不懂的地方。

-情节分析：分析《少年闰土》的故事情节，重点讲解闰土的形象塑造、童年趣事和人物关系。

-闰土形象分析（5分钟）

-闰土童年趣事讲解（8分钟）

-人物关系梳理（7分钟）

-象征意义探讨：引导学生探讨闰土形象所蕴含的象征意义，如童年生活、乡土情结等。

-象征意义讨论（10分钟）

-课文赏析：引导学生分析课文的写作手法和语言特色，如对比、细节描写等。

-写作手法分析（6分钟）

-总结：对本节课的学习内容进行简要总结，强调重难点。

-总结重难点（5分钟）

-用时：35分钟

3.实践活动

-角色扮演：让学生扮演闰土和其他角色，重现课文中的场景，加深对人物和情节的理解。

-故事续写：要求学生发挥想象力，续写闰土的故事，锻炼学生的文学创作能力。

-比较阅读：选取另一部描写农村生活的文学作品，与《少年闰土》进行对比阅读，探讨不同作品的写作特色和主题。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-小组讨论1：分析闰土的形象，探讨其在文中的作用和象征意义。

-举例回答：闰土勇敢、机智，是鲁迅童年时的榜样，代表了纯真、美好的乡村生活。

-小组讨论2：分析《少年闰土》中闰土的童年趣事，感受作者对童年生活的怀念。

-举例回答：闰土捕鸟、看瓜刺猹等趣事，反映了农村孩子乐观、活泼的天性。

-小组讨论3：比较《少年闰土》与《从百草园到三味书屋》，分析两篇文章的主题和写作手法。

-举例回答：《从百草园到三味书屋》侧重描写景物，而《少年闰土》则更注重人物和故事情节。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-学生回顾本节课学习的主要内容，如闰土的形象、象征意义等。

-教师进行补充和总结，强调重难点。

-提问：同学们对本节课的学习有什么感想？引导学生分享自己的阅读体验。

-布置课后作业：阅读《少年闰土》全文，完成课后练习题。

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够更好地理解《少年闰土》的故事情节和人物形象，提高了从文本中提取信息的能力。

-学生能够分析并总结课文中的关键信息和主题，提升了阅读理解的整体水平。

2.文学鉴赏能力增强：

-学生通过分析闰土这一人物形象，学会了欣赏小说中的语言、描写手法和人物塑造，增强了文学鉴赏的意识。

-学生能够从不同的角度分析作品的象征意义和文化内涵，提升了文学审美能力。

3.文化自信和文化认同感：

-学生通过学习闰土这一形象，感受到了传统文化的魅力，增强了文化自信。

-学生对农村生活和乡土文化有了更深的理解，提升了文化认同感。

4.合作学习与批判性思维能力：

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提升了合作学习的能力。

-学生在讨论过程中，能够提出不同观点，进行批判性思考，思维能力得到锻炼。

5.文学创作能力培养：

-学生通过角色扮演和故事续写等活动，锻炼了文学创作能力，学会了如何构建故事情节和塑造人物形象。

6.课外阅读兴趣激发：

-学生通过对《少年闰土》的学习，对鲁迅的其他作品产生了兴趣，激发了课外阅读的欲望。

-学生开始主动寻找与课文相关的书籍，拓宽了阅读视野。

7.情感共鸣与价值观引导：

-学生在阅读《少年闰土》的过程中，产生了对童年生活的怀念和对家乡的热爱，情感得到了共鸣。

-通过学习闰土的形象，学生能够认识到诚信、勇敢、乐观等优秀品质，受到了价值观的引导。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题和参与讨论的情况，评价学生的课堂参与度。例如，记录学生提问的数量和质量，以及学生在讨论中的发言次数和观点的深度。

-学生对文本的理解程度：通过学生的朗读、分析和讨论，评价学生对《少年闰土》文本的理解程度。例如，学生能否准确地概括故事情节，分析人物性格，以及理解文本背后的象征意义。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作表现，包括分工明确、互相尊重、共同解决问题等。

-小组讨论质量：通过小组汇报的形式，评价讨论的深度和广度，以及学生是否能够提出有见地的观点和问题。

-小组讨论成果的应用：检查学生是否能够将小组讨论的成果应用到实际的学习和创作中。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对课文内容的记忆和理解程度，包括填空、选择题和简答题等形式。

-能力应用：测试中包含一些需要学生运用所学知识解决问题的问题，以评估学生的实际应用能力。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的质量、按时提交的情况等。

-作业改进点：针对作业中存在的问题，如语法错误、逻辑不清等，提供具体的反馈和改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的课堂表现进行综合评价，包括积极发言、认真听讲、积极参与讨论等方面。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的表现进行评价，如是否能够提出问题、是否能够倾听他人意见、是否能够有效地与他人合作等。

-针对随堂测试：对学生的测试结果进行分析，指出学生在哪些知识点上掌握得较好，哪些知识点上存在不足，并提供相应的指导。

-针对课后作业：对学生的作业进行评价，鼓励学生保持良好的学习习惯，对作业中的错误进行详细解释，帮助学生理解和改正。

-针对学习态度：对学生的学习态度进行评价，包括学生的出勤情况、对学习的热情和专注度等，并提供相应的鼓励和指导。板书设计①《少年闰土》

-鲁迅

-童年生活

-农村生活

-人物形象：闰土

-故事情节：捕鸟、看瓜刺猹、雪地捕鸟

②人物分析

-闰土性格：机智、勇敢、纯朴、善良

-闰土与鲁迅关系：童年伙伴、精神寄托

③主题思想

-对童年生活的怀念

-对农村生活的赞美

-对传统文化和乡土情结的反思

④写作手法

-细节描写：捕鸟、看瓜刺猹

-对比手法：农村生活与城市生活

-象征意义：闰土代表农村生活，鲁迅代表对童年和故乡的怀念

⑤词语积累

-捕鸟：捉住、捕捉

-看瓜刺猹：观察、刺杀

-雪地捕鸟：在雪地里捕捉鸟类

⑥课后作业提示

-闰土的形象对你有什么启发？

-你对农村生活和童年生活有什么看法？

-如何将《少年闰土》中的情节改编成一个小故事？教学反思与改进这节课下来，我对自己的教学效果有一些反思，也想到了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。虽然这节课学生的参与度还不错，但是有些同学在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们对闰土这个人物还不够熟悉，或者是对农村生活没有太多的共鸣。我以后可能会在课前让学生提前预习，对课文进行初步的了解，这样在课堂上讨论时，他们就能更加自信地表达自己的观点。

其次，我在讲解《少年闰土》的象征意义时，感觉有些学生不太能跟上。这可能是因为他们对文学作品的解读还不够深入，或者是对鲁迅的作品不够熟悉。我打算在接下来的教学中，增加一些文学鉴赏的课程，帮助学生更好地理解文学作品。

再来说说实践活动。我觉得角色扮演这个环节，学生们参与得挺积极的，但是部分学生的表演还不够生动，可能是因为他们对人物的理解不够深入。我会在之后的课堂上，更注重引导学生深入分析人物性格，这样他们在表演时就能更加生动形象。

小组讨论环节，我发现有的小组讨论得非常热烈，有的小组则相对安静。这可能是因为学生的