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文档简介
【教学设计】纪念刘和珍君教学目标教学目标：1.引导梳理课文情节。2.分析刘和珍君的性格。3.把握作者的爱憎态度。4.植根学生爱国情怀。教学重难点：1.分析刘和珍君的性格。2.把握作者的爱憎态度。教学方法：创设情境、问题引导、质疑探究、辩证思考、归纳整合教学过程一、创设情境，激趣导入1926年3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后在执政府门前请愿，段祺瑞政府竟命令卫兵向请愿群众开枪，武力驱散游行队伍，造成伤亡200多人的惨案。刘和珍等北师大学生就在遇害学生之列，鲁迅先生称这是“民国以来最黑暗的一天”，并写此文悼念死难者，竟是反动派。今天我们来学习这篇课文。二、自主探究，问题引导请大家速读课文，思考分析：1.课文结尾“我为什么说不出话”，他到底说了没？明确：他说了，他说了很多，之所以说不出话是出于悲愤，因为鲜活的生命逝去啦。2.他都说了什么，他的这篇文章写了什么？明确：他写了爱国青年刘和珍的遇害过程。3.刘和珍是怎样的一个人？（提示：速读课文，筛选信息）表现——性格生前很爱看先生的文章——追求进步毅然预定了《莽原》全年——追求真理学生自治会主席——有组织能力反抗广有羽翼的校长——反抗、斗争精神始终微笑着，态度温和——和蔼善良虑及母校前途，黯然泣下——青年责任之担当4.我们看到这样一个有责任的青年，她接下来经历了什么？明确：欣然前往，参加请愿——碟血街头5.她是怎么死的？三、深度思考，合作探究6.她喋血街头之后，政府的态度是什么，反动文人、流言的态度是什么？明确：政府——暴徒；流言——受人利用有恶意的闲人——抨击；无恶意的闲人——谈资7.我的态度是什么？我为什么要纪念一个刚开始我还不知道名字的青年的遇害过程？我为什么称一个学生为“君”呢？我写这篇文章的目的是什么？明确：赞扬爱国青年；抨击反动政府、文人；告诫徒手请愿的手段不可取，警醒爱国青年；激励后人。（纪念——赞扬——唤醒）四、拓展升华，以意逆志8.同学们，你们的态度是什么？刘和珍面对的是支离破碎的中国，作为新时代的有为青年，面对蒸蒸日上的中国，我们应该怎么做？明确：继承遗志，踔厉奋发，只争朝夕，在民族复兴的赛道上奋勇争先。五、课堂小结先生有句话：墨写的谎说掩盖不了血写的事实。刘和珍等人的血迹已经冰冷，然而她的死并不是爱国青年民族救亡运动的结束。在那段峥嵘岁月里，一寸山河一寸血，十万青年十万兵。真的猛士，为了中国之希望，将更
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