第五单元第二课时 自主选择的音乐天地-《在银色的月光下》+《彩云追月》教学设计 2024-2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册

第五单元第二课时教学设计课题《在银色的月光下》《彩云追月》单元第五单元学科音乐年级七年级教材分析本单元选取的材料虽然题材、风格和形式不同，却有一个共同点，都与“月亮”有关。欣赏方向选取了一首根据民歌改编而成的艺术歌曲《在银色的月光下》和极具民族色彩的民族管弦乐曲《彩云追月》。《在银色的月光下》是一首新疆塔塔尔族民歌。在教学中可以运用学科融合的理念，将音乐与美术融合。在聆听音乐与赏析音乐的过程中，尝试将“抽象化”的音乐进行“可视化”的美术画面与色彩的展现，让学生提高对音乐细节的感知能力，加深对音乐风格的理解。乐曲《彩云追月》以听赏为主，同样可尝试在音乐教学中进行跨学科融合，采用“音画交融”的方式，“听”音乐、“画”音乐，将抽象的旋律转化为可视化艺术，紧紧抓住音乐内心听觉的联想与想象的特点，引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较与评价，发散自己的思维。为拓宽学生视野，还可以让学生充分感受同一音乐的多样性，如民族管弦乐《彩云追月》，可拓展了解钢琴版、人声版《彩云追月》，通过不同版本的感受体验，深化对音乐的感知、体验、理解。学习目标1.通过分段反复聆听和赏析，让学生感受歌曲所传达的情感和意境以及歌曲中不同调性带来的旋律色彩变化，提升学生音乐审美感知能力。2.了解歌曲的创作背景，感受不同民族音乐文化的魅力，培养学生对民族音乐的热爱和传承意识。1.欣赏《彩云追月》，通过创设情景，感受幽淡的夜幕下，云月追逐，相映成趣的意境。2.加深对切分节奏的感知与体验，感受作品中波音对作品情绪的作用，通过与歌曲《彩云追月》相对比，体会作曲家创作之深意。3.以问题为引领，拓展了解钢琴版、人声版《彩云追月》，通过反复聆听、体验和深情演唱，感受作品的内涵，提高对音乐的感知与表达。重点分段聆听歌曲，让学生感受歌曲所传达的情感和意境。深入感受、体验作品丰富的情感内涵，培养学生对音乐的感知能力。难点通过演唱准确传达出歌曲的意境和情感。了解切分音，掌握切分音的强弱特点，引领学生通过音乐要素去深入剖析作品。教学过程导入教学1.师生演唱新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》。设问：这是哪个民族的民歌？新疆除了维吾尔族还有哪些民族？2.观看塔塔尔族的微视频，从地理、历史、语言、服饰、饮食文化等方面介绍塔塔尔族。3.引出课题。虽然塔塔尔族是中国境内人口较少的民族，但有着丰富的民间音乐。其音乐特点鲜明，具有独特的民族风格，今天老师将和同学们共同探索。（设计意图：教师从熟悉的少数民族与歌曲出发，从而引入本课内容。）二、歌曲赏析1.播放歌曲《在银色的月光下》的音频，让学生安静地聆听，感受歌曲的整体情绪。思考：歌曲描绘了怎样的画面？表达出什么样的情绪？《在银色的月光下》通过对月光、沙滩、往事、姑娘和骏马等元素的描绘，展现了一幅静谧、忧伤而且充满思念的画面。歌曲以月光为背景，表达了一个青年对失去爱情的悲痛以及对未来美好情感的向往。2.再次聆听歌曲，并根据音乐的特点和规律，为其划分结构。《在银色的月光下》总共分为三部分。3.聆听歌曲A乐段，随乐画出旋律线。4.视唱歌谱，感受歌曲表现的意境。歌曲的开头以轻柔的钢琴伴奏开始，慢慢地引入主旋律，营造一种安静、祥和的氛围，画面比较温暖（出示一幅暖色调画面），以回忆往事为基调，其旋律多下行的级进，显得抒情流畅，但也有些乐句以跳进或大跳为主，增强了歌曲的情绪变化。5.对比聆听B乐段。设问：歌曲的情绪有何不同？画面色彩发生了怎样的变化？第二段音乐色彩发生了明显的变化，色彩暗淡了许多（出示冷色调图片），音乐情绪显得更加的悲伤、惆怅，音乐的旋律由大调转至小调，表现了年轻人失去爱人内心的痛苦。其中的第三乐句，把歌曲情绪推向高潮，表现了青年仍对姑娘抱有无限的留恋和期望。6.聆听A'乐段，了解歌曲结构。思考：第三段的旋律与A乐段有何联系？与A段有何不同之处？A'乐段的调性转回大调，音乐色彩变得明朗起来，表达年轻人对美好事物的渴望。这个乐段是A段的再现，但是结束处与A段有些不同。歌曲为再现三段曲式结构，由三部分构成，为A+B+A'的曲式结构形式。7.随乐轻声跟唱歌曲，加深体验。8.介绍歌曲创作背景。歌曲为新疆塔塔尔族民歌，1938年，“西部歌王”王洛宾在新疆将歌曲进行收集整理，后另由音乐教育家、作曲家、中国音乐学院黎英海教授改编。三、拓展探究1.本单元三首歌曲进行对比。2.课后作业。“月”是文人墨客的作品中出场率比较高的一个意象。月亮一直被视为美好、纯洁和神秘的象征，虽然作品都是用的同一个意象——月亮，但是作品的形式、风格和表达的思想情感等方面都不相同，比如诗词方面有李白的《静夜思》，绘画方面有南宋马远的《举杯邀月图》。大家还知道哪些通过月亮表达情感的诗词、歌曲或者绘画作品呢？课后请同学们搜集与月亮有关的艺术作品，与同学交流分享。四、课堂小结《在银色的月光下》作为一首具有民族特色的歌曲，承载着塔塔尔族的文化记忆和情感表达。歌曲以其优美的旋律、深刻的歌词和丰富的情感表达，跨越时空和地域的限制，被广大听众所喜爱和传唱。让音乐成为我们生活不可或缺的一部分，为我们的人生增添更多的色彩和意义。一、导入教学1.播放《彩云追月》音乐，出示月夜与阳光景象的图片。设问：哪幅图片更适合表现这段音乐？2.师小结导入教学。伴着唯美的音乐，画面中，繁星点点，一轮圆月高挂夜空，宁静、温馨的月夜带给我们无限的遐想，寄托了人们无尽的期望与追求。而刚才我们聆听到的乐曲有个好听的名字，叫作《彩云追月》，该曲为作曲家任光在1935年所写的民族管弦乐曲。这样的云月之夜一直是古今中外艺术家、文人墨客喜欢描绘的对象，今天就让我们一同走进作曲家任光的作品《彩云追月》，感受音乐世界里的云月之美。（设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验。创设优美、宁静的学习氛围，给孩子们视觉上的直观感受，引导他们理解乐曲的风格。）二、欣赏乐曲1.欣赏音乐主题，感受乐曲的情绪、速度并完成活动。活动形式：聆听并连线。（情绪：轻松愉悦、抒情浪漫、雄壮宏伟。速度：稍慢、中速、稍快）3.视唱音乐主题，感受创作特点。以切分节奏为基础，切分音上都带有波音处理，婉转细腻的波音处理更显此曲轻松活泼的曲调。这样的旋律重复就使人产生一种心潮澎湃，一浪高过一浪的激动情感。4.欣赏全曲。设问：主题音乐在这里出现了几次？主奏乐器有哪些？总结：主题音乐出现了两次，主奏乐器有笛子、二胡、琵琶等。5.再次聆听全曲，学生自由想象，在纸上给出相应画面并展示交流。音乐是有画面感的，

通过音乐描绘了富有浪漫气息的旋律画面。主奏乐器的轮番演奏，笛声的清脆，弹拨乐器的轻松节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，都形象地描绘了云月的迷人景色，

充满了浪漫和想象。

乐曲的旋律优美，

节奏明快，

给人以美的享受，

令人回味无穷。6.了解革命音乐家任光。任光（1900—1941），作曲家，无产阶级革命者。曾两度留学法国，作有大量的抗日救亡歌曲、电影插曲和歌剧音乐。代表作有《渔光曲》《抗敌歌》《打回老家去》《新四军东进曲》等。1940年到叶挺将军领导的新四军军部做宣传工作。1941年1月在“皖南事变”中牺牲。任光在去新四军工作之前，曾在上海参加共产党领导的“左翼文化运动”。在1935年前后，任光任上海百代唱片公司音乐部主任，聂耳为音乐部副主任，他们除了为“左联”的进步电影作曲和谱写抗日救亡歌曲外，还创作了一些民族器乐曲，任光的《彩云追月》和聂耳的《金蛇狂舞》，即是这一时期的作品。从作曲家任光的革命经历来看，《彩云追月》的题材和风格似乎与他的救亡歌曲相去甚远，但这恰好说明了作曲家创作题材和风格的多样性和丰富性。这首作品的产生，不能脱离20世纪30年代中期，任光和聂耳同在上海百代唱片公司任职的社会环境和职业需要。三、拓展欣赏1.聆听欣赏钢琴曲《彩云追月》。乐曲介绍：这首乐曲以其诗意浪漫的曲名、清雅悠长的旋律和情景交融的意蕴为人们所喜爱，1975年，作曲家王建中将其改编为同名钢琴曲，既保留了原曲的音乐素材和浓厚的中国韵味，又将钢琴演奏技巧融入其中。（播放钢琴曲《彩云追月》，课件出示：钢琴谱）聆听活动：听到模仿笛子、二胡、琵琶音色时出示手中相对应的乐器图案卡。聆听思考：改编的钢琴曲中是如何在音乐元素、乐器音色方面去体现原曲创作特色的？教师小结：音乐元素方面，在曲谱上会发现乐曲最具特色的切分、波音都还保留着；乐器音色方面，钢琴曲中的装饰音跳跃轻快、高音域，正对应原曲中笛子的清脆、明亮，而长音部分则像弦乐中的二胡长音，优美且圆滑，间奏中轻盈且有颗粒感的衬腔正模仿着琵琶“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的轻快。各主奏乐器演奏出的轻盈、空旷、跳跃性音色，也体现了原曲轻快愉悦的乐曲情绪。2.聆听欣赏歌曲《彩云追月》。歌曲简介：《彩云追月》以浓郁的民族色彩和独具特色的艺术感染力深受大家喜爱，连词作家也纷纷为之填词，其中由付林创作，表达盼望台湾早日回归的迫切心情的这一版本流传较广。聆听与思考：聆听音乐并从歌词中体会歌曲《彩云追月》所表达