人类认识地球运动的历史（教学设计）-2024-2025学年教科版（2017）科学六年级上册

人类认识地球运动的历史（教学设计）-2024-2025学年教科版（2017）科学六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人类认识地球运动的历史（教学设计）-2024-2025学年教科版（2017）科学六年级上册设计思路本课设计以“人类认识地球运动的历史”为主题，结合教科版六年级上册科学教材，引导学生通过探究活动了解地球运动的认识过程。通过讲述古代对地球形状的认识、地心说与日心说之争、地球自转与公转的发现等历史故事，激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力和科学素养。核心素养目标1.培养学生运用科学史观，理解科学知识发展过程，提升科学探究能力。

2.增强学生对地球运动规律的兴趣，培养科学精神，提高批判性思维。

3.通过分析历史事件，培养学生合作学习、交流表达和解决问题的能力。

4.激发学生对科学知识的热爱，树立正确的科学态度，提升社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-明确地球运动的基本概念：重点讲解地球自转和公转的基本原理，包括自转的方向、周期、产生的地理现象，以及公转的周期、轨道、对季节变化的影响。

-探究地球运动的历史认识：重点梳理人类对地球运动认识的演变过程，包括古代对地球形状的猜测、地心说与日心说的对比，以及现代科学对地球运动的理解。

2.教学难点

-理解地球自转和公转的复杂关系：难点在于帮助学生理解地球自转和公转之间的相互作用，以及它们如何共同影响地球上的自然现象。

-分析历史事件的科学性：难点在于引导学生分析历史事件背后的科学依据，如古代天文学家的观测数据，以及这些数据如何支持或反驳当时的理论。

-逻辑推理能力的培养：难点在于通过历史案例，培养学生的逻辑推理能力，使他们能够从历史事实中推导出科学结论。教学资源-软硬件资源：地球仪、计时器、白板或黑板、多媒体投影仪

-课程平台：教科书《教科版科学六年级上册》

-信息化资源：地球运动相关的视频资料、科学史图片集、在线互动地图

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、多媒体展示教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段地球自转和公转的动画，引导学生观察地球的运动轨迹。

2.**问题提出**：提出问题：“你们知道地球是如何运动的吗？在历史上，人们是如何认识地球运动的呢？”

3.**小组讨论**：让学生以小组形式讨论，分享他们对地球运动的认识。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**地球形状的认识**：介绍古代对地球形状的猜测，如亚里士多德的球形说，让学生了解不同观点。

2.**地心说与日心说**：讲解地心说和日心说的基本内容，重点分析两者的差异，并展示哥白尼的日心说模型。

3.**地球自转与公转**：详细讲解地球自转和公转的基本原理，包括方向、周期、产生的地理现象等。

4.**科学家的贡献**：介绍牛顿、开普勒等科学家在地球运动研究中的贡献，强调科学探索的重要性。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**填空题**：分发练习题，让学生填写地球自转和公转的相关知识点。

2.**讨论题**：分组讨论：“如果地球停止自转，会发生什么现象？”

3.**角色扮演**：让学生扮演古代科学家，通过角色扮演的方式重现地心说与日心说的争论。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，如“地球自转和公转分别对地球产生了哪些影响？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，并对回答进行点评。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**小组合作**：让学生以小组形式合作完成一个关于地球运动的科学报告，内容包括地球形状、自转、公转等。

2.**展示与分享**：每组选派代表进行展示，其他小组进行评价。

3.**教师点评**：教师对每个小组的报告进行点评，并提出改进建议。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**科学思维**：引导学生思考科学探索的过程，以及如何通过科学方法解决问题。

2.**创新意识**：鼓励学生在日常生活中观察自然现象，提出自己的假设，并进行实验验证。

3.**社会责任**：讨论地球运动对人类生活的影响，以及我们如何保护地球环境。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生完成一份关于地球运动的报告，包括个人观点和思考。

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确理解地球自转和公转的基本原理，包括自转的方向、周期、产生的地理现象，以及公转的周期、轨道、对季节变化的影响。学生能够区分地心说与日心说的不同观点，并了解科学史上对地球运动认识的发展过程。

2.**能力提升**：

-**探究能力**：学生在探究地球运动的历史过程中，通过小组讨论、角色扮演等活动，提升了自主探究和合作学习的能力。

-**逻辑推理能力**：通过对历史事件的科学性分析，学生学会了如何从事实中推导出科学结论，增强了逻辑推理能力。

-**问题解决能力**：在讨论地球运动对人类生活的影响时，学生能够提出问题并尝试解决，提升了问题解决能力。

3.**情感态度**：

-**科学兴趣**：学生对地球运动的历史和科学探索产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习科学的欲望。

-**科学精神**：通过了解科学家们的贡献，学生体会到了科学精神的重要性，如实事求是、勇于探索、坚持真理等。

-**社会责任感**：学生认识到地球运动对人类生活的影响，增强了保护地球环境的责任感。

4.**价值观培养**：

-**尊重历史**：学生通过学习地球运动的历史，学会了尊重历史、尊重科学发展的过程。

-**批判性思维**：在分析历史事件时，学生学会了批判性思维，能够对不同的观点进行客观评价。

-**创新意识**：学生从科学家们的创新精神中受到启发，培养了创新意识。

5.**实践应用**：

-**日常生活应用**：学生能够将所学知识应用到日常生活中，如理解四季变化的原因、了解昼夜更替的原理。

-**科学探究活动**：学生在课后能够积极参与科学探究活动，如制作简易地球仪、观察天体运动等。课后作业1.**作业内容**：请学生收集并整理关于地球自转和公转的资料，包括古代对地球形状的猜测、地心说与日心说的对比，以及现代科学对地球运动的理解。

**答案示例**：学生可以整理出以下内容：

-古代对地球形状的猜测：球形说、天圆地方说等。

-地心说与日心说的对比：地心说认为地球是宇宙的中心，所有天体都绕地球运动；日心说认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕太阳运动。

-现代科学对地球运动的理解：地球自转和公转的原理，以及它们对地球上的自然现象的影响。

2.**作业内容**：设计一个实验，模拟地球自转和公转的运动。

**答案示例**：学生可以设计以下实验：

-实验材料：两个小球（代表地球和太阳）、一根长绳子、一个旋转盘。

-实验步骤：将两个小球分别固定在绳子的两端，将绳子穿过旋转盘的中心，使两个小球围绕旋转盘旋转。旋转盘模拟地球的自转，两个小球之间的运动模拟地球的公转。

3.**作业内容**：绘制一幅地球自转和公转的示意图，并标注出关键点。

**答案示例**：学生可以绘制以下示意图：

-地球自转示意图：地球围绕自己的轴旋转，标注自转方向和周期。

-地球公转示意图：地球围绕太阳旋转，标注公转轨道、周期和方向。

4.**作业内容**：撰写一篇短文，描述地球自转和公转对地球生活的影响。

**答案示例**：

地球自转和公转对我们的生活有着重要的影响。地球自转使得我们有了昼夜更替，公转则导致了季节的变化。以下是地球自转和公转对生活的一些具体影响：

-昼夜更替：地球自转使得太阳的光线只能照射到地球的一半，从而产生了昼夜更替。这使得我们可以安排工作和休息时间。

-季节变化：地球公转导致地球表面接收到的太阳辐射量发生变化，从而产生了四季。季节变化对农业生产、人类活动等都有着重要影响。

5.**作业内容**：设计一个游戏，让学生在游戏中体验地球自转和公转。

**答案示例**：学生可以设计以下游戏：

-游戏名称：地球之旅

-游戏规则：学生扮演地球，通过旋转盘模拟地球的自转和公转。游戏过程中，学生需要完成不同的任务，如模拟昼夜更替、季节变化等。

-游戏目标：通过游戏，让学生更加直观地理解地球自转和公转的原理，以及它们对地球生活的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：要求学生阅读教科书《教科版科学六年级上册》中关于地球自转和公转的相关章节，重点理解地球自转和公转的基本原理，包括方向、周期、产生的地理现象等。

2.**实践作业**：设计一个简单的地球仪，并用不同颜色标记出地球自转和公转的路径。学生需要根据教科书中的插图或视频资料来完成这个作业。

3.**写作作业**：让学生撰写一篇短文，描述地球自转和公转对日常生活的影响，包括昼夜变化、季节更替等。

4.**小组项目**：分组进行一个小组项目，每个小组选择一个与地球运动相关的科学问题进行深入研究，例如“地球自转对地球气候的影响”，并制作一份研究报告。

5.**家庭作业**：家长协助学生观察日常生活中的地球运动现象，如日出日落、星辰移动等，并记录下来。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时获得反馈。

2.**个性化反馈**：在批改作业时，教师应针对每个学生的具体情况给出个性化的反馈。例如，对于理解地球自转和公转原理有困难的学生，可以给出具体的解释和例证。

3.**问题识别**：通过作业反馈，教师能够识别学生在哪些知识点上存在困难，如地球自转和公转的方向、周期等。

4.