2025年初中八年级生物 人教版上册 第五单元 第一章 动物的主要类群 第三节 软体动物和节肢动物说课稿

软体动物和节肢动物第二课时说课稿《软体动物和节肢动物》这一节是在学习了《线形动物和环节动物》之后要学习的内容，本节课分为两课时，下面，我将就第二课时“节肢动物”的内容进行我今天的说课。我将从以下四个方面作以说明：说教材，说教法，说学法，说教学过程。一、说教材1、教材的地位：本节课主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。教学目标：知识目标：通过学习，能够概述节肢动物的主要特征及其与人类生活的关系。能力目标：尝试利用观察法对动物加以研究，培养观察力、思维力、语言表达能力和分析解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：通过图片展示节肢动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生对大自然的热爱。通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态结构、生理功能及生活习性与生活环境相适应的生物学基本观点。教学重点、难点：重点：理解节肢动物形态结构与功能相适应的特点。难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。说教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变”的思想，我利用讲授法、谈话法、问答法、观察法等多种教学方法，积极探索，设计一个轻松愉快的氛围，让学生去主动探索知识。在教学过程中，积极开展师生互动、生生互动，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。三、说学法本节课学生的学习主要采用观察法和分析-归纳法，通过多媒体课件的展示，让学生养成善于观察和分析、探究问题的良好习惯。充分发挥学生的主体作用，分组探究，倡导学生主动参与、勤于思考，提高分析问题和解决问题的能力。通过小组间的讨论、交流，培养学生的语言表达能力，增强集体荣誉感。说教学过程导入采用实物引入的方式。将课前准备的活蝗虫放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们，解剖盘里的是什么动物，它是害虫还是益虫？引导学生积极观察。这样导入能够使学生的注意力集中，学习兴趣油然升起。教师利用多媒体展示不同节肢动物的图片，让学生自主完成P15表格，并尝试找出以上动物的共同特征。引导用学生“由特性到共性，再由共性来判断特性”的思维方式思考问题，使学生学会归纳总结。以蝗虫为例，让学生试着描述昆虫的基本特征。发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和实验能力。在学生观察的同时，我会用幻灯片列出观察提纲，学生先整体观察，再分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。在观察结束后，让学生触摸蝗虫的身体，掌握蜕皮的概念。在此过程中，学生亲身体验进行学习，加深印象。在探究蝗虫的呼吸方式时，特设置了一个小的探究实验：将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装水的试管中，甲试管中的蝗虫头部朝下，并使头部浸入水中，乙试管中的蝗虫胸腹部朝下并浸入水中。提问：甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡，并分析原因。由此得出蝗虫的呼吸器官在哪。采用探究的方式而不是直接给出结论，把提高学生的能力贯穿于整个课堂中。最后通过小组内交流与讨论，完善昆虫的主要特征。为了帮助学生记忆，我把昆虫的基本特征编成了一个口诀：身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，一对触角头上生，里头是肉外是骨。当然学生可以自己编口诀或者有其他的记忆方式，这些都可以和大家分享。在此基础上，结合其他常见的节肢动物，总结节肢动物的主要特征。而这数以万计的小动物与人类的关系是非常密切，它们与我们人类的生活有什么关系，可以作为一个思考题让学生课后完成，在下节课的学习中一起和大家分享。说板书课后练习1．判断（正确的画“√”，错误的画“×”。

(1)软体动物都生有贝壳。

(×

)

(2)节肢动物的附肢分节，身体不分节。

(×

)

2．下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是：(A

)

A．腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物；

B．寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存；

C．软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒；

D．节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物。

3．用线将以下动物类群与对应的特征连接起来。

4．软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处?

答：软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼的相同点：均能保护动物内部柔软的器官。

不同之处在于：软体动物的贝壳在保护动物的同时，也限制了动物的运动能力；昆虫身体和附肢的外骨骼分节，可使动物的运动更加灵活，外骨骼还可减少体内水分的丧失。

5．在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪