Unit 2 Ways to go to school Part A 教学设计（教学设计）2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolPartA教学设计（教学设计）2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit2WaystogotoschoolPartA教学设计（教学设计）2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册。本单元围绕“上学方式”展开，引导学生学习不同交通工具的英语表达。通过听力、口语和阅读活动，帮助学生掌握相关词汇和句型，提高实际运用英语的能力。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高学生对不同交通方式的认知。增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下人们的出行习惯。通过学习，激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①正确拼读并使用与上学方式相关的词汇，如bus,train,bike等。

②掌握描述上学方式的句型结构，如“Igotoschoolby...”。

③能根据图片或情景，运用所学知识进行简单的对话交流。

2.教学难点

①理解并区分同义词和近义词，如bycar和bytaxi。

②准确运用时态和语态，如一般现在时描述日常习惯。

③在真实语境中灵活运用所学知识，进行连贯的对话和表达。教学方法与策略1.采用互动式教学，结合讲授、小组讨论和角色扮演，让学生在活动中学习。

2.设计“交通方式大调查”活动，让学生调查家人或朋友的上学方式，并制作海报展示。

3.利用多媒体教学，展示不同交通工具的图片和视频，增强学生对词汇和句型的直观理解。

4.通过“交通英语接龙”游戏，提高学生运用所学知识进行交流的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“Waystogotoschool”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Doyouknowhowyourfriendsgotoschool?”和“Howdoyouthinkpublictransportationisimportant?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解与上学方式相关的词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“Waystogotoschool”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同交通工具的图片或视频，引出“Waystogotoschool”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解与上学方式相关的词汇和句型，如“Igotoschoolbybus”和“Wetakeatraintoschool”，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“ChooseYourOwnAdventure”游戏，让学生选择不同的上学方式，并进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“Whydopeoplechoosedifferentwaystogotoschool?”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“ChooseYourOwnAdventure”游戏，体验不同上学方式的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解与上学方式相关的词汇和句型。

活动教学法：设计“ChooseYourOwnAdventure”游戏，让学生在实践中掌握上学方式的表达。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解与上学方式相关的词汇和句型，掌握上学方式的表达。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Waystogotoschool”课题，布置适量的课后作业，如让学生画一幅自己上学方式的画或写一篇短文描述自己的上学经历。

提供拓展资源：提供与“Waystogotoschool”相关的拓展资源，如介绍不同国家交通方式的书籍或网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的与上学方式相关的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、单元主题：Waystogotoschool

1.词汇：

-交通工具：bus,train,bike,car,taxi,subway,bicycle,onfoot

-动词短语：gotoschoolby,takeatrainto,rideabiketo,walkto

-时间状语：everyday,sometimes,usually

2.句型：

-描述上学方式：Igotoschoolby.../Wetakeatraintoschool.

-询问上学方式：Howdoyougotoschool?/Whatdoyouusuallydotogettoschool?

-比较上学方式：Igotoschoolbybike,butshetakesabus.

3.语法：

-一般现在时：表示经常性的动作或状态。

-therebe句型：表示某地有某物或某人。

二、PartA教学内容

1.听力：

-理解听力材料中的关键信息，如交通工具、上学方式等。

-识别并复述听力材料中的关键词汇和句型。

2.口语：

-能够运用所学词汇和句型描述自己的上学方式。

-能够询问和回答关于上学方式的问题。

3.阅读：

-理解阅读材料中的内容，如不同人的上学方式。

-找出阅读材料中的关键信息，如交通工具、时间状语等。

4.写作：

-能够运用所学词汇和句型描述自己的上学方式。

-能够根据阅读材料，写一篇关于上学方式的短文。

三、教学活动设计

1.课前预习：

-学生通过在线平台或班级微信群，预习与上学方式相关的词汇和句型。

-教师设计预习问题，引导学生思考不同文化背景下人们的出行习惯。

2.课中教学：

-听力活动：播放与上学方式相关的听力材料，让学生听后回答问题。

-口语活动：让学生描述自己的上学方式，并进行角色扮演。

-阅读活动：阅读关于不同人上学方式的短文，找出关键信息。

-写作活动：根据阅读材料，写一篇关于上学方式的短文。

3.课后拓展：

-学生完成课后作业，巩固所学知识。

-教师提供拓展资源，如介绍不同国家交通方式的书籍或网站。

-学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

四、评价方式

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。

2.作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3.拓展活动：评估学生在拓展活动中的表现，如阅读理解、写作能力等。

五、教学反思

1.教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力和合作意识。

2.通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

3.教师应及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助。

4.教学过程中，应注重培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下人们的出行习惯。内容逻辑关系1.词汇与句型

①重点词汇：bus,train,bike,car,taxi,subway,bicycle,onfoot

②重点句型：Igotoschoolby.../Wetakeatraintoschool./Howdoyougotoschool?/Whatdoyouusuallydotogettoschool?

2.听力与口语

①重点听力内容：不同人的上学方式描述，包括使用的交通工具和频率。

②重点口语表达：询问和描述上学方式的对话，如“Iusuallygotoschoolbybike”和“Doyouhaveacar?”

3.阅读与写作

①重点阅读内容：不同文化背景下的上学方式介绍，如城市与乡村的差异。

②重点写作技能：描述自己的上学方式，包括原因和偏好。

4.语法与时态

①重点语法：一般现在时，用于描述经常性的动作或状态。

②重点时态：therebe句型，用于描述存在的情况或状态。课堂1.课堂评价策略

①提问策略：

-通过开放式问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，如“Canyoutellusabouttheadvantagesanddisadvantagesoftakingthesubwaytoschool?”

-设计阶梯式问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考，如“Whydoyouthinksomestudentsprefertogotoschoolbybike?”

②观察策略：

-仔细观察学生在课堂上的参与程度，包括发言次数、互动频率等。

-关注学生的非语言行为，如表情、姿态，以评估学生的情绪和投入度。

③测试策略：

-定期进行小测验，如词汇测试、句型运用测试，以检验学生对知识的掌握程度。

-设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论，观察学生在实际情境中的语言运用。

2.课堂评价实施

①提问实施：

-在讲解新词汇和句型时，通过提问检查学生对知识点的理解。

-在进行听力活动后，提问学生关于听力材料的关键信息，如交通工具的使用。

②观察实施：

-在口语活动中，观察学生是否能够自信地使用所学词汇和句型。

-在小组讨论中，注意观察学生的互动情况，是否能够有效沟通和合作。

③测试实施：

-通过小测验，快速评估学生对基础知识的掌握情况。

-在课堂活动中，通过观察学生的表现，评估他们在实际情境中的语言运用能力。

3.课堂评价反馈

①及时反馈：

-对学生的回答给予即时反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生明白自己的表现。

-对于错误，耐心解释正确答案，帮助学生理解并改正。

②鼓励学生：