+初+中语文第10课《小石潭记》教学设计++统编版语文八年级下册

一名师同步教学设计一人教版语文八年级下册《小石潭记》教学设计第一课时◎教学目标：1.了解作者及写作背景。2.能正确、流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文义，在理解课文大意的基础上熟读成诵。3.积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文的能力。◎教学过程：一、看图猜诗，激趣导入屏显：看图猜诗“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代柳宗元的《江雪》，从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的，因为他被贬官了，被贬到了荒僻的地方。柳宗元写《小石潭记》和《江雪》是在同一个地方，时间接近，所以，学习《小石潭记》时我们不但要注意到文中的景物描写，更要注意体会作者当时的心情。设计意图看图猜诗，引导学生回忆所学知识，初步了解作者，增加学生的背景学习资源，激发学生的学习兴趣和学习探究的内在愿望。二、走近作者，了解背景请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，屏显呈现有关柳宗元的资料和本文的写作背景。屏显：柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家，“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。自幼聪慧好学，21岁中进士。柳宗元与刘禹锡等积极推动王叔文领导的永贞革新，但遭到保守势力的反对。永贞元年，革新失败后被贬到永州。永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭游记》《钻姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》《捕蛇者说》等大量诗文。《永州八记》是我国古代山水游记名作，寄予了作者失意被贬，抑郁忧伤的情感。设计意图培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生平和写作背景的介绍，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。三、整体感知，走近作品1.听读。教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。屏显：请注意下列加点字的读音：篁竹huáng清冽liè为坻chí为屿yǔ为堪kān佁然yǐ俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì2.自读。同学们自由朗读课文2遍，教师随机指导。要求：读准字音，吐字清晰；读出节奏，停顿正确；读出语气，感情充沛。赛读。将全班同学分为五个小组，以小组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组同学读得最好。要求：字音标准；声音洪亮；断句正确；语气语调及感情把握到位。4.齐读。请全班同学齐读课文。设计意图诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。教师通过示范朗读和方法指导，教会学生如何诵读文言文。然后抓住学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习的热情，让学生快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打下基础。四、小组合作，疏通文义第一步：根据学生的语文基础与理解能力的差异，将全班学生分成四类，然后将这四类学生拼成若干小组，选出一名小组长。第二步：小组合作学习，结合课下注解疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内进行疑难文句的朗读，重点词解析、翻译，并且进行评价。最后将小组内不能解决的难题记录下来。第三步：全班交流。交流的方式是：请各组小组长将本组的难题写在黑板上，同学们帮忙解答，不能解答问题的由教师解答。第四步：教师释疑、点拨并补充明确，强调重点字词句，要求学生积累。屏显：请注意下列词的意思：（1）从小丘西行百二十步向西（2）斗折蛇行像北斗星那样/像蛇（爬行）那样（3）明灭可见时现时隐（4）其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样（5）日光下澈穿透（6）影布石上映照（7）隶而从者跟随/跟从（8）以其境过清因为/凄清屏显：请用现代汉语解释下列句子：（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。（4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。设计意图新课标指出“评价学生阅读文言文的能力，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。这个环节的设计不仅引导学生养成了良好的语文学习习惯，而且培养了学生自主学习的能力。利用小组合作的方式和学生互评的形式，不仅能够培养和加强他们的合作意识，而且能够让他们在学习过程中体会到成功的喜悦。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。第二课时◎教学目标：1.梳理课文内容，力争当堂背诵课文。2.学习对景物观察入微，并抓住特点写景，借景抒情的方法。3.理解作者于文中表现出的心情变化以及含蓄流露出的贬居生活中孤独悲凉的心境。◎教学过程：一、同桌合作，梳理内容请同学们自由诵读课文，同桌合作梳理文章内容。（要求：一位同学读原文，一位同学用译文解说小石潭美景）屏显：问题一：作者是怎样发现小石潭的？问题二：小石潭的全貌怎样？问题三：潭水和游鱼怎样？问题四：小石潭的源头怎样？问题五：小石潭的环境怎样？设计意图引导学生以译读的方式梳理课文内容，一方面理清了作者的游览思路；另一方面也是对语言进一步的体认与深化。在此基础上，学生背诵起来更加自然容易。二、质疑探究，抓住特点1.再读课文，小石潭给你怎样的印象？请用下面的句式说一说，表达你的感受。屏显：小石潭很，因为它。2.引导学生思考下列问题，先让学生在小组内展开讨论，接着推荐代表总结发言，教师最后评价，明确并板书。屏显：（1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？（2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？3.教师带领学生重点品读第2自然段，体会写景的妙处，并尝试背诵其中的佳句。设计意图本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭之景观察入微，描摹细致，这个环节的目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。三、品味文章，对话作者1.精读感悟，体会寓情于景的手法。教师引导学生进入情境，畅谈优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已。正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？2.深人品析，解读作者的心境。王国维说：“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）3.比较品味，探究作者心情变化的原因。作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生探究后回答，教师适时点拨，明确并板书。设计意图新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”。设计这个环节，是让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情感，并理解寓情于景的写法，最终达成突破文章难点的教学目标。四、畅谈收获，总结全文教师可引导学生从以下方面谈收获：1.这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？2.通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了哪些启示？教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。总结：这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，以及寓情于景、情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。设计意图新课标要求学生，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节，是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学知识，并能结合生活进行思考。五、客串导游，介绍美景1.选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词。（要求：发挥想象，形象描述，力争引起“游客”的游玩兴致）2.请3-4名学生为全班同学当导游，其他同学评出最棒导游。（时间允许的话可以多请几位学生）设计意图新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”。设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学