大学生心理健康教育 课件 -项目四 大学生的人格发展

大学生的人格发展04一、人格的含义第一节人格概述人格也称个性，迄今为止，很难给人格下一个能被广泛接受的定义。人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式。这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。二、人格的特征第一节人格概述独特性人格是在遗传因素和外界环境因素共同作用下形成的稳定性指由心理特征构成的人格结构不易改变，对行为的影响具有一贯性人格是由多种成分构成的有机整体，受自我意识的调控功能性外界环境的刺激是通过人格的中介才起作用的，即人格对个人的行为具有调节功能统合性三、人格的构成第一节人格概述（一）人格心理特征人格心理特征是个体表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特点。人格心理特征包括能力、气质和性格，其中性格是人格心理特征的核心。能力是指顺利、有效地完成某项活动所必须具备的心理条件。按能力结构可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指完成任何事情都需要的、最基本的心理条件，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等，一般能力通常称为智力；特殊能力是指从事某种专业或某些特殊领域所需要的能力，如绘画能力、音乐能力等。1.能力加德纳智力多元理论第一节人格概述

加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。智力不是一种能力而是一组能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能中的各种智能内涵是：1.言语语言智能2.数理逻辑智能3.视觉空间智能4.音乐韵律智能5.身体运动智能6.人际沟通智能7.自我认识智能8.自然观察智能第一节人格概述2.气质气质是心理活动表现在强度(如情绪的强弱，意志坚忍的程度)、速度(如知觉速度、思维的灵活程度)、稳定性(如注意力集中时间的长短)和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质类型的理论基础主要有希波克拉底的气质类型学说和巴普洛夫高级神经活动类型学说。第一节人格概述（1）希波克拉底的气质类型学说古希腊哲学家希波克拉底根据自己的观察，将人分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种体质类型，后经600年后的罗马医生盖伦的总结形成了气质概念。现代气质学说仍沿用这四种类型的名称。第一节人格概述气质类型心理特征及行为表现胆汁质感受性低，耐受性高，能忍受强烈的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，精力旺盛，外倾明显，直爽热情，情绪兴奋性高，但心境变化剧烈、情绪产生迅速，具有爆发性，难于自我克制多血质感受性低，耐受性高，反应灵敏，活泼好动，外倾，易适应外界环境变化，善交际，易接受新生事物，但注意力易分散，兴趣多变黏液质感受性低、耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低，但很平稳，举止平和，踏实，行为内向，头脑清醒，做事有条不紊但易循规蹈矩，注意力稳定性强，不善言谈，交际适度抑郁质感受性高，耐受性低，内心体验深刻，行为极端内向，敏感机智，能注意到别人注意不到的事物，多愁善感，喜独处不愿交往，做事认真仔细，动作迟缓，防御反应明显第一节人格概述（2）巴普洛夫高级神经活动类型学说巴普洛夫认为高级神经活动具有兴奋和抑制两个基本过程。这两个基本过程又具有三个基本特性，即强度、平衡性和灵活性。其中最常见的是以下四种类型：①强、不平衡兴奋过程占优势型；②强、平衡、灵活型；③强、平衡、不灵活型；④弱、抑制过程占优势型。第一节人格概述神经过程的基本特性高级神经活动类型对应气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平衡灵活活泼型多血质强平衡不灵活安静型黏液质强抑郁质神经过程特性、高级神经活动类型与气质类型的关系第一节人格概述

气质主要是先天形成的。气质主要受遗传因素影响，即它是先天形成的。气质类型在人的一生中比较稳定，即所谓“江山易改，禀性难移”，但若遇重大生活事件，也可在一定程度上有所改变；气质类型没有好坏之分，各有优劣，仅仅使人的行为带有某种动力特征，对人的事业成就影响不大。典型的气质类型在现实生活中较少，大部分人属于中间型或两种及三种类型的混合型。(3)正确理解气质类型第一节人格概述3性格性格是一个人在现实的、稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的人格特征。3.性格性格是一个人在现实的、稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的人格特征。内倾型与外倾型场独立型和场依存型A型性格与B型性格性格特征性格的态度特征性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征性格类型第一节人格概述（二）人格倾向性人格倾向性指影响或决定人的行为方向的某些心理现象，包括需要、动机、兴趣、信念及价值观等内容。1.需要01需要是有机体内部的一种不平衡状态。它表现在有机体内部环境或外部生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉需要的概念02按需要的起源可分为生理性需要和社会性需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要等需要的种类03①生理需要；②安全需要；③归属与爱；④尊重；⑤自我实现需要的结构马斯洛需要层次理论第一节人格概述

①五种需要是最基本的，与生俱来的，构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。

②低级需要和高级需要的关系：马斯洛认为需要层次越低，力量越大，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。高级需要出现之前，必须先满足低级需要。在从动物到人的进化中，高级需要出现得比较晚。

③低级需要直接关系个体的生存，也叫缺失需要（deficitordeficiencyneed），当这种需要得不到满足时直接危及生命；高级需要不是维持个体生存所绝对必须的，但是满足这种需要使人健康、长寿、精力旺盛，所以叫做生长需要（growthneed）。

第一节人格概述动机的含义动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力动机的功能①激活功能②指向功能③维持和调整功能动机的分类①按性质可分为：生理性动机与社会性动机②按其形成和发展中所起的作用可分为：原始的动机和习得的动机③按意识水平可分为：有意识的动机和无意识的动机④按来源可分为：外在动机和内在动机动机与工作效率的关系一般认为动机越强，学习工作效率越高，根据耶克斯多德森定律，动机与效率基本呈现倒U形关系动机冲突分为四种类型：①双趋冲突②双避冲突③趋避冲突④多重趋避冲突2.动机第一节人格概述3.兴趣兴趣是人们积极探究某种特定事物或从事某种活动的心理倾向兴趣的含义兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣兴趣还可以分为个体兴趣和情境兴趣兴趣的分类兴趣的广度，指兴趣的范围大小兴趣的中心，指对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣兴趣的稳定性，指对事物具有持续、稳定的兴趣兴趣的效能，指兴趣能引发人强烈的活动动机，提高活动的效能兴趣的特征第一节人格概述4.信念及价值观信念是坚信某种观点、思想或知识的正确性，并据此调节控制自己行动的人格倾向性。价值观，是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或价值取向。一、生物遗传因素第二节影响人格形成和发展的因素遗传因素对人格的形成起着重要作用。从总体上说，人格约有40%的个体差异可由遗传来解释，而遗传的程度则随特质的不同而异。据国外研究证实同卵双生子在外向和神经质上的相关较高，我国的研究也证明人格的许多特性都有遗传的可能性。二、环境因素第二节影响人格形成和发展的因素（一）家庭教养方式与早期环境一般将家庭教养方式分为三种类型父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。孩子易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征权威型教养方式父母对孩子溺爱，让孩子随心所欲，有时达到失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊等放纵型教养方式父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等民主型教养方式第二节影响人格形成和发展的因素（二）社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中，社会文化对人格的影响力因文化而异，社会文化对人格具有塑造功能，表现为不同文化的民族有其固有的民族性格。第二节影响人格形成和发展的因素（三）学校教育因素学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产生着巨大影响。一、人格障碍第三节大学生人格问题的表现人格障碍指人格结构与特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。人格障碍通常开始于童年期或青少年期，并长期持续发展至成年或终生。一、人格障碍第三节大学生人格问题的表现偏执性人格障碍分裂性人格障碍反社会性人格障碍冲动性人格障碍表演性人格障碍强迫性人格障碍焦虑性人格障碍依赖性人格障碍边缘性人格缺陷二、人格缺陷第三节大学生人格问题的表现人格缺陷是相对人格障碍而言。人格障碍是一种病态，心理学上对其研究已较为充分。人格缺陷在正常人身上均有所体现，严格地说人格缺陷不是一个严谨的界定，只在通俗层面上具有意义。常见的人格缺陷有以下几种。自卑焦虑害羞怯懦懒惰狭隘拖拉自我中心虚荣一、大学生健全人格的前提第四节大学生健全人格的培养积极关注需要的满足、对社会规范的认同和内化、自我约束力的形成、成长需要的满足被认为是健全人格的前提。二、大学生健康人格的标准第四节大学生健全人格的培养020