第4课《古代诗歌四首》之《天净沙 秋思》 教学设计 2024-2025学年部编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》教学设计2024-2025学年部编版语文七年级上册.课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》选自部编版语文七年级上册，本课主要围绕马致远的《天净沙·秋思》展开教学。通过对这首小令的学习，学生将掌握古代诗歌的基本知识，如韵律、意境等，并能够欣赏和解读这首诗的情感表达。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《天净沙·秋思》，学生能够增强对古典诗歌的鉴赏能力，提升语言表达的艺术性，培养对传统文化的认同感和传承意识，同时锻炼独立思考和审美判断的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对诗歌有一定的认识，能够简单解读一些古诗的基本内容，具备基本的朗读和背诵能力。他们可能已经接触过一些古代诗歌的韵律和修辞手法，但对诗歌的深层意境和情感表达理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的兴趣因人而异，有的学生对古典文学充满好奇，有的则可能对现代文学更感兴趣。学习能力强者能够较快掌握诗歌的韵律和节奏，而学习风格多样化的学生中，有的偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境和情感表达时可能会遇到困难，尤其是对一些生僻字词的理解和对古代社会背景的把握。此外，由于年龄和阅历的限制，学生在分析诗歌的深层含义时可能会缺乏深度。此外，学生在背诵和默写诗歌时可能会遇到记忆障碍，需要教师提供有效的记忆策略和方法。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解诗歌的背景、作者生平以及韵律特点，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生体验诗中的情感，加深对诗歌意境的体会。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者画像、相关历史背景等，增强视觉效果。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生正确发音和停顿，提高朗读水平。

3.网络资源：引入网络诗歌鉴赏视频、音频资源，拓宽学生的学习渠道。五、教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是一首非常著名的古代小令——《天净沙·秋思》。这首诗是元代著名文学家马致远所作，它以短短的二十八个字，描绘了游子深秋时节的孤独思乡之情。那么，让我们一起走进这首诗的世界，感受其中的情感魅力。

二、朗读诗歌，初步感知

首先，请大家跟随着老师的朗读，一起读一读这首诗。

（学生跟读）

好，现在请同学们闭上眼睛，想象一下这首诗所描绘的景象，感受一下诗人的情感。

三、分析诗歌结构，理解韵律特点

1.诗歌结构

《天净沙·秋思》共有五句，每句七个字，属于七言小令。这种结构简洁明快，非常适合表达作者的情感。

2.韵律特点

这首诗采用了押韵的方式，每两句押一个韵。具体来说，押的是“i”韵，如“沙”、“家”、“鸦”、“话”、“家”。这种押韵方式使得诗歌的节奏感更强，读起来朗朗上口。

四、深入分析诗歌内容，体会诗人情感

现在，我们来深入分析诗歌内容，体会诗人的情感。

1.第一句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”

这一句描绘了深秋时节的景象。枯藤、老树、昏鸦，给人一种萧瑟、凄凉的感觉；小桥、流水、人家，则给人一种温馨、宁静的感觉。这里运用了对比手法，使得这两种景象相互映衬，更加突出游子的孤独和思乡之情。

2.第二句：“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”

这一句直接抒发了游子的思乡之情。古道、西风、瘦马，都是游子旅途中的常见景象，反映了游子漫长的旅程和艰辛的境遇。夕阳西下，暗示着游子远离家乡，天色渐晚，归途遥遥。而“断肠人在天涯”这一句，更是直接表达了游子对家乡的无限思念。

五、探究诗歌意象，感受诗人情感

1.枯藤、老树、昏鸦：这些意象都带有一种萧瑟、凄凉的感觉，反映了游子在外漂泊的孤独和凄凉。

2.小桥、流水、人家：这些意象给人一种温馨、宁静的感觉，与上一句中的意象形成鲜明对比，更加突出了游子的思乡之情。

3.古道、西风、瘦马：这些意象反映了游子旅途的艰辛和漫长，表达了游子对家乡的渴望。

六、总结全文，升华主题

同学们，学习这首诗，我们应该从中汲取力量，珍惜眼前的美好生活，同时也关注那些在外漂泊、思念家乡的人。希望这首诗能够激发我们对家乡的热爱，对生活的热爱。

最后，请大家再次朗读这首诗，感受其中的情感。

（学生朗读）

好，今天的课就上到这里，希望大家课后能够认真复习，深入理解这首诗的内涵。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-元代文学背景介绍：为学生提供关于元代文学的历史背景、文学特点、代表作家等信息，帮助学生更好地理解马致远的创作背景和诗歌风格。

-马致远生平及作品：介绍马致远的生平经历、主要作品及其在文学史上的地位，让学生对作者有更全面的了解。

-古代诗歌韵律知识：讲解古代诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，帮助学生掌握诗歌的基本韵律知识。

-古代文化常识：介绍与诗歌相关的古代文化常识，如古代的交通工具、服饰、建筑等，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情境。

2.拓展建议：

-阅读马致远的其他作品：推荐学生阅读马致远的其他诗歌作品，如《汉宫秋》、《断肠集》等，通过对比阅读，加深对马致远诗歌风格的理解。

-观看相关影视作品：推荐学生观看以马致远诗歌为背景的影视作品，如《汉宫秋》等，通过视觉和听觉的结合，增强对诗歌情感的理解。

-参与诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，运用所学的韵律知识和文化常识，表达自己的情感和思想。

-组织诗歌朗诵会：在班级或学校内组织诗歌朗诵会，让学生有机会展示自己的朗诵技巧，同时增进对诗歌的理解和欣赏。

-开展小组讨论：分组讨论马致远的诗歌作品，探讨诗歌中的意象、情感和艺术手法，培养学生的批判性思维和表达能力。

-制作诗歌手抄报：让学生以小组为单位，制作关于马致远诗歌的手抄报，通过收集资料、整理信息，提高学生的综合能力。

-参观历史遗迹：组织学生参观与诗歌相关的历史遗迹，如古代桥梁、古道等，实地感受诗歌中所描绘的景象，增强学习体验。七、教学反思与改进教学是一项不断探索和改进的过程，每一次的教学都像是一次新的冒险。在刚刚结束的《天净沙·秋思》这节课中，我尝试了一些新的教学方法，也遇到了一些挑战。以下是我对这节课的一些反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更加生动的语言和情景创设来吸引学生的注意力。虽然我用了诗歌朗诵的方式，但感觉学生的参与度还不够高。接下来的教学中，我打算尝试使用多媒体展示与诗歌相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉上都有所触动，从而更好地进入诗歌的世界。

其次，对于诗歌的分析，我发现部分学生对诗歌意象的理解还不够深入。在今后的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生分组讨论诗歌中的意象，或者让他们用自己的语言来描述这些意象，这样可以激发学生的想象力，也能让他们更深入地理解诗歌。

在教学过程中，我还注意到一些学生对于古代诗歌的韵律和节奏把握得不够准确。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些练习，让学生回家后练习朗读，并录制视频，下次课上来展示，这样既能巩固所学，也能互相学习。

此外，我在课堂上对于诗歌背景的介绍可能有些过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。在未来的教学中，我会更加注意时间的分配，确保在有限的时间内，既能完成教学内容，又能留给学生足够的思考和练习时间。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式可能无法全面评估学生的学习效果。因此，我计划在课后进行一些开放式的问题讨论，让学生就诗歌的主题、情感和艺术手法进行交流，这样不仅能检验他们的理解，还能提高他们的表达能力和批判性思维。

最后，我觉得在课堂管理上，我还可以做得更好。有时候，课堂气氛比较活跃，但同时也出现了一些纪律问题。我打算在课前制定更加明确的课堂规则，并在课堂上更加注重纪律的维护，以确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。八、作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵：《天净沙·秋思》全文背诵，要求学生能够准确无误地背诵，并注意诗句的节奏和韵律。

2.意象分析：挑选《天净沙·秋思》中的一句或两句，分析诗句中的意象，并解释这些意象如何表达了诗人的情感。

3.诗歌创作：以“思乡”为主题，创作一首小令，要求学生运用所学韵律知识，尝试运用诗句中的意象。

4.课堂展示准备：每位学生准备一个简短的诗歌鉴赏报告，内容包括诗歌的背景、作者介绍、诗句分析等，以便在下一节课上进行展示。

作业反馈：

1.作业批改：在学生提交作业后，我将及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.问题指出：在批改过程中，我将特别注意学生在诗歌理解、意象分析、韵律运用等方面的错误，并在作业上做出明确的标注。

3.改进建议：对于学生的错误，我将给出具体的改进建议，如如何正确理解诗句、如何更好地运用意象等，帮助学生提高。

4.个性化反馈：对于每位学生的作业，我将根据其学习情况和特点，给出个性化的反馈，鼓励他们的进步，同时指出需要改进的地方。

5.课堂讨论：在下一节课的开始，我将组织学生就作业中的问题进行讨论，通过集体的智慧来解决问题，并进一步巩固所学知识。

6.展示反馈：对于课堂展示准备，我将提供及时的口头反馈，鼓励学生的表达和展示，同时指出可以改进的地方，以促进学生的全面发展。

7.定期回顾：在一段时间后，我将组织学生对之前的作业进行回顾，检查他们是否能够应用所学知识解决实际问题，以此评估他们的长期学习效果。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

细节补充：要求学生分析《天净沙·秋思》中的意象，并解释这些意象如何表达了诗人的情感。

举例题型：

-诗句：“枯藤老树昏鸦”，请分析“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这三个意象分别代表了什么，以及它们共同营造了一种怎样的氛围。

2.题型：诗歌情感理解

细节补充：要求学生理解诗歌中表达的情感，并能够用自己的话描述。

举例题型：

-诗句：“夕阳西下，断肠人在天涯”，请描述诗句中表达的情感，并解释“断肠人”这个词语的含义。

3.题型：诗歌韵律分析

细节补充：要求学生分析《天净沙·秋思》的韵律特点，并解释其对诗歌表达的影响。

举例题型：

-诗句：“小桥流水人家”，请分析这句诗的韵律特点，并