24“诺曼底号”遇难记教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24“诺曼底号”遇难记教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本设计旨在通过学习《24“诺曼底号”遇难记》一文，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。同时，通过分析人物性格和事件发展，提升学生的道德品质和爱国情怀。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对历史事件和人物性格的感知。

2.培养学生准确、生动的语言表达能力，提高写作技巧。

3.增强学生的爱国主义情感，树立正确的历史观和价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握人物性格特点，特别是主人公哈尔威船长的坚定与勇敢。

②学习课文中的细节描写，体会作者如何通过具体事件展现人物精神。

2.教学难点，

①分析哈尔威船长在遇难时的决策过程，理解其背后的道德原则和职业精神。

②在写作中模仿课文，尝试运用对比、衬托等手法，塑造人物形象。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解课文内容。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演哈尔威船长等角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，增强学生对历史背景的认识。

4.设计小组合作项目，让学生分析课文中的道德冲突，培养批判性思维能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“24“诺曼底号”遇难记”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘诺曼底号’的故事吗？它是如何成为历史上的一个重要事件的？”

展示关于“诺曼底号”遇难的图片或视频片段，让学生直观感受事件的紧张和感人。

简短介绍“诺曼底号”遇难事件的基本情况，以及其对于人类历史的重要意义，为接下来的学习打下基础。

2.“诺曼底号”遇难记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“诺曼底号”遇难记的基本情况、事件经过和人物性格。

过程：

讲解“诺曼底号”遇难记的背景，包括遇难的经过和原因。

详细介绍哈尔威船长的角色和行动，使用图表或示意图展示他的英勇和牺牲精神。

3.“诺曼底号”遇难记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“诺曼底号”遇难记的特性和重要性。

过程：

分析“诺曼底号”遇难记中的关键事件，如哈尔威船长的指挥和乘客的疏散。

详细介绍每个事件的背景、特点和意义，让学生全面了解事件的复杂性。

引导学生思考这些事件对人类历史的影响，以及如何在现实生活中体现类似的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“诺曼底号”遇难记相关的主题进行深入讨论，如“勇敢与责任”、“人性的光辉”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“诺曼底号”遇难记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“诺曼底号”遇难记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“诺曼底号”遇难记的背景、经过、人物性格分析等。

强调“诺曼底号”遇难记在历史和道德教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用类似的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“诺曼底号”遇难记的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《诺曼底号》遇难事件的官方报告和当时的历史记录，以了解事件的详细经过和官方立场。

-文学作品：阅读与“诺曼底号”遇难记相关的文学作品，如小说、散文等，从不同角度理解事件的文学价值。

-影视作品：观看与“诺曼底号”遇难记相关的电影或纪录片，通过视觉和听觉感受事件的真实性和感人之处。

-图片资料：收集“诺曼底号”遇难时的照片，包括遇难现场、救援行动等，帮助学生直观感受事件的严重性。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅历史资料，深入了解“诺曼底号”遇难事件的历史背景和影响。

-组织学生进行角色扮演，模拟哈尔威船长的决策过程，探讨不同情境下的道德选择。

-引导学生撰写读书笔记，记录对“诺曼底号”遇难记的感悟和思考，提升写作能力。

-开展小组研究项目，让学生选择与“诺曼底号”遇难记相关的主题进行深入研究，如海上救援、船舶安全等。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，亲身体验历史事件的真实环境，增强对历史事件的理解和记忆。

-邀请历史学家或相关领域的专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和见解。

-通过社交媒体或在线论坛，让学生分享自己的学习心得和发现，促进知识的交流和拓展。

-设计相关主题的写作比赛或演讲比赛，激发学生的创造力和表达能力。

-结合当地教育资源，组织学生参观与“诺曼底号”遇难记相关的历史遗址或纪念馆，增强实地体验。教学反思与总结今天上了《24“诺曼底号”遇难记》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过提问和展示图片，学生们对这起历史事件产生了浓厚的兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。

在基础知识讲解部分，我尽量用简洁明了的语言，配合图表和示意图，帮助学生理解课文内容。我发现，学生们对哈尔威船长的形象印象很深，他们能够很好地理解他的勇敢和责任感。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们分组讨论。这个环节挺有意思的，学生们在讨论中各抒己见，有的小组甚至提出了自己的创新性想法。我觉得这个环节很好地锻炼了他们的合作能力和批判性思维。

在小组讨论环节，我注意到学生们积极参与，讨论得很热烈。有的小组提出了很多有见地的观点，有的小组则存在一些讨论不够深入的问题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个小组的讨论情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常自信，他们的表达能力和逻辑思维能力都有所提升。我也看到了一些不足，比如有些学生的展示不够清晰，有些学生的点评不够深入。这让我反思，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的表达和批判性思维能力。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，强调了“诺曼底号”遇难记的重要性和意义。我觉得这个环节让学生们对这起事件有了更深刻的认识。

1.部分学生在课堂讨论中参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。

2.部分学生的表达能力还有待提高，需要加强这方面的训练。

3.课堂管理方面，有时会出现纪律松散的情况，需要更加严格地管理课堂秩序。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学方法。

2.加强学生的口语表达训练，通过角色扮演、演讲比赛等形式，提高他们的表达能力。

3.严格课堂纪律，确保教学秩序，同时营造一个积极、互动的课堂氛围。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在知识、技能、情感态度等方面取得更大的进步。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《24“诺曼底号”遇难记》，这是一篇充满勇气和牺牲精神的故事。通过这节课的学习，我们了解到哈尔威船长在“诺曼底号”遇难时的英勇行为，以及他在生死关头所展现出的责任感和人道主义精神。

首先，我们要记住哈尔威船长的名字和他的事迹。他不仅是一位优秀的船长，更是一位在危难时刻挺身而出的英雄。他的故事告诉我们，在面对困难和挑战时，我们应该勇敢、坚定，不放弃希望。

其次，我们要学习哈尔威船长的道德品质。他在遇难时，首先考虑的是乘客的安全，而不是自己的生命。这种无私奉献的精神值得我们每一个人学习。

最后，我们要思考这个故事对我们的启示。在现实生活中，我们也会遇到各种困难和挑战，但我们应该如何面对？哈尔威船长的故事告诉我们，无论遇到什么困难，我们都应该保持勇敢和坚定，坚守自己的原则和信念。

当堂检测：

1.简述“诺曼底号”遇难事件的基本情况。

2.描述哈尔威船长在遇难时的主要行为，并分析他的行为背后的原因。

3.结合自己的理解，谈谈从哈尔威船长的故事中得到的启示。

4.如果你是哈尔威船长，在类似的情境下，你会如何选择？

请同学们认真思考并回答以上问题，这不仅是对本节课内容的回顾，也是对我们道德品质的一次考验。希望大家能够认真对待，从哈尔威船长的故事中汲取力量，成为更好的人。板书设计1.课文标题：《24“诺曼底号”遇难记》

2.人物介绍：

①哈尔威船长

②乘客们

③救援人员

3.事件经过：

①遇难前的情况

②遇难时的紧急行动

③救援行动

4.人物性格特点：

①哈尔威船长的勇敢、坚定、无私

②乘客们的镇定、有序

③救援人员的专业、高效

5.主题思想：

①责任与牺牲

②生命的宝贵

③人性的光辉典型例题讲解1.例题：

文中提到哈尔威船长在遇难时说：“我的职位要求我必须履行职责。”这句话反映了哈尔威船长的什么品质？

答案：这句话反映了哈尔威船长的责任感和职业精神。

2.例题：

请简述哈尔威船长在遇难时的主要行为。

答案：哈尔威船长在遇难时，首先确保乘客的安全，组织有序疏散，最后在确定无人后，他选择留在船上，最终与“诺曼底号”一同沉入海底。

3.例题：

课文中有哪些细节描写展现了哈尔威船长的勇敢和坚定？

答案：课文中通过哈尔威船长的语言、动作和心理活动的描写，展现了他的勇敢和坚定。例如，他在疏散乘客时说：“你们先走，我是船长，最后走。”以及他在生命的最后时刻，依然保持着镇定和冷静。

4.例题：

请分析乘客们在遇难时的表现，并说明这反映了他们的什么品质。

答案：乘客们在遇难时表现出镇定、有序和相互帮助的品质。他们听从船长的指挥，迅速疏散，并在困难中相互鼓励，体现了人性的光辉。

5.例题：

结合“诺曼底号”遇难事件