《未选择的路》说课稿

《未选择的路》说课稿一、说教材1、教材版本与地位今天咱们要说课的课文《未选择的路》来自统编版初中七年级下册第五单元的阅读部分。这个单元主要是关于外国文学作品的学习，这篇诗歌在整个单元中具有独特的意义。它通过对“未选择的路”的描述，引导学生思考人生的选择等深刻的哲理。2、教学目标知识与技能目标学生能够熟练朗读全诗，准确把握诗歌的节奏和韵律。就像我们唱歌要找准节拍一样，读诗也要找到它的节奏。比如说，诗中的一些停顿和重音，学生要能正确处理。而且，要让学生能够理解诗中的生词和难懂的语句，像“幽寂”“延绵”这些词的意思得搞清楚。学生要学会分析诗歌的意象，这可是读懂诗歌的一把金钥匙。在这首诗里，“路”就是一个非常重要的意象，通过对“路”的解读，能够深入理解诗人想要表达的关于人生选择的思想。过程与方法目标通过反复诵读的方法，让学生感受诗歌的意境。就像品茶一样，多读几遍才能品出诗的味道。在诵读过程中，引导学生展开联想和想象，把诗中的文字变成一幅幅画面。例如，想象自己站在那两条岔路口前的情景。组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对人生选择的看法。就像大家一起凑份子吃饭一样，每个人都带点自己的想法来，这样思想就丰富起来了。情感态度与价值观目标引导学生思考人生选择的重要性，让他们明白在成长过程中会面临很多选择，而每个选择都可能影响自己的人生轨迹。鼓励学生在面对选择时要慎重，同时也要有勇气去追求自己的梦想。就像走在人生的道路上，每一个岔路口都得好好斟酌一番。3、教学重难点教学重点对诗歌意象的分析。因为意象是诗歌的灵魂所在，只有把意象分析透彻了，才能真正理解诗歌的内涵。比如诗中的“路”，它不仅仅是现实中的路，更代表着人生的道路，要让学生深刻理解这个意象的多重含义。理解诗歌所表达的哲理。这首诗蕴含着关于人生选择的深刻哲理，要让学生从诗中的描写中体会到诗人对人生选择的思考，以及这种思考对我们自己人生的启示。教学难点如何引导学生将诗歌中的哲理与自己的生活实际相联系。毕竟学生们还比较年轻，可能对人生选择没有太多深刻的体验。要让他们把诗中的道理运用到自己的生活中，比如在学习和兴趣爱好之间的选择，这是比较困难的一点。二、说学情1、知识基础七年级的学生已经有了一定的诗歌阅读基础，在之前的学习中接触过一些中国古代诗歌。但是对于外国诗歌，尤其是像《未选择的路》这样充满哲理的诗歌，理解起来可能会有一定的难度。就像他们习惯了吃中餐，突然要品尝西餐，需要一个适应的过程。2、认知能力这个阶段的学生正处于从儿童向青少年过渡的时期，思维开始变得更加抽象和深入。他们有能力对一些较为复杂的问题进行思考，比如人生的意义、未来的规划等。不过，这种思考还不够成熟，需要教师的引导。就像小树苗开始长出新枝，还需要园丁的修剪一样。3、学习特点七年级的学生好奇心强，喜欢探索新事物。在课堂上，他们对于有趣的教学活动会表现出很高的积极性。但是，他们的注意力集中时间相对较短，所以教学过程中要采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力，就像变魔术一样，不断给他们惊喜。三、说教法1、诵读法诗歌嘛，是用来读的。通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，同时在诵读中加深对诗歌内容的理解。就像我们听一首好听的歌，多听几遍就会唱了，诗多读几遍也就理解得更透彻了。我会先范读，给学生一个正确的示范，然后让学生模仿着读，最后让他们自己有感情地朗读。2、情境教学法创设一定的情境，帮助学生更好地理解诗歌中的意境。比如，我可以用多媒体展示一些关于岔路口、森林等画面，让学生仿佛置身于诗中的场景。这就好比把学生带到了一个电影场景里，让他们更能感同身受。3、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考。比如，诗中的“路”有什么象征意义？如果是你站在岔路口，你会怎么选择？这些问题就像一个个小钩子，把学生的思维勾起来，让他们主动去探索答案。四、说学法1、诵读感悟法让学生自己通过诵读来感悟诗歌的魅力。就像读一本有趣的小说，自己读才能体会到其中的精彩。在诵读的过程中，他们可以标记出自己不懂的地方，然后在课堂上与老师和同学们交流。2、合作探究法组织学生进行小组合作探究。让他们在小组里讨论诗歌中的意象、哲理等问题。这就像一群小探险家一起去探索宝藏一样，每个人都发挥自己的智慧，共同找到答案。3、联想想象法鼓励学生在阅读诗歌时展开联想和想象。把诗中的文字变成自己心中的画面，这样可以更好地理解诗歌的意境。就像把文字变成一部自己导演的小电影一样，充满乐趣。五、说教学过程1、导入（3分钟）我会先给学生讲一个小故事：“同学们，从前有一个年轻人，他站在一个岔路口，左边的路看起来平坦宽阔，右边的路看起来崎岖幽静。他不知道该选择哪条路，就像我们在生活中经常会面临各种各样的选择一样。今天呢，我们就来学习一首关于人生选择的诗——《未选择的路》。”这样的导入可以引起学生的兴趣，让他们快速进入到课堂的氛围中。2、知识讲解（7分钟）首先，简单介绍一下诗人弗罗斯特。我会说：“这位弗罗斯特先生啊，他可是美国文学史上一位非常了不起的诗人。他的诗就像一幅幅精美的画卷，又蕴含着深刻的人生哲理。”然后，讲解诗中的生词，比如“幽寂”，就是幽静寂寞的意思；“延绵”就是延伸、连绵不断的意思。就像我们在旅行中看到的山脉延绵不绝一样。3、诵读指导（10分钟）我先进行范读，在范读的过程中，注意节奏和韵律的把握。比如，“黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足”，这样的停顿要读出来。然后让学生跟着我读，一句一句地模仿。最后让学生自己朗读，并且请几位同学站起来朗读，我会给予及时的反馈和指导。4、意象分析（15分钟）重点分析“路”这个意象。我会问学生：“同学们，你们觉得诗中的‘路’仅仅是我们平时走的路吗？”引导学生思考“路”的象征意义。然后和学生一起讨论，得出“路”象征着人生的道路，两条岔路代表着人生中的不同选择。我还会让学生在诗中找出描写“路”的词语，像“荒草萋萋”“幽寂”“诱人”等，通过这些词语进一步分析“路”的特点，以及这些特点与人生选择的关系。5、哲理探讨（15分钟）组织学生进行小组讨论，问题是：“诗中表达了诗人怎样的关于人生选择的哲理？这种哲理对我们自己的人生有什么启示？”每个小组可以派代表发言，分享他们的讨论结果。我会在学生发言的基础上进行总结和补充。比如，人生中会有很多选择，一旦做出选择就很难回头，所以要慎重对待每一个选择。6、拓展延伸（10分钟）让学生分享自己生活中面临的选择，比如在选择兴趣班的时候，是选绘画还是选音乐；在学习时间安排上，是先做语文作业还是先做数学作业。然后引导学生思考，在这些选择面前应该怎么做，怎样才能做出正确的选择。这就像把诗中的哲理从书本搬到了生活中，让学生真正学会运用。7、课堂小结（5分钟）我会和学生一起回顾这堂课的内容。“同学们，今天我们学习了《未选择的路》这首诗，我们通过诵读感受了诗歌的韵律美，分析了‘路’这个意象，探讨了诗中的哲理，还分享了自己生活中的选择。希望大家在以后的人生道路上，面对选择时能够慎重思考，勇敢前行。”8、布置作业（5分钟）作业一：背诵全诗。这就像把这首诗变成自己的宝贝一样，牢牢地记在心里。作业二：写一篇200字左右的小短文，谈谈自己对人生选择的新认识。这可以让学生进一步巩固课堂上所学的知识，同时锻炼他们的写作能力。六、说板书设计1、我的板书会简洁明了地呈现出这堂课的重点内