第三单元测量（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第三单元测量（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元测量（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版设计思路本课程设计以人教版三年级上册数学第三单元“测量”为主题，紧密结合课本内容，通过实际操作和互动探究，让学生在测量长度、面积和体积的过程中，掌握测量的基本方法和单位换算，培养空间观念和数学思维能力。教学设计注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。核心素养目标1.发展空间观念，理解长度、面积、体积的概念。

2.培养测量意识和动手操作能力，学会使用测量工具。

3.增强问题解决能力，运用测量知识解决实际问题。

4.体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。学情分析三年级学生对数学学科已有初步的了解，具备一定的数学基础。在知识层面，学生已掌握基本的数数、加减乘除运算，对图形和几何有初步的认识。然而，在测量这一单元，学生面临新的挑战，如长度、面积、体积的概念理解，以及测量工具的使用等。

学生层次方面，部分学生可能对测量概念较为熟悉，能较好地运用测量工具；而部分学生可能对测量较为陌生，缺乏相关经验。在能力方面，学生的空间观念和抽象思维能力正在逐步形成，但尚需加强。在素质方面，学生的动手操作能力和问题解决能力有待提高。

行为习惯上，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不理想。

综合以上分析，本课程设计需充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的测量意识和动手操作能力，培养良好的学习习惯，为后续数学学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解测量概念和单位换算。

2.设计测量长度、面积、体积的实践活动，如“测量教室面积比赛”。

3.利用多媒体展示不同测量工具的使用方法，如尺子、量角器、量筒等。

4.组织小组合作学习，让学生在合作中探究测量问题，提高团队协作能力。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示生活中常见的测量场景，如量身高、量房间面积等，引发学生对测量的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考生活中如何进行测量，以及测量中需要注意的问题。

3.用时：3分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.长度的测量：讲解尺子的使用方法，展示不同长度的物体，让学生进行实际测量。

2.面积的测量：介绍面积的概念和单位，讲解计算方法，通过教具演示计算过程。

3.体积的测量：介绍体积的概念和单位，讲解体积测量工具的使用，展示体积计算实例。

4.用时：12分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每个小组进行不同的测量任务，如测量桌面的面积、测量书籍的厚度等。

2.教师巡视指导：对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保学生掌握测量方法。

3.小组分享：每组选派代表分享测量结果，全班讨论测量过程中的注意事项。

4.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题：如“如何测量不规则物体的体积？”等，引导学生思考。

2.学生回答问题：鼓励学生积极回答，教师给予及时反馈。

3.教师总结：针对学生的回答进行总结，强调测量中的关键点。

4.用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如“你们认为测量过程中需要注意哪些问题？”等，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极参与，分享自己的经验和观点。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调测量中的注意事项。

4.实践操作：教师示范测量过程，学生跟随操作，加深对测量方法的理解。

5.用时：10分钟

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如“测量在生活中有哪些应用？”等，激发学生的创新思维。

2.学生分享：鼓励学生分享自己的观察和想法，培养学生的表达能力。

3.教师总结：对学生的分享进行总结，强调测量在生活中的重要性。

4.用时：5分钟

七、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容和重点，强调测量的重要性和应用。

2.学生反思：鼓励学生对本节课的内容进行反思，提出自己的疑问或收获。

3.教师解答：针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固知识点。

4.用时：5分钟

教学过程结束。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地识别和使用不同类型的测量工具，如尺子、量角器、卷尺等。

-学生掌握了长度、面积和体积的基本概念，能够区分这些概念并正确运用。

-学生能够进行简单的单位换算，例如将厘米转换为米，平方厘米转换为平方米。

2.能力提升：

-学生的空间观念得到增强，能够通过观察和测量来理解和描述物体的空间属性。

-学生的动手操作能力得到提升，能够在实际操作中运用测量技能解决问题。

-学生的计算能力得到加强，能够在测量后进行相应的数学计算。

3.思维发展：

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够在测量过程中进行推理和判断。

-学生的创新能力得到激发，能够在测量活动中尝试不同的方法或工具。

-学生的批判性思维能力得到培养，能够对测量结果提出质疑和改进建议。

4.学习习惯：

-学生养成了认真观察、仔细测量的良好学习习惯。

-学生学会了在测量前做好准备工作，如选择合适的测量工具和单位。

-学生能够进行自我评估，对测量结果进行反思和调整。

5.生活应用：

-学生能够将所学知识应用到日常生活中，如测量房间面积、估算物品体积等。

-学生能够利用测量知识进行简单的家居设计或空间规划。

-学生能够通过测量活动来增强对数学在现实生活中的重要性的认识。

6.情感态度：

-学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习数学问题。

-学生在面对测量挑战时表现出积极的态度，不畏困难，勇于尝试。

-学生在团队合作中学会了相互尊重和协作，增强了团队意识。典型例题讲解1.例题：小明用直尺测量一张纸的长度，测得长度为25厘米。如果这张纸的宽度是10厘米，请计算这张纸的面积。

解答：面积=长度×宽度

面积=25厘米×10厘米

面积=250平方厘米

2.例题：一个长方体的长是8厘米，宽是5厘米，高是4厘米。请计算这个长方体的体积。

解答：体积=长×宽×高

体积=8厘米×5厘米×4厘米

体积=160立方厘米

3.例题：一个正方形的边长是6厘米。请计算这个正方形的面积和周长。

解答：面积=边长×边长

面积=6厘米×6厘米

面积=36平方厘米

周长=边长×4

周长=6厘米×4

周长=24厘米

4.例题：一个圆柱的底面半径是3厘米，高是5厘米。请计算这个圆柱的体积。

解答：体积=底面积×高

底面积=π×半径^2

底面积=3.14×3厘米×3厘米

底面积=28.26平方厘米

体积=底面积×高

体积=28.26平方厘米×5厘米

体积=141.3立方厘米

5.例题：一个球体的半径是4厘米。请计算这个球体的表面积和体积。

解答：表面积=4×π×半径^2

表面积=4×3.14×4厘米×4厘米

表面积=201.06平方厘米

体积=(4/3)×π×半径^3

体积=(4/3)×3.14×4厘米×4厘米×4厘米

体积=268.08立方厘米教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于教师提出的问题能够积极思考并回答。

-学生在测量活动中表现出良好的动手操作能力，能够正确使用测量工具。

-学生在课堂讨论中能够与同伴合作，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

-小组合作完成的测量任务质量较高，测量结果准确。

-小组展示过程中，学生能够清晰地陈述测量方法和步骤。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对长度、面积、体积概念的理解程度。

-测试中，学生能够正确运用所学知识解决实际问题。

-测试结果反映了学生对测量工具使用的熟练程度。

4.家长反馈：

-家长反映学生在家里能够主动进行简单的测量活动，如测量书本厚度等。

-家长表示学生在家庭作业中对测量概念的应用表现出兴趣。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对测量