一年级上册数学教案-第三单元加与减（一）第9课时　乘车 北师大版

一年级上册数学教案第三单元加与减（一）第9课时乘车北师大版一、课题名称一年级上册数学教案第三单元加与减（一）第9课时乘车二、教学目标1.让学生掌握乘车问题的解题方法，能够独立解决简单的乘车问题。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生团队合作精神，学会与他人共同解决问题。三、教学难点与重点1.教学难点：如何让学生理解并运用乘车问题的解题方法。2.教学重点：掌握乘车问题的解题方法，能够解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究问题。2.讨论法：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解乘车问题的解题方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小汽车模型、卡片。2.学具：学生人手一份小汽车模型。六、教学过程1.导入（1）情境引入：展示一组小汽车图片，引导学生观察并说出小汽车的特点。（2）提问：小汽车可以用来做什么？你能想到哪些与乘车有关的问题？2.讲解（1）展示课本原文内容：例1：小明乘坐公交车去公园，他上了3辆公交车，每辆公交车有10个座位，小明坐在哪一辆公交车上？分析：我们需要计算小明乘坐的总座位数。小明乘坐了3辆公交车，每辆公交车有10个座位，所以小明乘坐的总座位数是3×10=30个座位。然后，我们需要判断小明坐在哪一辆公交车上。由于每辆公交车有10个座位，所以小明不可能坐在第4辆公交车上。因此，小明坐在前3辆公交车中的某一辆上。（2）分析：例1中，我们计算出小明乘坐的总座位数，然后根据每辆公交车的座位数判断小明坐在哪一辆公交车上。这个例子告诉我们，解决乘车问题时，我们需要关注两个关键信息：乘坐的总座位数和每辆公交车的座位数。3.练习（1）随堂练习：例2：小红乘坐地铁去商场，她上了2辆地铁，每辆地铁有8个座位，小红坐在哪一辆地铁上？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.讨论交流（1）提问：同学们，你们能解决例2中的问题吗？（2）学生回答，教师点评。（3）小组讨论：如何解决类似例2的乘车问题？七、教材分析本节课通过乘车问题，帮助学生理解加与减的应用。教材中的例题具有代表性，能够让学生在实践中掌握解题方法。八、互动交流1.讨论环节：引导学生思考如何解决乘车问题，培养学生的合作能力。2.提问问答：（1）提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些乘车问题？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如何解决这些问题？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）小华乘坐公交车去动物园，他上了4辆公交车，每辆公交车有12个座位，小华坐在哪一辆公交车上？（2）小丽乘坐地铁去电影院，她上了3辆地铁，每辆地铁有6个座位，小丽坐在哪一辆地铁上？2.答案：（1）小华坐在第1辆公交车上。（2）小丽坐在第3辆地铁上。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过乘车问题，让学生掌握了加与减的应用，提高了学生的逻辑思维能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中观察、发现乘车问题，并尝试运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我需要确保教学目标的明确性和可操作性。教学目标不仅是课程设计的起点，也是检验教学效果的标准。对于一年级的学生来说，教学目标应该具体、清晰，易于理解。例如，在本节课中，我设定的教学目标是让学生掌握乘车问题的解题方法，这个目标具体而明确，有助于学生理解学习内容的目的。在教学方法的选择上，我特别关注启发式教学和讨论法。启发式教学能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中发现问题、解决问题。在“乘车”这个课题中，我可以通过创设情境，比如展示一组小汽车图片，引导学生观察并说出小汽车的特点，从而激发他们对乘车问题的兴趣。讨论法则能培养学生的合作精神和沟通能力，我在课堂上会鼓励学生分组讨论，共同解决乘车问题。对于教学难点，我认为如何让学生理解并运用乘车问题的解题方法是关键。为了突破这个难点，我在讲解过程中会详细分析例题，让学生看到解题的思路和步骤。例如，在讲解例1时，我会先让学生计算小明乘坐的总座位数，然后根据每辆公交车的座位数判断小明坐在哪一辆公交车上。这样，学生可以直观地看到解题的整个过程，从而理解解题方法。在教具与学具准备方面，我特别关注教具的适用性和多样性。我准备了多媒体课件、小汽车模型和卡片等教具，这些教具能够帮助学生在视觉和触觉上更好地理解乘车问题的情境。例如，小汽车模型可以让学生在操作中感受乘坐公交车的体验，卡片则可以用来模拟公交车座位，让学生在游戏中学习。在教学过程中，我对课本的原文内容进行了详细的解读和分析。例如，在讲解例1时，我会先展示课本原文内容，然后分析解题步骤，让学生明白解题的思路。在这个过程中，我会注重每个步骤的细节，确保学生能够跟随我的思路理解问题。在讨论交流环节，我关注的是提问的技巧和话术。我会提出开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。例如，在讨论例2时，我会问：“同学们，你们能解决例2中的问题吗？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们在讨论中学习。对于作业设计，我注重作业的实用性和挑战性。在作业题目中，我设计了类似例题的问题，让学生在课后巩固所学知识。同时，我也会设计一些有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中提高思维能力。在课后反思及拓展延伸环节，我关注的是如何将课堂所学知识延伸到学生的生活中。我会鼓励学生观察、发现生活中的乘车问题，并尝试运用所学知识解决实际问题，这样既能巩固知识，又能提高学生的实践能力。在教学过程中，我会重点关注教学目标的设定、教学方法的运用、教学难点的突破、教具与学具的准备、教学过程的细节、讨论交流的技巧、作业设计的实用性和课后反思的深度。通过这些关注，我相信能够帮助学生更好地学习，提高他们的数学素养。一、课题名称一年级上册数学教案第三单元加与减（一）第9课时乘车二、教学目标1.让学生理解并掌握加法在解决实际问题中的应用，能够独立解决简单的乘车问题。2.培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维能力。3.培养学生的合作精神和沟通能力，学会与他人共同探讨问题。三、教学难点与重点1.教学难点：如何让学生理解并运用加法解决乘车问题。2.教学重点：掌握加法在解决乘车问题中的应用，能够解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究问题。2.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解加法的应用。3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小汽车模型、卡片。2.学具：学生人手一份小汽车模型。六、教学过程1.导入（1）情境引入：展示一组小汽车图片，引导学生观察并说出小汽车的特点。（2）提问：小汽车可以用来做什么？你能想到哪些与乘车有关的问题？2.讲解（1）展示课本原文内容：例1：小明乘坐公交车去公园，他上了3辆公交车，每辆公交车有10个座位，小明坐在哪一辆公交车上？分析：我们需要计算小明乘坐的总座位数。小明乘坐了3辆公交车，每辆公交车有10个座位，所以小明乘坐的总座位数是3×10=30个座位。然后，我们需要判断小明坐在哪一辆公交车上。由于每辆公交车有10个座位，所以小明不可能坐在第4辆公交车上。因此，小明坐在前3辆公交车中的某一辆上。（2）分析：例1中，我们计算出小明乘坐的总座位数，然后根据每辆公交车的座位数判断小明坐在哪一辆公交车上。这个例子告诉我们，解决乘车问题时，我们需要关注两个关键信息：乘坐的总座位数和每辆公交车的座位数。3.练习（1）随堂练习：例2：小红乘坐地铁去商场，她上了2辆地铁，每辆地铁有8个座位，小红坐在哪一辆地铁上？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.讨论交流（1）提问：同学们，你们能解决例2中的问题吗？（2）学生回答，教师点评。（3）小组讨论：如何解决类似例2的乘车问题？七、教材分析本节课通过乘车问题，帮助学生理解加法在解决实际问题中的应用。教材中的例题具有代表性，能够让学生在实践中掌握解题方法。八、互动交流1.讨论环节：提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些乘车问题？学生回答，教师点评。提问：如何解决这些问题？学生回答，教师点评。2.提问问答：提问：为什么我们要计算乘坐的总座位数？学生回答，教师点评。提问：如果公交车座位数不是10个，我们应该如何计算？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：小华乘坐公交车去动物园，他上了4辆公交车，每辆公交车有12个座位，小华坐在哪一辆公交车上？小丽乘坐地铁去电影院，她上了3辆地铁，每辆地铁有6个座位，小丽坐在哪一辆地铁上？2.答案：小华坐在第1辆公交车上。小丽坐在第3辆地铁上。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过乘车问题，让学生掌握了加法在解决实际问题中的应用，提高了学生的逻辑思维能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中观察、发现乘车问题，并尝试运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我必须确保教学目标的明确性和可达成性。对于一年级的学生来说，教学目标应该具体、直观，以便他们能够理解并朝着目标努力。例如，在本节课中，我设定的教学目标是让学生理解并掌握加法在解决实际问题中的应用，这个目标对我来说至关重要，因为它直接关系到学生能否在实际情境中运用所学知识。重点和难点解析：在教学方法上，我特别关注启发式教学和案例分析法。启发式教学能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在问题中主动寻找答案。在讲解乘车问题时，我会通过提问引导学生思考，比如：“你们知道乘坐公交车需要考虑哪些因素？”通过这样的问题，我希望学生能够自己发现问题，从而提高他们的思维能力。案例分析法也是我教学中的一个重点。例如，在讲解例1时，我会详细分析小明乘坐公交车的情境，让学生看到如何将实际问题转化为数学问题，并运用加法进行解决。我会特别强调解题的步骤，如先计算总座位数，再判断座位分配，这样的分析有助于学生理解加法在解决问题中的具体应用。在教具与学具准备上，我深知教具的选择和使用对于学生的学习效果有着直接的影响。因此，我会精心准备教具，如小汽车模型和卡片，这些教具能够帮助学生直观地理解乘车问题的情境，并通过实际操作加深他们对加法概念的理解。重点和难点解析：教学过程中的细节同样需要我重点关注。例如，在讲解课本原文内容时，我会仔细分析每个步骤，确保学生能够跟上我的思路。在讲解例1时，我会先展示总座位数的计算方法，然后引导学生思考如何根据座位数判断小明坐在哪一辆公交车上。我会通过板书或多媒体演示，让学生清晰地看到解题过程。在讨论交流环节，我特别注重提问的技巧和话术。例如，在讨论例2时，我会提出开放式问题，如：“如果小红上了2辆地铁，每辆地铁有8个座位，她坐在哪一辆地铁上？”这样的问题能够鼓励学生从不同角度思考问题，并激发他们的创造性思维。作业设计也是我关注的重点。我会设计具有挑战性的作业题目，如：“小刚乘坐了5辆公交车，每辆公交车有15个座位，他至少坐在哪一辆公交车上？”这样的题目能够帮助学生巩固所学知识，并提高他们的解决问题能力。课后反思及拓展延伸是我教学过程中的一个重要环节。我会反思教学效果，思考如何更好地帮助学生理解加法在解决问题中的应用。同时，我也会鼓励学生在生活中发现数学问题，如计算购物时的总价，这样既能巩固知识，又能提高他们的实践能力。在教学过程中，我需要重点关注教学目标的设定、教学方法的运用、教具与学具的准备、教学过程的细节、讨论交流的技巧、作业设计的挑战性以及课后反思的深度。通过对这些细节的细致关注和精心设计，我相信能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和能力。一、课题名称一年级上册数学教案第三单元加与减（一）第9课时乘车二、教学目标1.让学生理解并掌握加法在解决实际问题中的应用，能够独立解决简单的乘车问题。2.培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维能力。3.培养学生的合作精神和沟通能力，学会与他人共同探讨问题。三、教学难点与重点1.教学难点：如何让学生理解并运用加法解决乘车问题。2.教学重点：掌握加法在解决乘车问题中的应用，能够解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究问题。2.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解加法的应用。3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小汽车模型、卡片。2.学具：学生人手一份小汽车模型。六、教学过程1.导入展示一组小汽车图片，引导学生观察并说出小汽车的特点。提问：小汽车可以用来做什么？你能想到哪些与乘车有关的问题？2.讲解课本原文内容：例1：小明乘坐公交车去公园，他上了3辆公交车，每辆公交车有10个座位，小明坐在哪一辆公交车上？分析：我们需要计算小明乘坐的总座位数。小明乘坐了3辆公交车，每辆公交车有10个座位，所以小明乘坐的总座位数是3×10=30个座位。然后，我们需要判断小明坐在哪一辆公交车上。由于每辆公交车有10个座位，所以小明不可能坐在第4辆公交车上。因此，小明坐在前3辆公交车中的某一辆上。3.练习随堂练习：例2：小红乘坐地铁去商场，她上了2辆地铁，每辆地铁有8个座位，小红坐在哪一辆地铁上？学生独立完成练习，教师巡视指导。4.讨论交流提问：同学们，你们能解决例2中的问题吗？学生回答，教师点评。小组讨论：如何解决类似例2的乘车问题？七、教材分析本节课通过乘车问题，帮助学生理解加法在解决实际问题中的应用。教材中的例题具有代表性，能够让学生在实践中掌握解题方法。八、互动交流1.讨论环节：提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些乘车问题？学生回答，教师点评。提问：如何解决这些问题？学生回答，教师点评。2.提问问答：提问：为什么我们要计算乘坐的总座位数？学生回答，教师点评。提问：如果公交车座位数不是10个，我们应该如何计算？学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：小华乘坐公交车去动物园，他上了4辆公交车，每辆公交车有12个座位，小华坐在哪一辆公交车上？小丽乘坐地铁去电影院，她上了3辆地铁，每辆地铁有6个座位，小丽坐在哪一辆地铁上？2.答案：小华坐在第1辆公交车上。小丽坐在第3辆地铁上。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过乘车问题，让学生掌握了加法在解决实际问题中的应用，提高了学生的逻辑思维能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中观察、发现乘车问题，并尝试运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析重点和难点解析：教学目标的明确性和可操作性是我关注的重点。对于一年级的学生来说，教学目标必须具体、清晰，以便他们能够理解并朝着目标努力。例如，在本节课中，我设定的教学目标是让学生理解并掌握加法在解决实际问题中的应用，这个目标对我来说至关重要，因为它直接关系到学生能否在实际情境中运用所学知识。在教学方法上，启发式教学和案例分析法是我重点关注的。启发式教学能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在问题中主动寻找答案。例如，在导入环节，我会展示一组小汽车图片，引导学生观察并说出小汽车的特点，然后提问：“小汽车可以用来做什么？你能想到哪些与乘车有关的问题？”通过这样的问题，我希望学生能够自己发现问题，从而提高他们的思维能力。案例分