教育叙事范文小学语文(34篇)

教育叙事范文小学语文（实用34篇）

教育叙事范文小学语文第1篇

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已

经结束了，回顾这一学期以来，我们三⑶班全体师生在学校领

导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合

和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定

的成绩：期末考试，语文科平均分分，及格率98%,优秀率85%。

黄韬、左意然、赵晓晓三位同学分别荣获年级语文、数学、英

语三科期考总分第一、第四、第五名，现将具体工作总结如下:

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，

已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为

课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活,

让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，

从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师“。在教学中，我十分注重培养和激

发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置

身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我

们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展

示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采

用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激

发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二八培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧

的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能

力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、

体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在

思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的

争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教

师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经

验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再

博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课,

课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主

学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学

生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生

表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输

出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语

境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述

的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间

的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了

使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，

引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，

意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学

生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识,

填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生

这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下

了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分

表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中

的‘著名'、‘药'、'立志学医''一边行医、一边采

药''编写本草纲目'这几个词就把李时珍的情况特点及优秀

品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，

我为他深感骄傲。”这样引导学生选掾自己阅读感悟的精华，

进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社

会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行

为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的

整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸

向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收

集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天》

后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然

的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同

的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任

务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今

后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努

力奋斗！

3三年级下期语文教学工作总结恍然之间，一学期又进入

尾声。这个学期对于我们师生来说，都是一个收获的季节。其

间，我们彼此都乐于教学，也从中得到进步。为了让我们师生

永驻于快乐的语文教学之苑，特意将本学期语文教学工作总结

如下：

本班学生共56人，其中三残学生3人，其余学生的身体都

比较健康，智力正常。大多学生对语文都比较喜欢，所以语文

成绩较好，只有个别学生跟不上教学。

一、本期成效

1、注重培养学生的课外阅读的兴趣。华罗庚曾说“聪明在

于勤奋，天才在于积累”，对于我们的语文教学，尤其要培养

学生积累的习惯。所以本学期，我们就如何读书，如何做读书

笔记，对学生进行引导。除了坚持每周三的读书活动保质保量

完成，还安排学生每天睡前坚持看半小时的书。并引导学生读

书想作文，作文想读书，将阅读与习作练习起来。一部分喜欢

读书的孩子，通过一学期的坚持，积累了许多好词佳句，再用

于习作中，他们的习作水平有明显提高。

2、学生的朗读能力得到明显提高，一部分学生能在边读边

理解，边想象中，自然而然的做到声情并茂的朗读。唱读的毛

病有所减弱。

教育叙事范文小学语文第2篇

迟到的教育

岁月像流水一去不复返，有许多事情我都淡忘了。但是，

有些事，像树根一样深深地扎在了我的心上。多年来为人师表,

讲述着自己的教育教学故事，虽没有惊天动地的故事情节，但

也有印象深刻的故事情景。

上课铃响后，我来到教室准备上课时，W同学气喘吁吁地

出此刻教室门口时，他家离学校最近，但是总迟到，我已经找

他谈了好几次，这次我感到再也无法忍受了。但冷静一想：学

生犯错是难免的。用什么办法既不挫伤他的自尊心，又能让他

懂得不就应迟到的道理呢？这节课的教学任务是记一件成长中

对待错误的事。这就是一个好机会。

我启发孩子们想一想，自己最近是否有过因犯错感到后悔

的经历，这时下面的学生开始兴奋地议论起来，有的学生突然

看见站在讲台前的同学，于是指点着说笑着。这显然比作文本

身更有吸引力。迟到的孩子则低着头，窘迫地偷偷看着我，最

后也举起了手。

我请他发言，结果他竟然把这天迟到的事情为叙述主干，

谈到自己一贯迟到的原因，及此时心中后悔的情绪。之后我就

他的发言引导学生们如何将作文写具体写通畅。W同学万万没

想到自己迟到会受到这样一种特殊形式的教育，同时又为大伙

的学习带给了最好的案例，他竟然害羞地笑着，在征求我同意

后回到座位上，写下了第一篇优秀的作文。我想这种教育必须

会让他终生难忘。

在我的教学经历中还有许许多多这类的故事。我总结这些

对待学生的经验，是为了帮忙我在今后的教学道路上更好地带

领学生攀登知识的高峰，成就他们辉煌的明天。

教育叙事范文小学语文第3篇

本学期我担任三年级(2)班的语文教学工作，在本学期我坚

持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，

做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识

体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有

所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，

并顺利完成教学任务。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了

下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、

每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的

逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、

方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防

措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括

如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学

生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教

学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创

造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛

病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课

堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负

担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、

好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学

生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使

这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习

的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做

到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着

手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交

谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评

学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，

虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。现在我

利用业余时间学习，提高了自己相关的业务技能。

4、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，借

以带动现代语文教学工作的创新。

5、在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够

明确，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改

正中。

总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，

无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表,

语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后

的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬

优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的

力量！

教育叙事范文小学语文第4篇

我的教学故事

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会

创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人

才。”

昨日的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都

有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老

师，我身上有闪光点吗？“我听了这声幼稚的发问，心里感到

一颤，循声而去，哦，原先是吴泽均同学。这时他的眼神充满

期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我立刻说：“吴泽

均同学，你身上怎样会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮

忙同学，还有诚信的可贵品质。“当我表扬他拥有诚信时，不

少学生立刻举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事

例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请吴泽均留下

补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，吴泽均找了

我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校

立刻交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子

To可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但

只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了,

没有再站起来反驳了，这时的吴泽均低下了头，似乎在反思，

似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：吴泽均是一个学习成绩比

较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不留意会滑向不及

格，我明白他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。

由此想到；一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必

然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头

来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起

头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，

我找他谈了话，要让他学会应对现实、接纳自己，并善于扬长

避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在这天的语文课上，我欣喜地发现吴泽均勇敢地举手发言

了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他

学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的

心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，

从今以后吴泽均不再是低头弯腰的孩子必须是个抬头挺胸，坚

强而快乐的孩子。

作为一名教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！应

对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每

一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成

长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱

而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，

而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

教育叙事范文小学语文第5篇

由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，

于是我顺势将话锋一转：”今天，有几个数学病人怀疑自己生

病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们

解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生

们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师,

我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！“有的坐在前排的学生

甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他

们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：

“张医生，请你上来为第一个病人看看。”张晓丹同学一听到

我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的

用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病

因出在忘记在这里进位了。“一边说，一边还拿着红色粉笔指

着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上

将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。“这时，还没等我

讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法

一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人”的

确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一

样医术高明的医生，谢谢张医生。”张晓丹同学十分高兴地回

到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，

弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又

有趣。

到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们,

学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理

想的学生：“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧。”

郭凯凯同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分

开心地上台“看病”To他十分认真地再看了看题目，肯定地

告诉我：“这个病人其实没有生病。”于是，我故作惊讶地问

台下学生：“郭医生诊断得对吗？“台下的方正同学马上站起

来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。”其他学生也纷

纷点头称是。我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么

多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放

心了。谢谢郭医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生

“看病、治病”。

最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知

识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数

学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病,

也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与

我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作

给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学

医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：

“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。

其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境,

没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力,

让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯

燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分

被动。即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我

们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴

近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的

快乐，学习兴趣也将大大地提高。

记得那是在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期

中试卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好

试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。溢然，

我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改

动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉

已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱

的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的

她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公

室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：”试卷的分数是不是你

改的？仍是同学改的？“只见她低着头不敢看我，漠不做声。我

又说：“你说实诘，老师不会骂你的。”她犹豫了一下，仍是

用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。“我没有批评她，反

而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，

怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？"她的眼泪已经顺着脸荚流下

来，哽咽着说：“黄老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以

后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要,

你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你

的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你

守旧秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你

自己知道应该怎么做吗？"我仍是柔和地说，“只要你能真正

改正错误，在郑老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”

她点了点头。

第二天，课堂上她格外当真。后来一次家访中，我和她父

母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努

力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好,

对我也格外喜欢，对数学的学习也更有爱好了，有什么心里话

都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。经由这次事我

好像有所感悟；

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师

生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著《学记》中指出

“亲其师而信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的

真挚情感，化情感为学习数学的动力。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，良多实践表明，教师对

学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的

感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某

一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一

些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所

教的课。在教育教授教养中，教师要解放思惟，帮学生树立自

决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提,

教师要留意使学生树立学习的决心信念，常常鼓励，赞美学生。

教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去

克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的

一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

教育叙事范文小学语文第6篇

案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创

设了这样的情景：在班上选取了全班公认数学最优秀的和最差

的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+1985968-

3999396+4982、324+2005968-4000400+500比赛的结果当然是

成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举

手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减

整百、整千当然简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令

我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何

意见的基础上独自悲哀的哭了，而2名“差生”表现大同小异:

眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的

“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界

吗

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的

解释。课后我向学生道歉（老师没有思考你的感受），并重点帮

忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困难时，变得更坚

强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢我表扬了他的进

步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：

反思一：教学就应更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般

性发展的数学学习，就应更多关注学习的情感因素。事实上，

健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、

自信以及相互尊重的学习氛围十分有利于学生非智力与智力因

素协调发展，有利于健康人格的构成。“由此可见，教学中关

注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，

透过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发

学生的学习兴趣，用心思考发现题目特征，理解简便算法的实

质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪

和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度

有效的作用。”对于多数学生而言，误的设计到达了预期的效

果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣

辱不惊”时，我明白对他们我失败了，显然这不是他们的精神

需要。

反思二：教学中就应思考对差生更多鼓励，对优生进行挫

折教育

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反

思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的就应

给差生更多的阳光，不仅仅让他们能够经受挫折，还能正常的

沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。

他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终

生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，用学

习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正

规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著

名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的

挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男”的说法，证明有

成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯

人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”

这些都证明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生

也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意

识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学

校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕

困难、承受挫折的心理潜力差等特点。事实上，孩子们的一生

中不遇挫折是不可能的。老师有职责早一点让他们具有“免疫”

潜力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态

和消极的情绪反应。应对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法到

达的，儿童务必经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教

育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需

求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当理解困

难和挫折磨练的机会。

教育叙事范文小学语文第7篇

难忘那一碗热汤面

时光荏苒，岁月如梭，一转眼今年的教师节又到了，毕业

生又带着鲜花回到学校来看我，我们像久别的亲人，愉快地交

谈着，我们谈学习、谈生活、谈理想，不知不觉中我们又谈到

了那一碗让我们难以忘怀的热汤面。于是，记忆的窗纱又被轻

轻的撩开，我们仿佛又回到了那个寒冷的冬天。

记得，那是一个深冬的傍晚，送走最后一个离校的学生，

天已经黑了，我回到家，吃了简单的饭菜，就开始给学生批改

作文。突然，一陂急促的电话铃声响起来，我连忙拿起听筒，

耳边传来徐莹妈妈焦急的问话：“贾老师，您明白徐莹这孩子

去哪了吗？她到此刻还没回家，我都快急死了！“听了徐莹妈

妈的话，我急忙安慰她说：“您先别急，孩子不会有事的，我

帮您一齐找。”放下电话，我立刻起身，顾不得穿棉衣，就顺

手抓了一件外套，冲出家门，爱人不放心我一个人出去，就拿

了手电跟着我跑出门外。见到徐莹的父母我们决定分头寻找。

我和爱人走在漆黑的冬夜，顾不得天冷路滑，边走边呼喊着徐

莹的名字，但是没有回答，我们的呼喊声被无情的黑夜淹没了。

我们找遍了同学家和学校附近的商店、市场、游戏厅等地方，

还是不见徐莹的影子。冒着瑟瑟的寒风，我们在无人的黑夜里

走着，呼喊着，直到天亮，也没有找到一点线索，望着心急如

焚、几近绝望的徐莹的父母，望着他们脸上无声流淌的泪水，

我的情绪很沉重。

经过一夜的寻找，我又饿又冷，第二天一早我又拖着疲惫

的身子来到班级，期望能从同学们那得到一丝线索，当同学们

得知我为了寻找出走的徐莹一夜没睡觉时，都跑过来扶我坐下,

并纷纷表示要和我一齐去找，他们懂事地安慰我说：“老师，

别急，您身体不好，又一宿没合眼了，先休息一下，等一下我

们一齐帮你找徐莹，我们几十个人一齐找，必须会找到的。”

听了孩子的话，我冲他们笑了笑说：“老师明白你们的心，我

们必须会把徐莹找到的。”嘴上虽然这样说，可我心里却十分

焦急，我想：出了这么大的事，我能不急吗？安顿了一下学生,

我就急忙来到校长室反映状况。当我再次回到教室时，教室里

鸦雀无声，只见中队长李晔同学手捧着一大碗热气腾腾的面条

向我走来，她饱含深情地说：“老师，这是我们大家凑钱为您

买的热汤面，您快趁热吃吧！吃饱了有了力气，我们才能去找

徐莹阿！“听她这么一说，其他同学也异口同声地说：“是啊,

老师，您快吃吧！”接过这一碗饱含着孩子们关怀的热汤面，

顿时我的眼睛湿润了，一股幸福的暖流涌遍了我的全身，它驱

走了严冬的寒冷，给了我无限的力量，我再也控制不住自己的

感情，眼泪像断了线的珠子扑簌簌地流下来。我抬起一双朦胧

的泪眼，手捧着热汤面，仿佛捧着这些可爱的孩子们金子

般的心，它们让我尝到了幸福的滋味，同时也使我懂得了

爱的真谛。这一大碗热汤面，它给了我冬日里的温暖，更给了

我爱的力量。我想：作为一位普通教师，还有什么比得到孩子

的爱更让人感到幸福的呢？这一碗热汤面，它贴近了我和孩子

的心，也坚定了我做一个让孩子喜欢的教师的信心。在我们的

多方寻找下，徐莹最后被我们找到了，同学们看到徐莹又重新

回到我们这个群众，都开心的笑了，他们笑得那么开心，那么

灿烂。

时光飞逝，转眼间这件事已经过去很久了，孩子们都已长

大了，发生在我和孩子们之间的很多事都已被淡忘了，但是唯

有那一碗热腾腾的面条却深深的留在我们的心灵深处，它之所

以能被珍存下来，我想：那必须是那份师生之间的爱让我们永

远难忘吧！

教育叙事范文小学语文第8篇

不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要

让自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话，也将成为优秀

教师作为了自己一直努力的方向！然而，现在的我，还并不优秀,

我只是尽量让自己成为这样的语文老师。

一、做一个会讲故事的语文老师。

学生爱听故事，语文老师，就要善于讲故事。神秘的神话

传说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成

长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要

你会讲故事，只要你讲得生动有趣感人，学生就会被你吸引，

学生的学生时代的回忆里，一定有你的故事，美丽着他们的成

长记忆！

还记得我给他们讲“四大吝啬鬼”的故事，很是让他们困

惑；我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;还记得我给这些农村孩子

讲《红楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然

而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红

楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给

全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣！

我，不仅让自己会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在

我的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，讲述的是他

在《百家讲坛》听到的故事；也有“海表开讲”，讲的是很多女

生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生羡慕得不得

了的荣耀啊！我希望有更多的人跃跃欲试，更希望自己的班级中,

故事多，讲故事的人也多！

二、做一个能写文章的语文老师。

语文老师是必须要教学生学写文章的，不能想象，一个自

己都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。

所以，语文老师想要让自己优秀，就一定要让自己写得一手好

文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用

自己的语言，形象地告诉学生，文章可以怎样写，就可以了。

那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。

还记得在学过《背影》之后，我在作文指导课《父亲》的

课堂上朗读自己的下水文《父亲，你在天堂还好吗？》,感动了

学生哭泣，也让自己落泪；还记得在学过《春》之后，我给学生

朗读下水文《春之遐想》，他们看我时的眼神，充满敬慕；还记

得在研究课题《古诗词积累与运用》的过程中，在指导学生在

作文中运用古诗词的下水文《中国诗，歌四季》中，因为化用

大量的古诗词，学生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写

得并不太好，而我，也许是太自恋了，但是，我的自恋，却给

了学生具体的引领，让他们学会了写作，当然，有很多学生也

和我一样，变得自恋，变得总是相信自己，可以写好作文，并

且，真的写好了作文。

三、做一个善于朗诵的语文老师。

语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，

是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行

再创造，用自己的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，

谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自

己的声音。“语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你

的声音响起，学生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音,

走进语文的大千世界。

还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的

那一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我:

原来，课文可以这样好听！还记得我和学生一起分角色朗诵《盲

孩子和他的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低

沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无

声的童话，就在我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美

丽故事。

四、做一个爱唱歌的语文老师。

你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗？我的孩子们，

都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他

们喜欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一起唱；他们不会唱

的歌，我有时候会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，

就是倾诉，就是写作的一种方式。

我不仅和学生一起唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自

己给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们；我不仅唱歌，也

唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱

得不专业，但是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会

不时地亮两嗓子，让学生知道，传统文化，都是相通的。

五、做一个懂学生的语文老师。

学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束

和说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们可以安慰

的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于

是，善良的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟

班主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找安慰，寻求

帮助。

还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习特别好的女

生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，因为

她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝

劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子

才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收

心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很

快乐。

还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二

个妈，虽然这个称呼叫起来容易让人误解，但是，我还是坦然

接受，因为，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。

六、做一个可爱的语文老师。

青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是,

我的热情不减，激情仍在。我让自己时尚，给学生一个美丽的

仪表；我让自己温和，给学生亲切和微笑；我让自己幽默，给学

生欢乐和学习语文的兴趣；我让自己宽容，给学生空间，给他们

改正自己的机会；我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的

语文教学的未来。

让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅长朗诵，让

自己会唱歌，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追

求。也许，做到这些，我依然还不够优秀，但是，我一直在成

为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进！

教育叙事范文小学语文第9篇

课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外

延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学

校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,

使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结

合，取得语文教学的整体效益。”

教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生

要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生

活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记

录的生活进行阐春，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交

流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。阅

读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。当然，课堂中的

阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标

语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活

的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导,

就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。

作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学

生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作

来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要

讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了

学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千

篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到

有效的培养。

语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生

语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，

生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文,

不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

教育叙事范文小学语文第10篇

我班王宇单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还

能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，

母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，

砸东西，逃避别人。

二年前，父母离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常

在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理

压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反

锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过

家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家

庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安,

感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不

会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，

其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都

以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责

任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此,

我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责

任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次

一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她

承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面

前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担,

影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一

些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任,

不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使

他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心

理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐

地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他

们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同

时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔

效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种

爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题

是，有些

老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，

以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖

为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、

考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生

活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，

品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没

有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能

没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教

师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂

得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,

因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习

而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，

就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反

之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至

毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的

个性。

三、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的

温暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或

是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是

渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急

也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同

学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我

主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心

的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学

后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动？？

慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此

后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足

于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问

题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,

就抓住这个机会提问他

O开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神

望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲

得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久运的

笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成

功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起

自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷

漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头

的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是

洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，

融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

教育叙事范文小学语文第11篇

具体地说，就是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中

的话语不经过逻辑推理，直接迅速地感知和把握的能力。具备

了这种能力，学好语文，就不再是什么难事，语文中的各种题

目更是不在话下。正因为语感这么重要，所以，很多教育家都

非常重视。叶圣陶先生就曾说过：“文字语言训练，我以为最重

要的是训练语感。”《语文课程标准》总目标第七条也提出：具

有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好

的语感。可以说，培养语感能力是语文教学的最终目标。

但语感能力并不是一朝一夕就能形成的，更不可能一蹴而

就，它是一个长期积累的过程，也正因为如此，在讲究高效率、

快节奏的今天，语感能力的培养越来越不被人们重视。

首先，语感的培养需要多读书，多品味，揣摩比较，不能

不断提高欣赏感受能力。但现在学生读书少已是不争的事实。

因为没有时间，有点时间还得赶紧做理化题，做英语题，还得

上各种辅导班。即使是课文，也是学生读一遍，老师就匆匆讲

解，学生根本来不及品味文中精彩的语言。常常是课文讲完了，

后面提到这一课，有些同学还不知道是什么内容。

语感的培养还需要多朗诵，这也是培养语感的重要途径。

但学生几乎没有时间朗诵，只有时间来背诵考试说明中需要背

诵的内容，主要是古诗文，范围也太窄了些。记得我们上学的

时候，印象中也没有那么多的古文要背，于是就朗读课文，反

复地读，不知不觉就背过了。后来写作文，不自觉地就会想起

文中优美的段落、词句，有时还会引用上几句。多年以后想起

某篇课文，很多句子还能背出来，甚至还能评判他用得是否恰

当。

还要多听，听时政新闻，听电视散文展播。听得多了，那

些好词好句就在你头脑中安了家，使用起来就会驾轻就熟，可

是现在学生大多住校，学校不组织学生去看，他们根本没有机

会接触新闻中的词汇，偶尔回一次家，就如同被囚禁了很久刚

刚释放一般，疯狂地玩电脑。所以经常会碰到这样的情况，在

做语文题的时候，尤其是修改病句的时候，你一眼能看出毛病

的句子，他们却以为正确，有时我也觉得很为难，讲不出为什

么。这就是语感在起作用。

遇到这种情况，我经常会想，我们的教育方式是不是有问

题，是不是有些舍本逐末。还拿修改病句来说，如果让孩子们

从小就多读书，多朗诵，多品味比较，有了较强的语感能力，

他们出病句的机会就会减少，也就能够比较准确地修改句子。

可许多老师不舍得花时间让孩子们读不在考试范围之内的书，

却舍得花大力气让他们背诵那些所谓专家教授总结出来的“秘

笈”，诸如“成分残缺、搭配不当、不合逻辑、误用关联

词……”背诵半天，许多同学因为缺乏语感，仍常常会“把聋

子治成哑巴，把好人治成偏瘫”。

作文同样如此，谁都知道读书对于写作的重要性，“书读

百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，

书读的多了，积累多了，语感能力增强了，写作自然就会水到

渠成。可有的老师却把本该用于读书的时间让学生看作文指导,

煞费苦心给学生总结如何写出吸引老师的开头和结尾，如何以

一个作文套子应付万变的作文题。结果学生因为语言贫乏，内

容空洞，用这样的套子写出来的作文就成了“两张皮”，如同

一个相貌奇丑又肮脏不堪的人穿了件华丽的衣裳，是那么不协

调。

我们都知道，古人学习语文，就是以背为主，一背，二写,

三讲，四用。在这四个环节中，背是关键，是基础。通过背、

写，把文章的字词解决了，有不明白的地方，就问老师，老师

再讲解，没有不明白的大家就朗读。这个朗读其实也就是在培

养语感。我觉得古人能写出那么多优美的诗词文章，也不能说

和这种教育方式没有一点关系。我们常常批评古人死记硬背，

现在看来，这种教学方法也不是一无是处，学生在反复地念、

背的过程中，语感能力就渐渐形成了，为以后的解题、写作打

下了坚实的底子。我们的语文教学曾经尝试过很多方法，但效

果并不是那么理想。现在看来，还是要借鉴古人的方法，回归

语文的本真一多读多听多积累，形成语感。

教育叙事范文小学语文第12篇

随着时间的匆匆而过，一个繁忙的学期又结束了，一段紧

张的教学活动又划上了圆满的句号。现将本学期教学工作如下

总结：

首先，按教学要求完成本册的识字和写字任务。认识并能

够正确地运用所学生字词。在继续学好钢笔字的基础上，又进

一步学好毛笔字，在学写毛笔字的过程中，感受祖国文字特色

的魅力，感受中国书法的无穷奥妙。在写字过程中成功地运用

“我们的展示台“展示学生的书法，有效地刺激了学生对毛笔

书法和钢笔书法的兴趣，提高了学生书法的热情，涌现出一批

书法爱好者，同时展出了不少的成功作品。

第二，继续训练学生的自读能力。在学习课文的过程中，

运用“范读一一默读一一品读一一朗读”等方法，让学生学会

自己感悟课文中的好词好句，理解好词好句在文中的作用。并

能够自觉地把这些好的词句积累起来。同时体会关键词语所表

达的含义，及对人物的思想品格的塑造作用。

第三，继续训练学生的习作能力。随着对课文的学习，使

学生掌握了本册范文所含有的习作方收。学生学会了按照一定

顺序观察图画和措写画面内容。学会了按一定顺序写一处建筑

物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌

和习性，还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的

特点和精神。第四，继续训练学生的合作学习的能力。在学习

课文的过程中，适当地展开小组学习或分组讨论等多中形式，

让学生在小组中发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次

的口语交际课，训练学生的口头表达能力和认真倾听的品质。

并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。

第五，有目的地培养学生的自主学习的精神。在传统教学

的影子里，学生们仍然习惯于老师的讲解，在做习题的时候，

有不懂的或年会的还想等待着老师的标准答案。这不能不说是

一种惰性，不利于学生的开拓创新素质的养成。因此，在阅读

之后我首先鼓励学生去发现问题，各种问题出现时，又鼓励显

示去自己解决，利用所有能够利用的途径。鼓励学生发表不同

的见解。并促使他们去为自己的见解到处去努力寻找相应的材

料。无论对与错，只要是自己找到的，自己通过任何渠道获得

的都得到表扬和鼓励。在一个学期的能力只后，学生的自主学

习的能力得到相应的增长。

当然在这种自主学习的过程中也存在着缺点，就是学生在

相信自己的努力得来的结论而不愿意接受课本上的死答案，也

开始怀疑老师在黑板上为应试而做出的答案，因此，在考试的

时候，他们的思考或许有很多的幼稚之处。但是，这种缺点是

暂时的。另外，在教学活动中，由于班容量大，教学进度紧，

一些交流能力较差的学生，在学习时受到或多或少的拖拉，成

绩不理想。这也是本学期教学工作的不足只处。

总结一学期的工作，能够顺利地完成教学任务，所有学生

在听、说、读、写各方面的能力都有不同程度地提高。在下学

期的工作中还要制定有效的方法来提高后进生的自学能力。

教育叙事范文小学语文第13篇

一学期来，在学校的领导下，在学校同事的支持下，我顺

利地完成了本学期的教学工作。回顾一学期的工作，虽然取得

了一定的成绩，但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结

如下：

一、思想方面。

认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质,

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、

忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错

误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，

全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力,

积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的

领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学

生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。二、教学方面。

（一）认真备课上课，认真辅导学生，认真批改作业。

1＞备课

备课时认真钻研教材、教参，力求吃透教材，找准重点、

难点，虚心向同组语文老师学习。充分利用每周的教研时间,

积极参加教研组组织的教研活动。

2、上课

认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多

种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性

和创造性思维，培养学生有举一反三的能力。培养学困生的学

习兴趣，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的喜爱，

能够和学生积极的融合在一起，教学任务顺利完成，学生的学

习效果比较理想。3、辅导

我利用自修和课余时间对学生进行辅导，耐心讲解，及时

查缺补漏。利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的阅

读练习。对学习比较差的学生进行集中辅导，对他们进行强化

训练。

4、作业

学生作业及时批改，仔细批改，对好的学生进行表扬，不

好的学生进行教育，对存在的问题进行集中讲解。依据学生的

自身情况，有区别的书写评语，认真书写评语，使学生在评语

中可以知道自己的不足。

（二）注重阅读、写作与实践。

1、重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量

和时空限制，学生不可能获得大量的生活和语言素材。针对学

生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，知识面窄的实际，首先，

我引导学生扩大阅读内容。其次，我教给学生阅读的方法，可

以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自

己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但

要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。

定向阅读，由我根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目

的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个年级课外

阅读三五本书，我针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检

查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问

题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。我要求学生每个

学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳

句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维,

丰富语言，大有好处。

2、鼓励学生自由写作。练笔是提高学生写作水平的重要途

径，只学理论不实践，无论达到提高的目的。定性作文与不受

任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。

要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计

划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还必须抓好学生的课

外练笔，提倡写随意作文，其形式包括日记、周记、评论读书

笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让

他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么,

读什么写什么，想什么写什么。我根据实际情况规定每人每周

写作的最低量度。有了量度要求，便于我全面总结，可起到督

促检查作用。

三、今后努力方向。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，采用多

种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴趣。注重对

学生能力的培养，多同组语文教师学习经验。对差生多些关心,

多点爱心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。对学生多

加强正面教育。

2、在教学上下功夫，利用教材进行全面的听说读写训练。

抓住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点,

进行多方位、多层次的听说读写训练。切实安排字词一一阅读

——写作逐步训练，促进学生语文能力的全面发展。

总之，本人始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培

育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教

育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引

导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字

教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过

还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足。

今后我定会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮，努

力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育叙事范文小学语文第14篇

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩

子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，

用爱的阳光去照耀。

方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还

是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不

过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性

的他总会给班级蒸麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实

施转变他的方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会

管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是

不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫

苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，

“取其之长，补己之短”。

记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑

选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫

的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一

次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。

让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“跌码”。这孩子

的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进

行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己

的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时

常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，

他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认

真了，测试成绩提高了……

而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作

越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，

变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。

确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的

影响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他

有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成

绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使

下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满

自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己

的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。

教育叙事范文小学语文第15篇

课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外

延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学

校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,

使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结

合，取得语文教学的整体效益。”在教学五年级上册的第15课

《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到

什么，受到什么启发，从中受到什么教育。

教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文

中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你们要像花生，它虽

然不好看，可是很有用。”“我”说：“那么，人要做有用的

人，不要做只讲体面而对别人没有好史的人。”而父亲接着说:

“对，这就我是对你们的希望。“我教学时重点强调“人要做

有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。“我说现

在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,

以为自己就很完美，很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇

课文后，我让全班学生知道，心灵美才是最重要的！以后要像

花生那样不只讲究体面，也要讲内心。而平时的衣着打扮要求

整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节

约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上,

正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才

美丽”。

学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是

到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发

现……古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语

文课本里找到历史足迹。可以说，语文课本中的佳作，是富含

生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。

教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生

要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生

活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记

录的生活进行阐春，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交

流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。

教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多

姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：

“荷花，我真想把你带回家。”有的说：“荷花，你的美让我

陶醉。”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永远留

下来。”有的说：“荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了

我们。”有的说：“荷花，我要赞美你，我要歌唱你。“有的

说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。”有的说:

“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。'

这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我

们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花

画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷

恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不

染……

O缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，

则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是

极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广

告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验,

读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须

尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。

作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学

生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作

来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要

讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了

学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千

篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到

有效的培养。

语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生

语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，

生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文,

不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导,

教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的

交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生

的情绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一

片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。一

—这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继

续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化

作春雨洒，换来桃李满园香。”

教育叙事范文小学语文第16篇

一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很

多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内

容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找关键词语。学会寻找关键语句，是一种摄取、

筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师

提问；课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知

道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问

题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。

课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学

生爱老师的特点。

二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读

和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改

革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”

让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使

“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精

思“，“读”出情，