三年级上册数学教案：4两、三位数除以一位数-苏教版

三年级上册数学教案：4两、三位数除以一位数苏教版一、课题名称苏教版三年级上册数学：4两、三位数除以一位数二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握4两、三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解除法算理，掌握除法的计算方法。重点：熟练掌握4两、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题、提出问题、解决问题。2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，共同完成学习任务。3.案例分析法：结合实际案例，帮助学生理解知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、小黑板。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示情境图，引导学生观察：图中有哪些物品？它们分别有多少个？（2）教师提问：如果要用一个盒子装这些物品，每个盒子能装几个？还需要几个盒子？2.新授（1）教师讲解除法算理，通过实物演示，帮助学生理解除法的概念。（2）教师举例讲解4两、三位数除以一位数的计算方法。（3）学生跟随教师一起练习计算，教师巡视指导。3.练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）学生互相批改作业，教师点评。（2）学生分享学习心得，教师点评。七、教材分析本节课主要讲解了4两、三位数除以一位数的计算方法，是小学数学中的一项基础技能。教材通过情境图导入，引导学生观察、思考，从而激发学生的学习兴趣。在讲解过程中，注重启发式教学，让学生主动参与、探究，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节教师提出问题：如何计算4两、三位数除以一位数？请同学们分组讨论，并分享你们的解题思路。2.提问问答（1）教师提问：在计算过程中，如果出现余数，怎么办？（3）教师点评：回答正确，希望大家在今后的学习中，能够熟练运用除法。九、作业设计1.完成课后练习题。2.用计算器计算下列算式，并说出计算过程。（1）847÷3=（2）523÷4=答案：（1）847÷3=281余4（2）523÷4=130余3十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境图导入，激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中，注重启发式教学，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。但在教学过程中，部分学生对除法算理的理解还不够透彻，需要加强讲解和练习。2.拓展延伸：课后，让学生尝试用除法解决生活中的实际问题，如购物、分配物品等，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.情境图的导入我深知情境图对于激发学生兴趣的重要性，因此，我会在导入环节精心设计情境图，确保图中的物品和数量与学生生活息息相关，便于他们快速进入学习状态。我会选择一些学生熟悉的场景，如购物、分配物品等，让他们在观察图的过程中，自然地提出问题，从而引出本节课的主题。2.讲解除法算理除法算理是本节课的重点，我会在讲解过程中，通过实物演示、直观教具等多种方式，帮助学生理解除法的概念。我会详细讲解除法的步骤，包括确定除数、被除数、商和余数，并强调它们之间的关系。3.学生参与度学生的参与度直接影响教学效果，我会在整个教学过程中，鼓励学生积极思考、勇于发言。我会设计一些互动环节，如小组讨论、提问问答等，让学生在合作中学习，共同解决问题。4.练习环节练习环节是巩固知识的重要环节，我会在学生掌握基本计算方法后，设计不同难度的练习题，让他们在练习中不断提高计算能力。同时，我会巡视指导，及时纠正学生的错误，确保他们能够正确理解和运用所学知识。重点和难点解析：1.情境图的导入我会选择一个学生熟悉的购物场景，图中有不同种类的商品和数量，让学生思考如何分配这些商品。例如，图中有8个苹果、4个橙子和3个香蕉，共有15个水果，如果要将这些水果平均分给3个同学，每个同学能分到多少水果？通过这样的情境图，我期望学生能够提出问题，并开始思考除法的应用。我会引导学生观察图中的物品和数量，提出问题：“我们怎样才能知道每个同学能得到多少水果呢？”然后，我会引导学生思考除法的概念。2.讲解除法算理在讲解除法算理时，我会使用实物教具，如苹果、橙子等，让学生亲自体验除法的操作。我会先展示一个苹果，然后将其平均分成3份，让学生看到每个同学可以得到1个苹果。接着，我会用同样的方法演示4个橙子和3个香蕉的分配。在演示过程中，我会强调除法算理：“当我们用除法时，我们想要知道一个数可以分成多少个相等的部分。这里的‘相等的部分’就是商，而剩下的就是余数。”我会让学生跟着我一起数数，以便他们能够理解商和余数的概念。3.学生参与度为了提高学生的参与度，我会设计一些小组活动，如“猜数字游戏”，其中一个学生想出一个两位数，其他学生通过提问来猜测这个数。例如，我可以问：“这个数大于20吗？”如果学生回答“是”，我再问：“这个数大于30吗？”通过这样的提问，学生不仅能够练习除法，还能够提高他们的逻辑思维能力。在提问问答环节，我会鼓励学生大胆提问，我会说：“如果你对这个题目有疑问，或者想要了解更多，请举手告诉我。”这样的鼓励能够让学生感到自己的问题被重视，从而更加积极地参与课堂活动。4.练习环节在练习环节，我会设计一系列从简单到复杂的练习题，让学生逐步掌握除法的计算方法。例如，我会先给出一些两位数除以一位数的题目，然后逐渐过渡到三位数除以一位数。我会让学生独立完成练习，并在完成后互相检查，这样他们不仅能够巩固知识，还能够学会检查自己的错误。我会让学生谈谈自己在学习过程中的感受，以及他们如何将所学知识应用到实际生活中。这样的反思不仅能够帮助他们巩固知识，还能够提高他们的学习动力。一、课题名称苏教版三年级上册数学：4两、三位数除以一位数二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握4两、三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解除法算理，掌握除法的计算方法。重点：熟练掌握4两、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题、提出问题、解决问题。2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，共同完成学习任务。3.案例分析法：结合实际案例，帮助学生理解知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、小黑板。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示情境图：一个篮子里有8个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）学生回答：每个小朋友能得到2个苹果。2.新授（1）教师讲解除法算理，通过实物演示，帮助学生理解除法的概念。（2）教师举例讲解4两、三位数除以一位数的计算方法。（3）学生跟随教师一起练习计算，教师巡视指导。3.练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）学生互相批改作业，教师点评。（2）学生分享学习心得，教师点评。七、教材分析本节课通过情境图导入，激发了学生的学习兴趣。教材内容紧扣除法算理，通过实际案例，帮助学生理解除法的概念和计算方法。教学设计注重启发式教学和小组合作学习，有利于培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节教师提出问题：如果篮子里有24个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？学生分组讨论，并分享解题思路。2.提问问答（1）教师提问：在计算过程中，如果出现余数，怎么办？（3）教师点评：回答正确，希望大家在今后的学习中，能够熟练运用除法。九、作业设计1.完成课后练习题。2.用计算器计算下列算式，并说出计算过程。（1）847÷3=（2）523÷4=答案：（1）847÷3=281余4（2）523÷4=130余3十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境图导入，激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中，注重启发式教学，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。但在教学过程中，部分学生对除法算理的理解还不够透彻，需要加强讲解和练习。2.拓展延伸：课后，让学生尝试用除法解决生活中的实际问题，如购物、分配物品等，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.情境图的导入2.除法算理的讲解我意识到，理解除法算理是学生掌握计算方法的关键。因此，我会通过实际操作和直观教具来演示除法的概念。我会用苹果或小石头等实物来展示如何将一个整体平均分成几份，并强调除法中的关键要素——被除数、除数、商和余数。例如，我会说：“看，我有10个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友。我们可以这样操作……”通过实际操作，学生能够更直观地理解除法的含义。3.学生参与度的提高学生的参与度直接影响教学效果，因此，我会设计各种互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以鼓励学生积极参与。在小组讨论中，我会鼓励每个学生都发表自己的意见，并倾听他人的想法。例如，在讨论如何解决分配苹果的问题时，我会说：“每个人都有自己的方法，让我们一起听听大家的想法。”这样的互动不仅能够提高学生的参与度，还能促进他们的思维发展。4.练习环节的设计在练习环节，我会确保题目由易到难，逐步提高学生的计算能力。我会设计一些实际应用题，如计算购物时的价格、分配物品等，以帮助学生将所学知识应用于实际生活。例如，我会说：“如果一本书的价格是15元，你要买3本，需要支付多少钱？”这样的问题能够激发学生的兴趣，并让他们意识到数学的重要性。具体补充和说明如下：在导入新课时，我会特别强调情境图的选择，确保它与学生的生活经验紧密相关。我会通过提问的方式，引导学生主动参与，例如：“你们有没有遇到过需要分配东西的情况？今天我们就来学习如何用除法来解决这样的问题。”在讲解除法算理时，我会使用多种教学工具，如多媒体课件、实物教具等，以帮助学生更好地理解。我会通过实际操作，让学生看到除法是如何将一个整体平均分成几份的，例如：“看，我把这个苹果分成3份，每份就是1/3个苹果。”在提高学生参与度方面，我会设计一些小组活动，如“分配游戏”，让学生在游戏中学习除法。例如，我会说：“现在我们有一篮子苹果，我们要把它们平均分给3个小组，每个小组能得到多少个苹果？请你们小组讨论一下，然后告诉我你们的答案。”在练习环节，我会设计一系列题目，从简单的除法算术到更复杂的实际问题。例如，我会说：“现在我们要计算一下，如果每千克苹果的价格是8元，那么5千克苹果需要多少钱？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中。一、课题名称苏教版三年级上册数学：4两、三位数除以一位数二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握4两、三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致、严谨的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解除法算理，掌握除法的计算方法。重点：熟练掌握4两、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题、提出问题、解决问题。2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，共同完成学习任务。3.案例分析法：结合实际案例，帮助学生理解知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、小黑板。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——除以一位数的除法。比如，我们要计算24除以3是多少。具体分析：我会在黑板上写下“24÷3”，然后引导学生思考：“你们知道24除以3的结果是多少吗？”2.新授课本原文内容：除法的意思是把一个数平均分成几个相等的部分。比如，24除以3，就是看24里面有几个3。具体分析：我会用计算器演示24除以3的过程，并解释除法的含义：“除法就像把24个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果。”3.练习（1）48÷2=（2）75÷5=（3）36÷6=课本原文内容：今天我们学习了除以一位数的除法，希望大家能够熟练掌握这个计算方法。具体分析：我会让学生回顾本节课所学内容，并强调：“除法是数学中很重要的一个概念，我们要多练习，才能掌握它。”七、教材分析本节课通过情境图和实际案例，帮助学生理解除法的概念和计算方法。教材内容紧扣除法算理，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：我会提出问题：“如果你们有24个糖果，要平均分给3个朋友，每个人能分到多少糖果？”提问问答步骤和话术：（1）教师提问：“24除以3等于多少？”（2）学生回答：“24除以3等于8。”（3）教师点评：“回答正确，大家做得很好。”九、作业设计作业题目：（1）计算下列算式，并写出解题过程。a.56÷4=b.92÷8=c.123÷7=（2）用计算器计算下列算式，并说出计算过程。a.345÷5=b.678÷6=c.890÷9=答案：（1）a.56÷4=14b.92÷8=11……4c.36÷6=6（2）a.345÷5=69b.678÷6=113c.890÷9=98……2十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学过程中，我发现有些学生对于除法的概念理解不够透彻，需要更多的练习来巩固。在今后的教学中，我将加强基础知识的教学，确保每个学生都能够掌握。拓展延伸：课后，我会让学生尝试用除法解决生活中的实际问题，如计算购物时的价格、分配物品等，以提高他们的应用能力。例如，我会布置作业：“回家后，帮父母计算一下家里的电费，看看这个月需要支付多少钱。”重点和难点解析：1.情境图的导入2.除法算理的讲解我意识到，理解除法算理是学生掌握计算方法的关键。因此，我会通过实际操作和直观教具来演示除法的概念。我会使用苹果或小石头等实物来展示如何将一个整体平均分成几份，并强调除法中的关键要素——被除数、除数、商和余数。例如，我会说：“看，我有10个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友。我们可以这样操作……”通过实际操作，学生能够更直观地理解除法的含义。3.学生参与度的提高学生的参与度直接影响教学效果，因此，我会设计各种互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以鼓励学生积极参与。在小组讨论中，我会鼓励每个学生都发表自己的意见，并倾听他人的想法。例如，在讨论如何解决分配蛋糕的问题时，我会说：“每个人都有自己的方法，让我们一起听听大家的想法。”这样的互动不仅能够提高学生的参与度，还能促进他们的思维发展。4.练习环节的设计在练习环节，我会确保题目由易到难，逐步提高学生的计算能力。我会设计一些实际应用题，如计算购物时的价格、分配物品等，以帮助学生将所学知识应用于实际生活。例如，我会说：“如果一本书的价格是15元，你要买3本，需要支付多少钱？”这样的问题能够激发学生的兴趣，并让他们意识到数学的重要性。重点和难点解析：1.情境图的导入我会选择一个