【核心素养】人教版数学一年级上册-1.8 5以内的减法计算（教案有反思）

2024秋人教版小学数学一年级上册教学设计1.85以内的减法计算【教材分析】本节课的学习，学生要加深理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。【学情分析】学生已经学习了减法的意义，能正确读出减法算式，这部分内容是后面解决问题的基础。【素养分析】通过学生的自主探究与合作，培养学生的动手能力与思维能力。在数学活动中，培养学生合作学习的良好习惯，让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。【教学目标】1.学会观察图意，能正确计算5以内的减法，体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。2.经历减法的计算过程，感受减法的不同算法，渗透符号化的数学思想。3.能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。【教学重点】能用自己喜欢的方法正确计算5以内数的减法。【教学难点】引导学生说出计算减法时的思维过程。【教学过程】学习任务一：知识链接，课题导入。1.你会填吗？2.下面的算式各表示什么意思？连一连。设计意图：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。学习任务二：探究新知，素养形成。1.课件出示情境图。师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有5只松鼠，跑了3只。师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？)师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？（板书课题：5以内的减法计算）【学情预设】学生可能会说：5-3。(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。)2.理解算法的多样化。师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。【学情预设】预设1：直接看图得出结果。预设2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。预设3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。预设4：因为3+2=5，所以5-3=2。师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！设计意图：由于不同学生的认知发展水平和已有的知识经验存在差异，学生的算法会呈现出多样化。让学生在理解他人的算法后，自主选择喜欢的方法进行计算。学习任务三：随堂小练，素养提升。1.教材p27“做一做”第3题。2.教材p28“练一练”第4题3.教材p29“练一练”第6题4.（能力提升）用自己喜欢的方式表示算式的意思。5.（思维训练）有5个小朋友排成一队，从前面数，鹏鹏是第2个，那么鹏鹏后面有多少个小朋友？设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。学习任务四：课堂总结，素养达标。1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。（2）预习下一节。设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。【板书设计】5以内的减法计算5-3=2计算5以内的减法时，可以用倒着数、想数的分成、想加法算减法等方法来计算出结果。【教学反思】成功之处：本节课教学让学生通过具体情境理解减法的含义，并通过学生观察做一做中的情境图，再用自己的语言表述图中的情境，培养了学生的观察能力和语言表达能力。不足之处：在本节课教学中，教师准备的素材较少，要为学生多准备一