冀人版小学科学五上-17彩虹的形成(教案)

17.彩虹的形成教学目标科学知识1能说出太阳光穿过三棱镜后会形成彩色光带。2.能说出太阳光中包含不同颜色的光。3.能推测出彩虹的成因。科学探究1.能从彩虹的形成实验中，提出探究性问题。2.能从彩虹的形成与什么有关等方面作出假设，并说明假设的依据。3.能通过实验、观察等方式获取科学事实。4.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述结果。5.能通过分析、比较、推理等方法得出实验结论。6.能对探究过程和结果进行评价。科学态度1.能尝试用新方法完成七色光形成的实验。2.能与人合作学习，综合小组成员意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能举例说出七色光对人们的生活与生产带来的影响。教学重点1.能说出太阳光中包含不同颜色的光。2.能推测出彩虹的成因。教学难点1.能说出太阳光中包含不同颜色的光。2.能推测出彩虹的成因。3.能从彩虹的形成实验中，提出探究性问题。教学准备教师准备喷水壶、三棱镜、白纸、记录表、课件等。学生准备《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排2课时。第一课时:完成活动中彩虹形成的实验。第二课时:完成活动中三棱镜的实验及“应用与拓展”。教学过程第一课时(一)创设情境、提出问题1.引导:(出示彩虹图片)这是什么?彩虹是什么样的?彩虹在什么时候、什么地方出现?2.提问:彩虹是怎样形成的呢?(二)联系实际，猜想假设1.思考:彩虹出现的环境有什么相同之处?2.猜想:彩虹的形成可能与什么有关呢?(可能与阳光和小水滴有关。)(三)掌握方法，实验观察1.掌握方法。(1)讲解实验方法:小组几个学生背对阳光，用喷水壶向空中同一位置喷水雾，直至彩虹出现，将彩虹拍摄下来。保持观察者的位置不变，停止喷水雾，观察还有彩虹吗?(2)注意事项:参加实验的同学要分工合作，共同完成任务。2.实验观察。学生分组进行实验，将实验中拍摄的彩虹照片，贴在《科学学生活动手册》第24页中。教师巡视指导。(四)分析现象，得出结论1.汇报:指定小组汇报实验现象:2.讨论:彩虹的形成与什么有关?3.小结:彩虹的形成与阳光和空中的小水滴有关。第二课时(一)提出问题引导:上节课我们通过彩虹的形成实验，知道了彩虹的形成与阳光和小水滴有关，那为什么阳光透过小水滴会形成彩虹呢?这节课我们继续来探究这个问题。(二)掌握方法讲解实验方法:1.实验(一):在地上的阴影处，放上一张白纸，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，让七色光呈现在白纸上。2.实验(二):(1)向水槽中倒入水，将镜子斜放入水中，并将镜子固定在水槽中。(2)一束光照射到水中的镜面部分，调整纸屏的位置，使照在镜子上的光反射到纸屏上，观察记录实验现象。(三)实验观察学生从上面的实验方法中，选择一种或两种进行实验，并将实验现象记录下来。实验中小组同学要分工合作。(四)得出结论1.汇报:你们小组是怎样做的?观察到什么现象?2.思考:实验现象说明了什么?3.小结:太阳光穿过三棱镜后，会形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带，说明太阳光是由不同颜色的光组成的。4.讨论:通过以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。5.总结:下雨时(或雨后)，天空中悬浮着许多小水滴，它们就像三棱镜一样，将太阳光分散成七种色光，形成彩虹。(五)实践运用，拓展延伸1.引导:1666年，牛顿用一束阳光穿过三棱镜，很快在对面的墙壁上出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光带，后来他又将七色光合成了白光。七色光能合成白光吗?下面我们通过实验来探究一下吧。2.掌握方法。讲解:用圆规在厚纸板上画一个10-15厘米的圆。将圆分成七份，对应圆心角分别为:45°、25°、110°、45°、45”、45°、45°，对应部分依次分别涂为:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。将涂色后的圆形剪下来，在圆形纸板中央打两个小孔，穿入棉线。拉动棉线使七色板转动起来，观察有什么现象。3.制作并实验。学生分组进行制作和实验。教师巡视指导，提示学生使用剪刀时要注意安全。4.得出结论。(1)汇报:实验中观察到什么现象?说明了什么?(2)结论:七色光能够合成白光。课程资源单色光和复合光只有一个频率或波长的光称为单色光。单色光不能再分解出其他的色光。包含多个频率或波长的光称为复色光，复色光是由单色光混合而成的。光的色散和光谱复色光分解成单色光的现象称为光的色散。光通过三棱镜后会发生折射，由于单色光的折射率不同(通常是随波长增加而减小)，所以由单色光混合而成的复色光经过三棱镜后会各自分散，形成光谱。所谓光谱，就是复色光经过三棱镜后，按波长(或频率)依次排列的图案。虹和霓阳光射入悬浮在空中的无数的小水滴，经过折射、反射作用，在雨幕或雾幕上形成的彩色圆弧，叫作虹。虹有主虹和副虹之分，主虹称为“虹”，由阳光射入水滴，经两次折射和一次反射而成，色带排列是红外紫内;副虹称为“霓”，由