教学反思案例10篇

教学反思案例10篇

【篇一】教学反思案例

1.对数学概念的反思学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,

用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从

“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，

还应当能够教会别人去“做”、去"理解”，因此教师对教学概念的反

思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

以函数为例：

•从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法

则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一

些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学

的基础，但不是函数的全部。

•从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种•种实

质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐

标的集合；

数列也就是定义在自然数集合上的函数；

同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

2.对学数学的反思

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思

往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生

之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存

在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不

一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效

的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，

使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够

合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学

生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对

学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想

要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了,

但并没有理解问题的本质性的东西。

教学反思的四个视角

1.自我经历

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的

一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，

在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们

今天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价

值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生“以学习者

的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做

出反思。

2.学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。我

们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，

表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过

程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除

了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔

纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，

并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎

样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，

对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进

教学的必要手段。

3.与同事交流

・同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同

语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

•由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水

平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交

流。

•交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做

课后分析等等。交流的话题包括：

我觉得这堂课的地方是------，我觉得这堂课糟糕的地方是

------；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?

合作解决问题共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教

学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是

这样的设计要为其后的教学反思留下空间。

4.参考资料

学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现

象做出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够

更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教

学决策。

阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是

局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特

定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为

客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到

的结论更加有信心C

更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学

活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目

进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最

为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能

有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边.

【篇二】教学反思案例

美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着

给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学

校中度过的。作为刚刚担任五年级语文教师的我，面临的首要问题就

是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉

得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从

一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵

的接触J教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了

它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，

作者通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲’’同样怀着崇高的

敬意和同样真挚的爱慕充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖

国母亲不变的爱意c在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣,

我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一

件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了

学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意

溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源

源不断地流了出来C正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了

作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有

力的推动作用。

如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱,

学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理

解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设，激发学习兴趣。

《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动

学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一

年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不

开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、

有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：

1、让孩子去“展示自己

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展

示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容

相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样,

无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了

知识的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子c那么，利用好例子教给学

生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生

的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材

料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的

地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技

巧；同时，鼓励学工阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们

班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个

牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课

堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第

一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学

生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才

能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察

周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学

生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语

文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文课堂会变戌孩子们学习知识、放飞梦

想的理想舞台。

【篇三】教学反思案例

课后重新整理自己的思路和陈老师的点评，确实发现自己在很多问题

的处理上实际上是因循守旧了。自己的思维惯性和惰性在教学中往往

左右了自己在课堂教学上的思路和做法。今后在构建自主有效课堂模

式上还有很长的路要走。

【篇四】教学反思案例

《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇叙事散文。文章记

叙了作家杨绛与车夫老王交往的几件事，抒写了车夫艰难困苦的生活

和善良厚道的品格，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。文章感人

肺腑，催人泪下，值得涵咏品味。

然而，《老王》的故事发生在文革期间，文章背景与学生的生活

实际、阅历和体验有一定的距离。如何将语文知识的学习、语言文字

的把握与学生对生活的理解，对人生的认识结合起来；如何对文本深

层次进行挖掘，以实现学生道德情感及价值观的共鸣，成了教学中让

我感到困惑的问题c在教学设计中，我引导学生透过字面，读懂文章，

读透文章，让文本与心灵对话，取得了很好的教学效果。

一看图“说人”

教师：同学们，我们的生活如艳阳般温暖，如春雨般滋润，然而

当我们享受着幸福的时候，我们是否关注过这样一些人一一他们生活

是清贫的、住宿是简陋的，他们卑微如野草、渺小如繁星，他们虽平

凡却很真诚。今天，让我们随着杨绛先生去关注这样一个人一一老王。

请同学们仔细审视78页的插图，借助你的联想和想象，说说图

中的老王是怎样的形象？

学生1：从他满脸的皱纹，可看出他是一个饱经沧桑的人。

师评：用词真准确！

学生2：从图中可知他是个瞎子，而且是个驼背。

师评：你有一双慧眼，很善于观察哟！

（学生通过独立的观察，初次认识老王的形象。杨绛笔下的老王

是否和自己描绘的一样呢？激起学生阅读文本的欲望，想更加深入的

了解老工，教师的引导就水到渠成了。）

二初读“说事”

教师：同学们眼中的老王是这样的，那么作者是如何描述这样的

人？看看作者笔下的老王是怎样的人？你从哪些事看出来的？

学生3：老王是个孤独的人。从文章第二段“有个哥哥，死了，

有两个侄儿，没出息，此外就没有什么亲人”可知道。

学生4：老王是个苦命的人。他只有一只眼，另一只是“田螺眼二

住得破破烂烂的，靠蹬三轮生活，好可怜！

学生5：他是个不幸的人。载客三轮被取缔了，他的生活更凄惨

To

教师：是呀，如此不幸的人却被著名的作家关注，为什么呢？

学生6：因为作者也遭遇了不幸。

教师：你从哪读出这样的信息？

学生6：因为作者遭遇了“文化大革命

教师：你很会读书，而且善于思考。让我们一起了解当时的背景

吧！

（多媒体投影：文化大革命一一是个荒唐动荡的年代。学术权威

被认作“反对权威二被造反派打倒在地，踩在脚下。作者杨绛及其

丈夫钱钟书在这样的背景下受到“迫害二许多人都躲着知识分子，

而老王却不回避。而像老王这样的单干户，杨绛却不嫌弃。）

那么，作者与老王之间发生了哪些事呢？

学生7：老王给我们送冰，冰比别人大一倍，只收一半钱。

学生8：老王送默存上医院，不收钱。

学生9：老王给我们送鸡蛋和香油、

教师：是呀，在那艰难的岁月，两个同样不幸的人，互相关心,

互相尊重，用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。

三听文“悟情”

教师：老王与作者之间发生了多少故事？那件事最能打动你的心

灵呢？生：送鸡蛋和香油。教师：同学们，让我们把目光聚焦在这件

事上，听老师朗读8〜16段，边听边勾画出感动自己的语句，并批注

感动的理由。

（音乐起。教师声情并茂的朗读课文，多媒体投影老王低偻身躯

去送鸡蛋和香油的一组画面。）

学生10：最让我感动的是第八段对老王的外貌描写“他面如死

灰------打上一棍就会散成一堆白骨:这段话写出了老王让人撕心

裂肺的惨状。

教师：老师被你深情的朗读感染，为你精辟的点评喝彩。

学生11:第十段说，老王给我送的鸡蛋在我记忆里多得数不完。

我认为不是鸡蛋多得数不完，而是作者对老王的感激之情道不完。

教师：理解很深刻。学生12：第13段，老王说：“我不要钱J

可见老王很善良。

教师：那么，老王要什么呢？

学生13：要的是人情。

教师：精彩。

学生14：第11段对老王的神态描写很传神，用了“强笑”一词，

看出作者看到老王病人膏肓还给自己送鸡蛋，心里很难受。

教师：仅仅是难受吗？作者是用自己的强笑来掩饰自己的心酸牙！

学生15：大家都没发现第8段中“镶嵌”一词用得很传神，它

用夸张的手法写出了老王身体僵直的形象，让人难忘。

教师：在朗读中我们的感情被感染着，同时我们也领略了作家杨

绛干净、明晰、简洁的语言风格，在平实的语言中渗透着真情，值得

品味和学习呀！

四读文“议旨”

教师：老王最终的命运如何？请同学们齐读最后一段，想一想作

者此刻的感受？

学生16：作者很惭愧。从最后一句诘“几年过去了，我渐渐明

白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。

教师：文中为什么说“渐渐明白”？幸运的人是谁？不幸者又是谁？

为什么会“愧作”？请同学们六人一小组合作探究这句话的含义。

学生17：我小组认为，作者是幸运的人，老王是不幸的，作者

觉得自己对老王关心不够，所以愧祚。

学生18：不对，作者也是不幸的，在文化大革命时期作者进了

“干校”，也遭受了艰难。只是相对老王而言，自己幸运了一点。

教师：你有一双慧眼，更有一个聪慧的大脑，很善于发现问题。

学生19：作者是为自己曾经拿钱去侮辱老王而惭愧。

教师：作者侮辱了老王了吗？

学生20：是的，老王不要钱，作者却硬要给。

教师：老王真的不需要钱吗？

学生21：老王比作者更需要钱，因为他病了却无力治病。作者

给钱是对他的尊重C

教师：说得精彩，请同学们齐读13〜15段，感悟作者与老王之

间的平等与尊重。作者给老王的钱，并把包鸡蛋的布叠好给老王，可

见她对老王的尊重与善良，老王等着，说明老王的善良，他们之间应

该是平等的朋友关系。作者愧疚于过了十几天，才想起问老王的事,

而老王已死了，所以作者觉得应该给老王更多的关爱与帮助。

五迁移拓展

教师：由“渐渐明白”我们可以看出作者当时并没有被感动，几

年后当她回忆起这件事时，或许定格在她脑海里的就是老王临终送鸡

蛋和香油时的画面，而当时的辛酸、感激已随着时间的流逝而化为良

心的叩问，这种愧作更是爱的升华：在那动荡的年代，能以善良体察

善良，以生命温暖生命，推己及人，推而广之，我们社会上，我们身

边还有哪些这样的不幸者和弱者，请讲述他们的故事吧！

学生22：汶川地震中为了救助人民而牺牲自己的人民子弟兵。

学生23：留下遗言嘱咐妻子还债的遇难矿工聂清文。学生24：

舍身救人的长江大学学生。

学生25：抗击“非典”的医务工作者。

教师：同学们都能关注社会，讲述民生，让老师感动。是呀，生

活中一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个心中的蜂飞

蝶舞，水绿山蓝，只要人间有真情，处处都有正道。

【篇五】教学反思案例

在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提

高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，首先要

对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化。注

意知识前后的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结

构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教，再次要处理好课堂

教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学

的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道，课堂

教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创造力。不但要

让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不

但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效

率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。

1.要有明确的教学目标教学目标分为三大目标，即认知目标、情

感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的

策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但

又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同

努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定

的目标，以提高学生的综合素质。

2.要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂

的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的

重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短

地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高

潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直

观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入

与此类知识有关的笑话，对所学内.容在大脑中刻下强烈的印象，激发

学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题

时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或

一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节

课都涉及好几种题型。

3.要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段

显得尤为重要和迫切，现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大

每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解

决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子,

提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于

提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小

结，在课堂教学结其时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重

点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生

进一步理解和掌握本堂课的内容，在课堂教学中。对于板演量大的内

容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、

文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都

可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电

脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、

棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4.根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学

任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法教师要能随着教学内容的

变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法，数学

教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新

知识，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何

模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用

铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，

各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度,

这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模

型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、

读书指导、作业、练习等多种教学方法。

在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思

维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

5.关爱学生，及时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。

对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好

课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了

解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;

讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对

于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同

时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们

能热爱数学，学习数学。

6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，

自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生戌为

学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲,

让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往

往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们

即将做出答案的时侯将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依

赖，不利于培养学且独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本

身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生

把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培

养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学,

教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过

大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的

解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规

律。就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理,

结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模

仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复

杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚

解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说现在的试题量过大，他

们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本

技能、基本方法的熟练程度及能力的高低，可见在切实重视基础知识

的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力常用的数学思想方法

有转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形

结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本

思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学

中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基

本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识,

培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知

识。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂

45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，

充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自

身的主导作用。

【篇六】教学反思案例

让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出

语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级

的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，也有着相应的阅

读理解和写作本事C他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血

脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学

习语文的兴趣，有效发展他们的语文本事呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、

容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，

好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临

别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当

的方式表达出来呢？实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，

由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百

年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣

传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播

站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱

同学的完美情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦

耳的名称。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练

习，由此来提高学刍的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效

果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文

章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，趣

味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐

《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比

较，培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串

联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位

“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读

博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，

激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还

捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有

引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发

展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事

与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越

飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了c她

们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们

吸引住了

,她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样

的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的

阅读本事得到了培养。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，异常是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书

声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文

素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行

了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用

语文的意识，丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生

活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、

日记中有生动的记录；在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头；还有

的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设

的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中

的一些行为了。

【篇七】教学反思案例

本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。

课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师

的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时

对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。

【合作一】学刍自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这

部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在

旁边写体会，然后纽内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出

来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛,

都凝聚着谈迁一腔的心血。

【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被

盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、

一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起

来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生

们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“便

人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说

“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学

生合作表演。

【篇八】教学反思案例

作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材

进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅

仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可

以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的,

关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研

究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的

一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,

通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透

力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们

不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在

平时教学时的一些情况对教学的一些反思。

一、对数学概念的反思学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，

用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去

看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师

对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。

以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表

示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的

函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数

的相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容

之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切

的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对

数学冷着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按

照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误

区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活

阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的

感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施

教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位

学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。

每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余

力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完

书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高

思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本

要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在

家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练。

总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教

学反思可以不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。

【篇九】教学反思案例

2019年小学《语文课程标准》中，第二学段（3--4年级）中的

阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词

句表达情意的作用C能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

相对于小学第一学段的能结合上下文和生活实际了解课文中词句的

意思，在阅读中积累词语。阅读要求又有了质的提高，对刚入三年级

的学生来说是很困难的，因此如何在阅读教学中渗透方法教学，帮助

学生理解词语的意思，从而让学生理解文本的内涵，学会更好的阅读?

下面我就以部编本教材三年级上册第二十课《美丽的小兴安岭》

教学为例，阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法，帮助学生

理解词语的含义，进而引导学生体会文本的内涵。。

一、借助生活积累，理解词语的意思

《美丽的小兴安岭》这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色，

作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描写春天树木生长

的迅速，作者用了“抽出”这个词，表现小兴安岭的树木生长迅速，

一片生机勃勃的景象。对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天

树木生长状态，所以在授课时我采用了以下方法帮助学生理解。

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

师：“抽出”这个词，你什么时候会用到或见到过这个动作？

生：抽纸的时侯会用到。

师：我们一般会说抽纸，很少说抽出线，想一想你还在哪里见过

这个动作？

生：（踊跃要回答，指生答）我在电视上看到过，有的大侠在行

侠仗义的时候会抽出宝剑。

生：弟弟有一个木头剑，经常抽出木剑模仿挥剑的动作。

师：同学们说得不错，请一位同学上台表演一下抽剑的动作，其

它同学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样？

（学生情绪高涨，积极要上台表演，指生上台表演，第一名同学在

抽剑很羞涩，速度不够快同学们都说不像，后又请了一位，动作迅速，

表演到位，学生直呼很像，随即我有了以下追问。）

师：大家都觉得他表演的很像，你发现他抽剑的时的动作怎么样》

生：（同声回答）速度很快。

师：作者把这个词放在这里是什么意思呢？

生：（指生答）说明树木长的很快！

我肯定了学生的回答，并出示了相关树木生长的视频，学生很快

明白了这个词的含义，并知道了如何朗读这句话，从而理解了春天小

兴安岭的特点。

【分析】生活积累是有效的表达方式，理解容易且牢固，因而在

语文学习中，有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语，感受

文本的内涵。这样既达到教学目的，又教给学生理解词语的方法--

利用生活积累。词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的，讲出来只

是被动的接受，悟出来才会受益终生。在这一片段中，对“抽出”一

词的理解，我没有停留在词语解释教学状态，而是置

“抽出”一词于学生熟悉的生活中，体验中，引导学生加入适当

表演，如此，“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的

相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这

种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

二、借助字典，理解词语的意思

字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不仅能让学生

理解生词的意思，如果能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受

益的事情。而对于公学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文

学习事半功倍。同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，对一句

话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。

比如这一课中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色

的浓雾里J理解〃浸”这个词，成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、

犹如仙境一般美丽景色的关键词语。我就给学生们出示字典中关于

“浸”的解释：1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。学生结合

生活体验，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液体里”说明夏

日晨雾很浓，小兴安岭全部在雾中，更确切地形容整个森林被包容于

雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点，感受作者用词的准确，体

会到此时的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧，再配上出示的浓雾的

图片，在学生的赞叹声中，能感受他们被眼前的美景所吸引。这是一

种方法的引导和渗透，更要学生明白工具书的作用。

【分析】小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典，理

解生词的意义，同时还要求学生在查字典时注意据词定义，即教会学

生结合具体的语句准确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也

不同，学生通过查字典、词典等方式不仅能理解生词的意思，更要去

选择用哪个意思更为贴切，进而理解整句话的意思，感受作者表达的

情感。

三、借助多媒体手段，理解词语的意思。

《美丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课，也是原

人教版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选

裁还是学生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我

国重要的林区之一，有许多珍贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，

如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采用了现代

化的多媒体手段，帮助学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭

的美丽和物产丰富c以下教学具体使用了这些方法。

1.“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满

了春水J

师：天气转暖，积雪融化了，这句话不仅写到了小溪流淌的样子，

还写到了溪水的声音，知道是哪个词吗？

生：“淙淙的"C

师：我们一起来听听这种声音？听完之后谈感受。（播放积雪融

化，小溪欢快流淌的视频）。

生：（生思考后谈感受）小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真欢

乐。播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快，

而且到处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语，更

有感情。

2.“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严

实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空J

师：夏天的树长得怎么样呢？您是从哪些词体会的？

学生根据老师的问题小组合作，发现了许多词语，如“葱葱茏茏”

“密密层层”“严严实实”等，