2016春九年级化学下册 9.1《有机物的常识》教学实录 （新版）粤教版

2016春九年级化学下册9.1《有机物的常识》教学实录（新版）粤教版主备人备课成员教学内容2016春九年级化学下册9.1《有机物的常识》教学实录（新版）粤教版

1.有机物的概念和特点

2.常见有机物的结构、性质和用途

3.有机物的分类

4.有机物的命名规则

5.有机物的制取方法核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-明确有机物的概念：重点在于区分有机物和无机物，强调有机物含有碳元素，但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等不属于有机物。

-认识有机物的结构：通过学习甲烷、乙烯、苯等常见有机物的分子结构，帮助学生理解有机物的基本结构特征。

-掌握有机物的命名规则：通过实例教学，使学生掌握有机物的系统命名方法，如烷烃、烯烃、炔烃的命名。

2.教学难点

-有机物的分类方法：由于有机物种类繁多，分类标准多样，学生可能难以掌握分类的方法和依据。

-有机物性质的理解：有机物的性质与其结构密切相关，学生需要通过实例理解有机物性质的变化规律。

-有机物反应的预测：学生需要运用有机化学的基本原理，预测有机物在不同条件下的反应产物。

-有机合成的基本原理：对于有机合成的基本概念和原理，学生可能难以理解其背后的科学逻辑和操作步骤。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，系统介绍有机物的概念、分类和命名规则，确保学生掌握基本理论知识。

2.运用讨论法，引导学生探讨有机物结构与性质的关系，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.结合实验法，通过演示有机物燃烧、反应等实验，增强学生对有机物性质的直观理解。

4.利用多媒体教学，展示有机物分子结构模型和反应过程动画，帮助学生形象地理解抽象概念。

5.设计小组合作学习活动，让学生在探究有机物性质时互相交流，培养团队合作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示生活中常见的有机物图片或视频，如食物、塑料、天然气等，引导学生思考这些物质与我们的生活有何关联。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，我们在上一节课学习了什么？如何区分有机物和无机物？”通过学生的回答，回顾有机物的基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解有机物的概念、结构特点、分类方法和命名规则。

-通过PPT展示有机物的基本结构模型，如甲烷、乙烯等，帮助学生直观理解。

-举例说明：

-以甲烷为例，讲解烷烃的命名和结构特征。

-以乙烯为例，讲解烯烃的命名和结构特征。

-互动探究：

-提出问题：“为什么含有碳元素的物质不一定是有机物？”引导学生进行讨论。

-分组讨论有机物的分类标准，每组选出代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生独立完成课堂练习题，巩固有机物的命名规则和分类方法。

-通过小组合作，完成有机物性质对比表，加深对有机物性质的理解。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-针对学生的答案，进行点评和补充，确保学生掌握正确的方法。

4.案例分析（约10分钟）

-教师展示有机合成案例，如塑料、合成纤维等，分析有机合成的基本原理和过程。

-学生讨论案例中涉及到的有机反应类型和条件。

-教师引导学生思考有机合成对人类生活的意义。

5.实验操作（约15分钟）

-学生分组进行有机物燃烧实验，观察实验现象，记录实验数据。

-教师讲解实验原理和注意事项，确保实验安全。

-学生分析实验结果，总结有机物燃烧的规律。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

-教师总结本节课的教学成果，布置课后作业。

7.课后作业

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-查阅资料，了解有机物在生活中的应用。

-思考如何将有机化学知识应用于实际生活中。教学资源拓展1.拓展资源

-有机物的基本结构：通过化学网站或教科书附录，可以找到有机物分子结构的基本信息，如碳原子四价键的特点、有机分子的立体结构等。

-有机物命名规则：收集一些复杂的有机物命名实例，如药物分子、天然产物等，让学生练习命名。

-有机反应类型：整理常见的有机反应类型，如加成反应、消除反应、取代反应等，并附上每个反应类型的典型实例。

-有机合成实例：提供一些简单的有机合成实例，如乙醚的制备、苯的硝化反应等，展示有机合成的步骤和原理。

-有机物的性质与应用：收集有机物在日常生活、工业生产中的应用案例，如塑料、合成纤维、药物等。

2.拓展建议

-学生可以通过图书馆或在线数据库查找关于有机化学的历史发展，了解有机化学从古至今的重要发现和科学家的事迹。

-建议学生阅读一些科普书籍或杂志，了解有机化学在环境科学、材料科学等领域的应用。

-鼓励学生参与实验室的有机合成实验，亲身体验有机化学的实验过程，加深对理论知识的理解。

-建议学生通过视频教程学习有机化学实验技能，如有机物的提纯、有机合成反应的监控等。

-组织学生进行小组讨论，探讨有机化学在现代社会中的重要性，以及如何将有机化学知识应用于未来的学习和工作中。

-鼓励学生参与学校或社区的科学活动，如科学展览、科学讲座等，拓宽视野，激发对有机化学的兴趣。

-建议学生利用互联网资源，如在线课程、教学视频等，自主学习和探索有机化学的深层次知识。

-提供一些有机化学的在线论坛或社区，让学生能够与其他学习者交流讨论，分享学习心得。教学反思与总结今天这节课，我带着对有机物的认识和探索，带领同学们走进了一个充满活力的化学世界。回顾整个教学过程，我想说的是，有得有失，有收获也有需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过图片、视频等直观材料引入，让学生对有机物有了初步的认识。在讲解有机物命名规则时，我采用了实例教学法，让学生在具体的例子中学习，这样效果比单纯讲解要好很多。不过，我也发现了一些问题，比如在讲解有机物结构时，由于学生缺乏化学背景知识，有些概念理解起来比较困难，我可能需要更多地结合生活中的实例来讲解，让学生更容易接受。

在策略上，我设计了小组讨论和实验操作等互动环节，这有助于提高学生的参与度和积极性。但是，我也发现了一些不足，比如在实验环节，由于时间限制，有些学生没有充分的机会进行操作，这可能会导致他们对实验过程的理解不够深入。今后，我可以在实验前进行更充分的准备，确保每个学生都有机会动手操作。

在管理上，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和表达自己的看法。但是，在实际操作中，我发现有些学生还是不够积极，可能是对有机化学的兴趣不足，或者是课堂氛围不够活跃。我觉得在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，创造一个更加开放和包容的学习环境。

至于教学效果，我觉得同学们在知识上有了明显的进步。他们能够准确地命名有机物，区分有机物和无机物，对有机物的性质和应用也有了更深入的了解。在技能上，通过实验操作，同学们的动手能力和观察能力得到了锻炼。在情感态度上，同学们对有机化学的兴趣有所提升，愿意主动探索和学习。

当然，也存在一些问题。比如，部分同学对有机化学的难度感到畏惧，有些知识点掌握不够扎实。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强基础知识的教学，确保每个学生都能够掌握有机化学的基本概念和原理。

-设计更多趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

-定期进行课后辅导，帮助学习有困难的学生巩固知识，提高学习成绩。

-鼓励学生多参与实验活动，通过实践提高他们的动手能力和科学探究能力。板书设计①有机物的概念

-有机物：含碳的化合物（碳的氧化物、碳酸、碳酸盐除外）

-特点：碳原子间形成多种键，存在同分异构现象

②有机物的结构

-分子结构：碳原子四价，形成单键、双键、三键

-立体结构：甲烷的正四面体结构，乙烯的平面结构

③有机物的分类

-烷烃：饱和烃，如甲烷、乙烷

-烯烃：含双键的烃，如乙烯、丙烯

-炔烃：含三键的烃，如乙炔、丙炔

-环烃：碳原子形成的环状结构，如环己烷

④有机物的命名

-烷烃命名：碳链最长，编号，取代基位置和名称

-烯烃命名：双键位置，碳链最长，编号，取代基位置和名称

-炔烃命名：三键位置，碳链最长，编号，取代基位置和名称

⑤有机物的性质

-物理性质：颜色、状态、气味、溶解性

-化学性质：燃烧、加成、消除、取代反应

⑥有机物的应用

-日常生活：塑料、合成纤维、药物

-工业生产：有机合成材料、精细化工产品典型例题讲解1.例题：写出以下有机物的系统命名：

-结构式：CH3-CH2-CH2-CH3

解答：该有机物为直链烷烃，含有4个碳原子，命名为丁烷。

2.例题：写出以下有机物的结构式：

-命名：2-甲基丙烷

解答：该有机物为烷烃，主链为丙烷，在2号碳原子上有一个甲基，结构式为CH3-CH(CH3)-CH3。

3.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：CH3-CH2-CH=CH2

解答：该有机物为烯烃，主链为丁烯，双键在1号和2号碳原子之间，命名为1-丁烯。

4.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：CH3-C≡C-CH3

解答：该有机物为炔烃，主链为丁炔，三键在1号和2号碳原子之间，命名为1-丁炔。

5.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：C6H5-CH2-CH3

解答：该有机物为芳香烃，主链为苯环，在苯环的2号碳原子上有一个乙基，命名为乙苯。

补充说明：

1.有机物的命名规则是学习有机化学的基础，学生需要熟练掌握。

2.在命名时，要注意主链的选择、取代基的位置和名称。

3.对于烯烃和炔烃的命名，要特别注意双键和三键的位置。

4.在书写结构式时，要确保碳链的连续性和取代基的正确位置。

5.对于复杂的有机物，可以先将主链和取代基分别命名，再组合起来。

6.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

解答：该有机物为直链烷烃，含有5个碳原子，命名为戊烷。

7.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：CH3-CH2-CH=CH-CH3

解答：该有机物为烯烃，主链为戊烯，双键在1号和2号碳原子之间，命名为1-戊烯。

8.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：CH3-C≡C-CH2-CH3

解答：该有机物为炔烃，主链为戊炔，三键在1号和2号碳原子之间，命名为1-戊炔。

9.例题：完成以下有机物的命名：

-结构式：C6H5-CH2-CH2-CH3

解答：该有机物为芳香烃，主链为苯环，在苯环的2号碳原子上有一个乙基，命名为乙基苯。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我在课堂上进行评价的几个方面：

1.课堂提问

-通过提问，我可以了解学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。

-例如，在讲解有机物命名规则时，我会提问：“如何根据有机物的结构来命名？”通过学生的回答，我可以评估他们对命名规则的理解和应用能力。

2.观察学生参与度

-在课堂活动中，我会观察学生的参与度，如是否积极参与讨论、是否认真完成实验等。

-例如，在实验操作环节，我会注意学生是否按照实验步骤进行操作，是否能够独立解决问题。

3.小组合作评价

-通过小组合作学习，我可以评估学生的团队合作能力和沟通能力。

-例如，在完成有机物性质对比表时，我会观察小组内成员的分工合作情况，以及他们之间的沟通效果。

4.课堂测试

-定期进行课堂测试，可以检验学生对知识的掌握情况，及时发现学习上的薄弱环节。

-例如，在讲解完有机物分类后，我会进行一次小测验，测试学生对不同类别有机物的识别能力。

5.及时反馈

-在课堂教学中，我会及时给予学生反馈