Unit 5 Reading-writing教学设计 2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）七年级英语上册

Unit5Reading-writing教学设计2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit5Reading-writing

2.教学年级和班级：七年级英语（五四学制）

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语阅读理解和写作能力，提升学生的跨文化意识。学生将通过阅读了解不同文化背景下的日常生活，增强对英语国家文化的理解和尊重。同时，通过写作练习，学生将提高语言组织能力和表达能力，培养批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并运用本节课所学的核心词汇和短语，如“dailylife,”“culture,”“customs,”“similarities,”和“differences”。

②通过阅读理解，能够把握文章的主旨大意，识别文章的结构和段落主题。

2.教学难点，①

①深入理解不同文化背景下人们日常生活的差异，并能用英语进行描述。

②在写作练习中，学生能够结合所学内容，运用正确的语法结构和词汇，表达个人观点和思考。

②在进行阅读和写作实践时，学生能够有效地使用过渡词和连接词，使文章连贯、条理清晰。

③培养学生在面对不同文化时，能够客观、尊重地分析和评价，体现跨文化交际的素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的沪教版七年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同文化习俗的图片和视频片段，以及相关的文化背景资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的写作作品。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“不同文化背景下的日常生活”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你认为不同文化中哪些日常生活习惯是普遍的？哪些是独特的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同文化背景下的日常生活知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对“家庭聚会”在不同文化中的不同表现进行思考。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景下的日常生活图片或视频，引出“Unit5Reading-writing”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解核心词汇和短语，如“customs,”“similarities,”和“differences”，并结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习时发现的文化差异，以及角色扮演活动，让学生模拟在不同文化背景下的日常交流。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘家庭聚会’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何描述一个国家的饮食习惯？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验不同文化背景下的日常生活。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“不同文化中的节日庆祝方式有哪些？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“不同文化背景下的日常生活”的短文写作，要求学生结合所学内容，描述自己了解的一种文化习俗。

提供拓展资源：提供与不同文化习俗相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语法错误或词汇使用不当的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过实际调查或访谈来收集文化习俗的信息。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如观看关于不同文化习俗的纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高自己的跨文化交际能力。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升

学生在阅读不同文化背景下的日常生活描述时，能够准确地把握文章的主旨大意，识别段落主题。他们能够理解并运用所学的核心词汇和短语，如“dailylife,”“culture,”“customs,”“similarities,”和“differences”。此外，学生能够通过阅读练习，提高对英语国家文化的理解和尊重，培养跨文化意识。

2.写作能力增强

学生在写作练习中，能够结合所学内容，运用正确的语法结构和词汇，表达个人观点和思考。他们能够有效地使用过渡词和连接词，使文章连贯、条理清晰。在完成关于“不同文化背景下的日常生活”的短文写作时，学生能够描述自己了解的一种文化习俗，并分析其中的异同。

3.词汇和短语积累

学生在学习过程中，积累了大量与日常生活、文化习俗相关的词汇和短语。这些词汇和短语不仅有助于他们在阅读和写作中更好地表达自己的观点，而且有助于提高他们的英语听说能力。

4.文化意识增强

5.自主学习能力提高

学生在课前自主探索阶段，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习能力和独立思考能力。他们在课中强化技能阶段，积极参与课堂活动，提高了合作学习和沟通能力。

6.信息技术应用能力提升

学生在本节课中，通过在线平台、微信群等信息技术手段，实现了预习资源的共享和监控。他们能够熟练运用这些工具，提高学习效率。

7.学习兴趣和自信心增强

总之，本节课的学习效果显著，学生在英语阅读写作方面取得了以下成果：

（1）阅读理解能力得到提升；

（2）写作能力得到增强；

（3）词汇和短语积累丰富；

（4）文化意识得到增强；

（5）自主学习能力提高；

（6）信息技术应用能力提升；

（7）学习兴趣和自信心增强。

这些成果将有助于学生在未来的英语学习中取得更好的成绩，并为他们走向国际舞台奠定坚实基础。课后作业课后作业的设计旨在巩固学生对“Unit5Reading-writing”所学的知识点，同时提高他们的实际应用能力。以下为五个与课文知识点相关的作业题型及答案示例：

1.写作练习：请根据你了解的一种文化习俗，用英语写一篇短文，描述该习俗的内容、意义以及在你的生活中的体现。

答案示例：

Title:ChineseSpringFestival

TheChineseSpringFestival,alsoknownastheLunarNewYear,isoneofthemostimportanttraditionalfestivalsinChina.ItusuallyfallsinlateJanuaryorearlyFebruary,markingthebeginningofanewyearaccordingtothelunarcalendar.

TheSpringFestivalisatimeforfamilyreunions,aspeoplereturntotheirhometownstocelebratewiththeirlovedones.OneofthemostexcitingactivitiesistheSpringFestivalGala,avarietyshowbroadcastonnationaltelevision.Thisyear,theGalafeaturedawiderangeofperformances,includingsinging,dancing,andcomedy.

Anothersignificantpartofthefestivalisthepreparationofthehome.Peoplecleantheirhousesthoroughlytosweepawaybadluckandmakeroomforgoodfortune.Reddecorations,suchaslanterns,couplets,andpapercuttings,arehungaroundthehousetosymbolizehappinessandprosperity.

MyfamilyhasseveraltraditionsduringtheSpringFestival.Wepreparespecialdisheslikedumplingsandniangao,whichareeatentocelebratethenewyear.Wealsogiveredenvelopeswithmoneytochildrenasasymbolofgoodluckandfortune.

TheSpringFestivalisnotonlyatimetoenjoythefestiveatmospherebutalsoatimetoreflectonthepastyearandlookforwardtothenewone.It'satimetoappreciatetheloveandsupportoffamilyandfriends,andtohopeforabetterfuture.

2.信息匹配：阅读下列文化习俗描述，将它们与正确的国家或地区进行匹配。

答案示例：

A.Diwali(India)-Afestivaloflightscelebratingthevictoryofgoodoverevil.

B.Eidal-Fitr(MiddleEast)-AholidaymarkingtheendofRamadan,theIslamicholymonthoffasting.

C.Christmas(WesternCountries)-AfestivalcelebratingthebirthofJesusChrist.

D.Hanukkah(Jewish)-AJewishfestivaloflightscommemoratingtherededicationoftheSecondTempleinJerusalem.

1-A,2-B,3-C,4-D

3.完形填空：阅读短文，根据上下文选择最佳答案。

答案示例：

The_______isatimewhenpeoplefromallwalksoflifecometogethertocelebratetheyear'sendandthecomingofanewyear.Itisalsoatimeforfamilyreunions,aspeoplereturnhomefromworkandtraveltobewiththeirlovedones.

A.SpringFestival

B.Christmas

C.Diwali

D.Eidal-Fitr

答案：B.Christmas

4.阅读理解：阅读短文，回答问题。

答案示例：

Question:WhatisoneofthemainactivitiesduringtheChineseSpringFestival?

Answer:OneofthemainactivitiesduringtheChineseSpringFestivalistheSpringFestivalGala,avarietyshowbroadcastonnationaltelevision.

5.词汇运用：将下列词汇填入句子中，使句子意思完整。

答案示例：

Despitethe_______oftheweather,thefestivalwascelebratedwithgreatjoyandenthusiasm.

A.cold

B.warmth

C.heat

D.cool

答案：A.cold

这些作业题型不仅帮助学生复习和巩固课文中的知识点，还鼓励他们运用所学知识进行创造性的思考和表达，从而提高他们的英语综合运用能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够帮助学生认识到自己的学习进步和不足。以下是对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

-你能举例说明不同文化背景下的日常生活习惯有哪些差异？

-你认为跨文化交际中需要注意哪些问题？

-你如何用英语描述你所在国家的传统节日？

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、合作能力、表达能力等，可以评估学生的学习效果。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够尊重他人意见，是否能够用英语准确表达自己的观点。

（3）测试评价

定期进行小测验或单元测试，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，同时也能够帮助学生巩固所学知识。例如，教师可以设计一份涵盖阅读理解、词汇运用、写作等内容的测试，以评估学生对“Unit5Reading-writing”的掌握情况。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业评价，教师可以了解学生在课后对知识的巩固和应用情况。以下是对作业评价的具体实施方法：

（1）认真批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的语法错误、词汇使用、文章结构等方面的问题，并及时指出。

（2）及时反馈

教师对学生的作业进行及时反馈，鼓励学生在下一次作业中改进。例如，在学生完成关于“不同文化背景下的日常生活”的短文写作后，教师可以指出以下反馈：

-你的文章结构清晰，但部分句子语法有误，请仔细检查。

-你的观点表达明确，但可以尝试使用更多的高级词汇来丰富你的表达。

（3）鼓励学生

教师对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。例如，在学生完成一篇优秀的作业后，教师可以给予以下鼓励：

-你的作业完成得非常出色，你的努力得到了回报。继续保持，我相信你会在英语学习上取得更大的进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境

在我们的教学中，我尝试创设真实的语言环境，让学生在模拟的跨文化交际场景中学习和运用英语。比如，通过角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的实际应用能力。

2.融入跨文化教育

在教授语言知识的同时，我注重跨文化教育，让学生了解不同文化背景下的日常生活习俗，培养他们的跨文化交际意识。这种教学方式有助于拓宽学生的国际视野，增强他们的文化理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足

有时候，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对某些话题不感兴趣或者对英语学习的自信心不足。这需要我在未来的教学中更加关注每个学生的需求，提供更多的互动机会。

2.教学方法单一

虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但有时会发现教学方法比较单一，缺乏层次性和针对性。这意味着我需要更加灵活地运用不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

3.评价方式较为传统

在评价学生时，我主要依赖于书面测试和作业成绩，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果和进步。我需要探索更多样化的评价方式，如口头表达、项目展示等。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学