Unit6 At the Snack Bar（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6AttheSnackBar（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6AttheSnackBar

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生英语学习的兴趣，提高学生听、说、读、写四项基本技能。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常交际，如点餐、询问食物种类等。同时，通过角色扮演和小组活动，增强学生的合作意识和表达能力，培养学生的跨文化交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了基本的英语字母、简单的单词和简单的日常用语。他们能够进行简单的问候、介绍自己和他人，以及询问时间等。在词汇方面，他们已经接触过一些食物的名称和基本的生活用品词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣，但学习动力可能因个体差异而异。大部分学生具备一定的听力和口语表达能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图片和实物来学习，有的则更倾向于通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以理解文章内容；二是语法知识有限，影响句子结构和表达；三是缺乏实际情境下的语言运用机会，导致口语表达不够流畅。此外，部分学生可能对英语学习缺乏信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的购物情境，让学生在语境中学习和运用新词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演顾客和店员，进行点餐对话，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.结合游戏和竞赛，如“单词接龙”、“快速反应”等，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Unit6AttheSnackBar”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过快餐店？你们在快餐店都买了些什么？”

展示一些关于快餐店的图片或视频片段，让学生初步感受快餐店的氛围和食物种类。

简短介绍本节课的主题“快餐店”，并说明学习这个主题的重要性，比如可以帮助学生学会如何在快餐店点餐。

2.快餐店基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解快餐店的基本概念、组成部分和日常用语。

过程：

讲解快餐店的基本概念，包括它是一个提供快速餐饮服务的场所。

详细介绍快餐店的组成部分，如收银台、点餐区、食品展示区等。

教授学生在快餐店可能用到的英语词汇和句型，如“MayIhaveamenu,please?”（请给我一份菜单）、“Whatwouldyouliketoorder?”（您想点些什么？）等。

3.快餐店案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解快餐店的特性和点餐流程。

过程：

选择几个典型的快餐店案例进行分析，如麦当劳、肯德基等。

详细介绍每个案例的背景、特点和点餐流程，让学生观察并学习。

引导学生思考在快餐店点餐时可能遇到的问题，以及如何用英语解决这些问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个快餐店案例进行讨论。

小组内讨论如何用英语点餐，包括可能遇到的困难和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对快餐店点餐流程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括点餐流程、可能用到的英语表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学习英语在日常生活中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括快餐店的基本概念、点餐用语、案例分析等。

强调学习英语在点餐等日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中多使用英语。

布置课后作业：让学生模拟在快餐店点餐的情景，用英语写下自己想点的食物和饮料，并尝试用英语进行对话练习。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物和饮料的英语词汇表，包括常见食物的名称和描述性词汇。

-快餐店点餐流程的英语对话示例，用于学生模仿和练习。

-不同国家的快餐文化介绍，如美国、英国、加拿大等国家的快餐特点。

-快餐店卫生和食品安全的小知识，提高学生的健康意识。

-快餐店菜单设计的基本原则和创意，激发学生对设计艺术的兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集和整理自己国家的快餐店菜单，了解不同文化的饮食差异。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同国家的快餐店点餐，提高学生的跨文化交际能力。

-利用课外时间，让学生观看关于快餐文化的英文纪录片或电影片段，增加文化背景知识。

-设计一个“我的理想快餐店”项目，让学生发挥创意，设计自己的快餐店菜单和宣传海报。

-通过互联网资源，如英文网站或应用程序，让学生学习如何阅读和制作简单的英文菜单。

-在学校图书馆或网络资源中寻找关于快餐店历史的资料，让学生了解快餐业的发展历程。

-邀请餐饮业的专家或从业人员来校进行讲座，分享他们的工作经验和行业知识。

-组织学生参观当地的快餐店，实地观察点餐流程，并与店员进行英语交流。

-通过小组合作，让学生研究快餐店的营销策略，了解如何吸引顾客。

-创设一个“快餐店英语角”，让学生在课余时间用英语讨论和分享关于快餐店的话题。七、课后作业1.完成以下句子，使用适当的词汇和句型：

-Ilike__________.(我喜欢吃_______。)

-Howmuchis__________?(_________多少钱？)

-Iwouldliketoorder__________.(我想点_________。)

答案示例：

-Ilikeapples.

-Howmuchisaburger?

-Iwouldliketoorderahamburgerandamilkshake.

2.编写一个关于你最喜欢的快餐店的简短描述，包括你为什么喜欢它，以及你最喜欢的食物是什么。

答案示例：

Myfavoritefast-foodrestaurantisMcDonald's.Ilikeitbecauseit'scleanandthestaffisalwaysfriendly.MyfavoritefoodistheBigMacbecauseittastessogoodandit'smyfavorite.

3.将以下句子翻译成英语：

-这家店提供各种美食。

-我想要一杯可乐和一个汉堡。

-价格合理，食物美味。

答案示例：

-Thisrestaurantoffersavarietyofdeliciousfood.

-Iwantacokeandahamburger.

-Thepricesarereasonableandthefoodisdelicious.

4.设计一个快餐店的菜单，列出至少五种不同的食物和饮料，并标明价格。

答案示例：

|食物|价格（元）|

|------------|------------|

|汉堡|15|

|鸡肉卷|12|

|炸鸡块|18|

|炸薯条|8|

|水果沙拉|10|

|可乐|5|

|柠檬水|6|

5.根据以下情境，用英语回答问题：

-情境：你在快餐店，你想点一些食物。

-问题：你想要什么？你能用英语表达你的选择吗？

答案示例：

-Iwouldlikeahamburger,asmallfries,andadrink.(我想点一个汉堡、一小份薯条和一杯饮料。)八、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解快餐店点餐流程时，教师可以提问：“Howdoyouorderfoodinafast-foodrestaurant?”（你在快餐店怎么点餐？）来检验学生对句型的理解。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的表现，可以评估学生的学习态度和合作能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够流利地使用英语进行对话。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识的记忆和应用能力。例如，可以设计一个简单的听力测试，播放一段关于快餐店点餐的对话，让学生回答相关问题。

-反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导，都能帮助学生改进。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和口语练习。书面作业可能包括单词拼写、句子完成和短文写作等。

-点评：在批改作业的同时，教师应给予详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，在批改一篇关于快餐店的短文时，教师可以评价学生的词汇使用、语法结构和内容组织。

-反馈：作业的反馈应在学生提交后尽快进行，以便学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。反馈可以是书面的，也可以是口头上的。

-鼓励：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些有进步或表现良好的学生。例如，对于在角色扮演中表现出色的学生，教师可以给予口头表扬或小奖励。

3.评价工具和方法：

-课堂参与度评分表：记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。

-作业完成情况记录：记录学生完成作业的情况，包括