部编版七年级下册语文《邓稼先》导学案

1邓稼先导学案

教学目标

知识与能力：

1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在i峨基础上议论、抒懵的特点。

3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业

的崇高情怀。

教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.探究在t已叙基础上议论、抒情的特点。

教学难点：1.理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

课前准备：

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

课时：3课时

第一课时

一、导入新课：

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军

事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些

鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大

的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

（一）、背景说明。

1.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重

表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章

追授王澄昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹

和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

1

2.关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先

从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学

研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26

岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校

好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后

的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3.关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中

宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理

学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

（二）、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jid先元勋xtin至死不懈xi6鞠前躬尽瘁cui

选聘pin无垠yln殷红yan

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自

己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解：晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭,

重复；穷：穷尽。

二：整体感知

1.速读课文，了解文章内容结构，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2.小组合作讨论，全班讨论交流

三、合作探究

1.速读课文，试用一句话说说“我眼中的邓稼先”。

2.请用“我发现……词语（句子、段落）写得好，它好在……”的句式赏析文中的美点。

四、拓展提升

从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，仿照感动中国的

2

颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。

[2002年度感动中国年度人物颁奖辞】

黄昆一国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在默默地传递着

知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域

里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。

“两弹”元勋一邓稼先：

第二课时

【预习导学】

1.快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容，说说六个部分之间有什么联系?

(1)(2)(3)r

(4)(5)(6)

【合作探究】

2.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上,

为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

4.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

5.第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自

豪，还是为了稼先而感到骄傲,——我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

【拓展提升】

6.课文第五部分中引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉.用300字

左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。

7.读下列材料，简要谈谈你的看法

杨振宁和周润发同机抵达上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送

鲜花、请求签名……热闹非凡。一位工作人员对身边的青年说：”杨振宁也在这架飞机上!”有青

年问了一句：”杨振宁是唱什么歌的？”

第三课时

【预习导学】

1.朗读第五部分(“我不能走”)，完成文后问题

(1)这部分的标题“我不能走”，如果•改为“他忠于职守”好不好？为什么?

3

作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用?

.“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情?

文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？

【合作探究】

2.阅读老舍的《我的母亲》，完成文后问题

我在小学毕业的时候，亲友一致的愿望是我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以

减轻母亲的辛劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校一制服，饭食，书籍，

宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一

笔巨款！母亲坐了半个月的摊，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子

有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，

您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女都一样疼爱

的，但是假若她有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和

三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手，但母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利以至耽

误了女儿的青春。当花桥来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色一

TR是阴历四月，天气很暧。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看

花轿徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩下母亲自

己。她还须自早至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不

许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至

听说我还须回校，她愣住了•半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生,

“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，又想起当日孤独

的过那凄惨的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土。

(1)这篇文章写了哪三件事？各用一句话概括。

(2)这篇文章是按照顺序记叙的。

(3)老舍善于运用简洁的语言表达人物丰富的内心世界,试根据示例,用一两句话简析下面的话。

示例：“她愣住了”，写出母亲听说儿子还须辞母返校时感到突然，爱子情深。

［甲］“母亲笑了”，写出母亲

［乙］“半天，她才叹出一口气来“，写出母亲

［丙］“她递给我一些花生，'去吧，小子!’“，写出母亲

4

（4）这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

11《邓稼先》第一课时（略）

第二课时1、（1）邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家（2）简单介

绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。（3）把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出

历史性贡献的原因。”）作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄

傲。（5）写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神（6）

对邓稼先的总的评价。第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文

的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延

伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部

分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点

写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖

国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

2、先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来

了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。3、按理说，

邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样

写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、

科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写

上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不

尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，

这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细

节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔尢洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体

情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。,因此，像现在这

样写，扬长避短，是很高明的。4、一他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。-

T旦他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，

真诚坦白，从不骄人。一课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质

和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中

国共产党的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：

他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对

比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。5、这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了

自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄