人教PEP版英语五年级下册《Unit 1 My Day》教学设计

第第页人教PEP版英语五年级下册《Unit1MyDay》教学设计一、教学目标知识目标学生能够熟练掌握与日常活动相关的词汇，如：domorningexercises,havebreakfast,haveclass,playsports,eatdinner等。理解并能正确运用重点句型“Whendoyou...?Iusually/often/sometimes...at...”来询问和回答日常活动的时间安排。掌握频度副词usually,often,sometimes的用法和区别。能力目标能够听懂关于日常活动时间安排的简单对话，并获取关键信息。能够用英语流利地介绍自己一天的活动安排，提高口语表达能力。培养学生的阅读理解能力，使其能够读懂简单的关于日常作息的短文。提升学生的写作能力，让学生能够根据要求写出自己一天的活动计划或描述他人的一天。情感目标引导学生养成良好的作息习惯，合理安排自己的学习和生活时间。通过小组合作学习活动，增强学生的团队合作意识和交流沟通能力，培养学生的合作精神。激发学生对英语学习的兴趣，让学生在学习过程中感受到英语的实用性和趣味性。二、教学重难点教学重点日常活动词汇和重点句型的学习与记忆，确保学生能够准确认读、拼写和运用。频度副词usually,often,sometimes的理解与正确使用，让学生能够在句子中准确表达活动发生的频率。听懂并理解有关日常活动时间安排的对话与短文，能够提取关键信息并完成相应练习。教学难点一些日常活动词汇的发音，如“exercises”（[ˈeksəsaɪzɪz]）、“breakfast”（[ˈbrekfəst]）等，以及相似词汇的辨析，如“haveclass”与“havealesson”。帮助学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，准确、流畅地介绍自己一天的活动安排，尤其是涉及到多个活动和不同时间的表达时，能够有条理地组织语言。引导学生理解并掌握特殊疑问词“when”在询问时间时的用法，以及与一般现在时的结合运用。三、教学方法情境教学法：创设家庭、学校等场景，将日常活动融入其中，让学生在真实情境中感受和运用语言。例如，模拟学校的课程表，询问学生在不同时间的课程安排。游戏教学法：采用单词接龙、抢答等游戏形式，激发学生学习兴趣，巩固所学的日常活动词汇。如单词接龙游戏中，用上日常活动词汇，一个学生说“domorningexercises”，下一个学生接着说“havebreakfast”，以此类推。合作学习法：组织学生进行小组合作活动，如小组讨论制定一份周末活动计划，然后每个小组派代表展示并介绍。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力，同时促进学生之间的相互学习。任务驱动法：布置任务让学生完成，如让学生调查小组成员一天中最喜欢的活动并记录下来，然后在班级内汇报。在完成任务的过程中，学生能够积极主动地运用所学知识，提高语言运用能力。四、教学过程（一）导入（Lead-in）播放一首关于日常活动的英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，让学生跟着音乐一起哼唱，初步感知与身体部位和动作相关的英语表达。歌曲播放结束后，教师提问学生：“Boysandgirls,whatbodypartsandactionsdidyouhearinthesong?”引导学生回忆并说出听到的单词，如“head”“shoulders”“knees”“toes”“touch”等，从而引出本节课的主题——日常活动相关的英语表达。教师展示一些图片，图片内容涵盖了学生早上起床、刷牙、吃早餐、上学、上课、做运动、吃晚餐、睡觉等日常活动场景，让学生用简单的英语描述图片中人物正在进行的活动，引出相关的词汇和短语。例如，教师展示一张学生吃早餐的图片，问：“Whatistheboy/girldoing?”学生回答：“Havingbreakfast.”教师接着说：“Yes,havingbreakfastisanimportantpartofourdailylife.Andtodaywearegoingtolearnmoreaboutourdailyactivities.”以此方式引出多个日常活动词汇，并让学生跟读，注意单词的发音和拼写。（二）知识呈现（Presentation）教授日常活动词汇教师利用多媒体课件展示清晰的图片或简短的动画视频，逐一展示各种日常活动场景，如学生做早操、上课、做运动等，同时说出对应的英文单词和短语：“Lookatthispicture.Thestudentsaredoingmorningexercises.Theyarestretchingandmoving.Andthisisapictureofhavingclass.Theteacheristeachingandthestudentsarelisteningcarefully.Hereisaboyplayingsports.Heisrunningandjumping.Itlookslikeheishavingagreattime.”让学生跟读单词和短语，注意发音的准确性，尤其是一些较难的单词，如“exercises”，教师可以多示范几次，并让学生模仿发音。对于一些容易混淆的词汇，如“haveclass”和“havealesson”，教师通过举例和详细解释来帮助学生区分：“Weusuallysay'haveclass'whenwetalkaboutthegeneralactivityofattendingschoolandhavinglessons.Forexample,'IhaveclassfromMondaytoFriday.'While'havealesson'ismorespecific.Wecansay'Ihaveamusiclessontoday.'Itemphasizesaparticularsubjectortypeoflesson.”开展“单词接力”游戏：教师先说出一个日常活动单词或短语，然后让学生依次接龙说出下一个单词或短语，要求不能重复，且发音准确。如果有学生接不上或说错，教师给予提示和纠正，然后从该学生开始重新接龙，以此巩固单词的记忆。教授重点句型呈现句型“Whendoyou...?Iusually/often/sometimes...at...”，教师先以自己为例进行示范：“WhendoIgetup?Iusuallygetupatsixo'clockinthemorning.WhendoIhavelunch?Ioftenhavelunchattwelveo'clock.SometimesIhavelunchalittlelater.”让学生理解该句型是用于询问和回答日常活动的时间安排。让学生两人一组，模仿教师的示范进行问答练习，询问对方在不同时间的日常活动安排，教师巡视并给予指导和帮助，纠正学生在句型运用和发音方面的错误。例如：S1:Whendoyoudoyourhomework?S2:Iusuallydomyhomeworkatseveno'clockintheevening.Whataboutyou?S1:Ioftendomyhomeworkateighto'clock.教师进一步拓展句型，介绍一些特殊疑问词与时间表达的结合使用，如“Whattimedoyou...?”让学生理解在询问具体时间点时的不同表达方式，并进行小组练习，用这两个句型互相询问和回答日常活动的时间，进一步加深对句型的理解和运用。教授频度副词教师通过举例说明频度副词usually,often,sometimes的用法和区别：“Iusuallygetupearly.ItmeansIgetupearlymostofthetime.Ioftenplaybasketballafterschool.ItmeansIplaybasketballmanytimesbutnoteveryday.SometimesIwatchTVintheevening.ItmeansIdon'twatchTVeveryevening,onlysomeevenings.”让学生理解这三个频度副词所表示的活动发生频率的不同程度。给出一些句子，让学生选择合适的频度副词填空，如“I______gotoschoolbybike.(usually/often/sometimes)”，通过练习强化学生对频度副词的正确使用。（三）练习巩固（Practice）听力练习播放一段关于学生和家长谈论一天活动安排的听力材料，听力材料中包含多个关于“Whendoyou...?I...at...”的问答对话，以及频度副词的使用。听力播放前，教师先提出一些问题，如“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheymainlytalkingabout?”让学生带着问题听听力，提高学生的听力注意力。听力播放结束后，教师提出一些细节问题，如“Whattimedoestheboy/girlhavebreakfast?Howoftendoeshe/sheplaysports?”让学生根据听力内容回答问题，检查学生对听力材料的理解程度。然后，让学生两人一组核对答案，并讨论听力中出现的难点和易错点，如一些日常活动词汇的听力识别或频度副词在听力中的理解。再次播放听力材料，让学生跟读，模仿听力中的语音语调，提高学生的口语表达能力，同时加深对听力内容的理解和记忆。口语练习开展“DailyRoutineReport”活动：将学生分成若干小组，每个小组4-6人。每个小组的学生轮流介绍自己一天的活动安排，包括起床、上学、上课、课外活动、晚餐、睡觉等时间和活动内容，要用上所学的重点句型和频度副词。例如：S1:Iusuallygetupatsixthirtyinthemorning.ThenIhavebreakfastandgotoschool.Ihaveclassesfromeighto'clocktotwelveo'clock.Ioftenplayfootballwithmyfriendsafterschool.Isometimeshavedinneratsixo'clockintheevening.Afterthat,Idomyhomeworkandgotobedatnineo'clock.S2:Well,mydayisalittledifferent.Igetupatseveno'clock.Ihaveaquickbreakfastandthentakethebustoschool.IhaveEnglishclassfirst.Iusuallyreadbooksinthelibraryafterschool.IhavedinneratsevenandthenwatchTVforawhile.Igotobedatten.每个小组完成介绍后，推选一名代表向全班展示他们的报告，其他小组认真倾听并可以进行评价和反馈，从语言表达、句型运用、时间安排合理性等方面进行评价，教师最后进行总结和点评，强调在介绍日常活动安排时需要注意的事项，如语法正确、表达清晰有条理、时间表述准确等。进行“GuesstheActivity”游戏：一名学生心中想好一个日常活动，然后其他学生通过提问“Whendoyouusuallydoit?Howoftendoyoudoit?”等问题来猜测这个活动是什么，该学生只能用“Yes”或“No”回答。通过这个游戏，锻炼学生运用句型询问和推理判断的能力，同时增加课堂趣味性。（四）拓展延伸（Extension）阅读理解分发一篇关于不同国家学生日常作息的短文给学生，短文中介绍了美国、英国、日本等国家学生在起床、上学、课程设置、课外活动、晚餐、睡觉等方面的不同安排，其中包含了大量的日常活动词汇和重点句型的运用。让学生自主阅读短文，阅读过程中要求学生圈出文中出现的日常活动词汇、重点句型以及频度副词，并尝试理解短文的主要内容。阅读结束后，教师提出一些问题，如“WhattimedostudentsintheUKusuallystartschool?WhatisthedifferencebetweenthedailyroutinesofstudentsinJapanandtheUS?”让学生根据短文内容回答问题，检查学生的阅读理解能力。然后，组织学生进行小组讨论，分享自己对不同国家学生日常作息的看法和感受，引导学生思考文化差异对日常生活的影响，拓宽学生的文化视野。让学生根据短文内容，制作一份简单的关于不同国家学生日常作息对比的图表，图表上要包含国家名称、起床时间、上学时间、主要课程、课外活动、晚餐时间、睡觉时间等信息，以小组为单位进行展示和讲解，进一步加深学生对短文内容的理解和记忆，同时锻炼学生的信息整理能力和团队协作能力。写作练习布置一篇写作任务：让学生写一篇“MyBusyDay”的短文，要求学生详细描述自己一天中最忙碌的一天的活动安排，至少使用5个日常活动词汇、3个重点句型和2个频度副词。例如：MyBusyDayYesterdaywasareallybusydayforme.Igotupveryearlyatfiveo'clockinthemorningbecauseIhadtoprepareforamathtest.Iusuallydon'tgetupthatearly,butthistimeitwasimportant.Aftergettingup,Ididsomemorningexercisestowakemyselfup.ThenIhadaquickbreakfastandstartedtoreviewmymathlessons.Ihadclassesfromeighto'clocktofouro'clockintheafternoon.Ihadmath,English,scienceandothersubjects.Iwasveryfocusedinclassandtookalotofnotes.Afterschool,Iwenttothelibrarytoborrowsomebooksformyhistoryproject.Ioftengotothelibrarytostudyordoresearch.WhenIgothome,itwasalreadysixo'clock.Ihaddinnerwithmyfamilyandthenstartedtodomyhomework.Ifinishedmyhomeworkatnineo'clock.Afterthat,Ipracticedplayingthepianoforhalfanhour.Isometimesplaythepianotorelaxmyself.Finally,Iwenttobedatteno'clock.Itwasalongandbusyday,butIlearnedalotandfeltquitesatisfied.学生完成写作后，先在小组内进行交流和互评，互相提出修改建议，如词汇运用是否准确、句型结构是否合理、内容是否完整等。然后，每个小组推选一篇优秀作品在全班展示，教师进行点评和总结，强调写作中存在的问题和需要注意的事项，如文章的逻辑性、连贯性以及语法错误等，并给予学生一些写作技巧和方法