第24课 人民解放战争 说课教学设计-2024-2025学高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第24课人民解放战争说课教学设计--2024-2025学高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册主备人备课成员设计意图本课以“人民解放战争”为主题，旨在引导学生了解解放战争的历史背景、过程和意义，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。通过本课的学习，使学生掌握解放战争的基本史实，理解中国共产党领导人民取得胜利的原因，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）时空观念，通过学习解放战争的历史进程，帮助学生建立正确的历史时空观念；2）史料实证，通过分析解放战争的历史资料，提高学生运用史料进行历史研究的能力；3）历史解释，引导学生理解解放战争的历史意义和深远影响；4）家国情怀，激发学生对中国共产党领导人民取得革命胜利的认同感和自豪感；5）唯物史观，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。学情分析高一学生正处于青春期，思维活跃，对历史事件充满好奇。然而，由于历史学科在初中阶段的学习相对较少，学生对解放战争这一历史时期的了解可能较为有限。在知识层面，学生对解放战争的基本史实可能有所了解，但对战争的具体过程、战略战术以及历史背景的深入理解尚显不足。在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，但历史思维能力和批判性思维尚需培养。在素质方面，学生的爱国主义情感和民族自豪感有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，容易在课堂上走神或参与度不高。此外，学生的自主学习能力参差不齐，需要教师引导和督促。针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式，帮助学生建立起对解放战争的正确认识和理解。同时，教师应注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，提高学生的历史素养。通过本课程的学习，旨在使学生能够在知识、能力和素质等方面得到全面提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册》教材。

2.辅助材料：准备解放战争相关的历史图片、战争形势图、历史视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和辅助材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在讲台上准备黑板，用于板书和即时展示教学内容。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放解放战争时期的纪录片片段，引导学生感受战争的残酷和人民解放军的英勇。

2.提出问题：同学们，今天我们学习的是解放战争，你们对解放战争有哪些了解？它在中国历史上有什么重要意义？

3.学生回答，教师总结：引导学生回顾解放战争的历史背景，为新课学习奠定基础。

（二）讲授新课（20分钟）

1.解放战争的历史背景（5分钟）

-讲解抗日战争胜利后，国内政治形势和解放战争爆发的原因。

-引导学生了解国共两党的斗争，认识解放战争的历史必然性。

2.解放战争的战略战术（10分钟）

-讲解解放战争的战略战术，如运动战、游击战、阵地战等。

-分析解放战争中的经典战役，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等。

3.解放战争的胜利意义（5分钟）

-讲解解放战争胜利的历史意义，如结束国民党统治、实现国家统一、为新中国的成立奠定基础等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合所学知识，分析解放战争胜利的原因。

2.学生代表发言，教师点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：解放战争胜利后，中国共产党面临哪些挑战？

2.学生回答，教师总结：引导学生思考解放战争胜利后的历史进程。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，解放战争胜利后，我国在政治、经济、文化等方面取得了哪些成就？

2.学生回答，教师总结：引导学生了解解放战争胜利后的历史发展。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，解放战争胜利的经验对我们今天的生活有什么启示？

2.学生回答，教师总结：引导学生思考解放战争胜利的意义，培养学生的爱国主义精神。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调解放战争的历史意义。

2.布置作业：要求学生课后查阅资料，了解解放战争时期的一些英雄人物。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，充分调动学生的积极性，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确掌握解放战争的历史背景、过程和意义，了解解放战争的基本史实，如战争的战略战术、重要战役、历史人物等。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析解放战争的历史资料，培养了历史思维能力和批判性思维能力。他们能够从历史的角度分析问题，理解历史事件的发展规律。

3.时空观念：学生通过学习解放战争，建立起了正确的历史时空观念，能够将解放战争置于中国近现代史的背景下进行理解，认识到解放战争在中国历史上的重要地位。

4.家国情怀：学生在学习解放战争的过程中，对中国共产党领导人民取得革命胜利的艰辛历程有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

5.实践能力：通过课堂讨论、小组合作等教学活动，学生的实践能力得到了提升。他们能够将所学知识应用于实际，解决实际问题。

6.自主学习能力：本节课的教学设计鼓励学生自主学习，通过查阅资料、讨论交流等方式，学生提高了自主学习的能力。

7.情感态度价值观：学生在学习解放战争的过程中，形成了正确的价值观，认识到只有坚持中国共产党的领导，才能实现国家的繁荣富强。

8.历史责任感：学生通过学习解放战争，增强了历史责任感，认识到作为新时代的青年，要继承和发扬革命先烈的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。教学反思与改进教学反思：

今天这节课，我主要围绕解放战争的历史背景、过程和意义展开讲解。在导入环节，我尝试通过播放纪录片片段来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想，部分学生还是显得有些被动。在讲授新课的过程中，我发现学生对解放战争的一些具体战役和战略战术的理解还不够深入，这说明我在讲解过程中可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生的实际接受能力。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，但发现学生的讨论内容较为分散，没有很好地围绕主题展开。课堂提问时，学生的回答也较为简单，缺乏深度。这让我意识到，我在教学过程中可能过于依赖学生的主动参与，而没有充分引导他们进行思考和探索。

此外，我在布置作业时，发现部分学生对于课后查阅资料的要求不够重视，这说明我在作业设计上可能缺乏吸引力，没有激发学生的兴趣。

改进措施：

1.在导入环节，我将尝试使用更加生动有趣的方式，如组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验解放战争的历史场景，从而提高学生的参与度。

2.在讲授新课时，我会更加注重学生的理解程度，通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，并适时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

3.在巩固练习环节，我将设计更具针对性的练习题，引导学生围绕主题进行讨论，同时加强对学生的引导，确保讨论内容与课程内容紧密相关。

4.在课堂提问时，我会提出更具挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考，并给予他们充分的回答时间，以培养学生的批判性思维能力。

5.在作业设计上，我会尝试结合学生的兴趣点，设计一些具有实际意义的作业，如让学生撰写解放战争时期的历史人物传记，或者组织学生进行解放战争主题的绘画比赛，以此来激发学生的学习兴趣。

6.对于课后作业的完成情况，我会进行定期检查，并及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法。内容逻辑关系①解放战争的历史背景

-抗日战争胜利后的国内政治形势

-国共两党的斗争与解放战争的爆发

-解放战争的战略目标

②解放战争的过程

-解放战争的战略战术：运动战、游击战、阵地战

-解放战争的重要战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役

-解放战争的历史节点：渡江战役、南京解放

③解放战争的意义

-解放战争胜利的历史意义：结束国民党统治、实现国家统一

-解放战争胜利对新中国成立的贡献

-解放战争胜利对现代中国的深远影响课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂评价方面的具体做法：

1.提问评价

-通过提问，我可以了解学生对解放战争相关知识的掌握程度。例如，我会提问：“解放战争胜利后，中国共产党面临的主要挑战有哪些？”通过学生的回答，我可以评估他们对历史事件的理解和分析能力。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价。如果回答正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答错误或不完整，我会引导学生进行更深入的思考，并提供正确的答案。

2.观察评价

-在课堂上，我会密切关注学生的参与度、讨论表现和互动情况。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见。

-通过观察，我可以发现学生在课堂上的学习状态和存在的问题。如果发现学生注意力不集中或参与度不高，我会适时调整教学方法和节奏，以提高学生的课堂参与度。

3.测试评价

-为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。例如，可以设计一些选择题、填空题和简答题，以考察学生对解放战争的基本史实的掌握情况。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。对于测试中表现不佳的学生，我会进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

4.反馈与鼓励

-在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习动力；