9《说“木叶”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

9《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课围绕“木叶”这一意象，通过分析其在中国古典文学中的象征意义，引导学生深入理解诗词的意境和情感。课程内容与课本紧密相连，旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课前，已具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识别并理解一些基本的意象和象征手法。他们能够识别平仄、韵律等文学形式，并对一些常见的古典文学概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有较高的兴趣，喜欢通过文学作品感受历史和文化。他们的学习能力强，能够通过自主学习探究新的知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过查阅资料深入理解；另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来提升理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“木叶”这一意象时，可能难以把握其在不同诗词中的具体象征意义。此外，由于古典文学的表达方式与现代文学有所不同，学生在解读诗词时可能会遇到语言障碍。此外，对于诗词中蕴含的哲理和情感，部分学生可能缺乏深刻的感知和体验，需要教师引导和启发。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解“木叶”的多重象征意义。

2.设计小组讨论活动，让学生分析不同诗词中“木叶”的运用，培养学生批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体展示相关诗词的背景资料和艺术作品，增强学生对“木叶”意象的直观感受和情感体验。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版高中语文必修下册的一篇经典课文——《说“木叶”》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为“木叶”在诗词中有什么特殊的含义？它为何能成为诗人表达情感的重要意象呢？

（学生）……

（老师）很好，看来大家对“木叶”这一意象有一定的认识。接下来，我们就一起走进课文，深入探究“木叶”在诗词中的象征意义。

二、整体感知

1.阅读课文，了解作者背景和写作意图。

（老师）请同学们先阅读课文，了解作者刘禹锡的生平事迹和写作背景。思考一下，刘禹锡为何会选择“木叶”作为这首诗的主题？

（学生）……

（老师）刘禹锡是唐代著名文学家，他的诗作以咏史抒怀、抒发个人情感著称。在这首《说“木叶”》中，他通过描绘秋天的景象，抒发了对逝去岁月的感慨和对人生的思考。

2.分析课文结构，梳理文章脉络。

（老师）接下来，请同学们分析一下课文的结构，梳理文章脉络。我们可以从以下几个方面入手：开头、主体、结尾。

（学生）……

（老师）很好，同学们已经能够梳理出文章的脉络。开头部分点明了“木叶”这一意象，主体部分通过描绘秋天的景象，抒发了作者的情感，结尾部分则总结了全文的主题。

三、深入探究

1.理解“木叶”的象征意义。

（老师）同学们，现在我们来深入探究一下“木叶”的象征意义。首先，请大家找出课文中直接描写“木叶”的句子，分析其象征意义。

（学生）……

（老师）很好，同学们已经能够找出课文中描写“木叶”的句子，并分析其象征意义。接下来，我们可以从以下几个方面来进一步理解“木叶”的象征意义：季节、人生、情感。

2.分析“木叶”在诗词中的运用。

（老师）在古代诗词中，“木叶”这一意象被广泛运用。请大家找出几首含有“木叶”的诗词，分析诗人是如何运用这一意象表达情感的。

（学生）……

（老师）同学们找出的诗词都很好地运用了“木叶”这一意象，表达了诗人的情感。我们可以看到，诗人通过描绘“木叶”的凋零、飘落等特征，抒发了对时光流逝、人生无常的感慨。

3.探讨“木叶”在现代文学中的运用。

（老师）随着时代的发展，现代文学中也出现了许多运用“木叶”意象的作品。请同学们找出几篇现代文学作品，分析作者如何运用“木叶”这一意象。

（学生）……

（老师）同学们找出的现代文学作品都很好地运用了“木叶”这一意象，表达了作者的情感。我们可以看到，在现代文学中，“木叶”这一意象仍然具有强烈的象征意义。

四、课堂小结

1.总结全文主旨。

（老师）通过本节课的学习，我们深入探究了“木叶”这一意象在诗词中的象征意义。那么，请同学们总结一下全文的主旨。

（学生）……

（老师）很好，同学们已经能够总结出全文的主旨。本文通过描绘秋天的景象，抒发了作者对逝去岁月的感慨和对人生的思考。

2.提出课后作业。

（老师）为了巩固今天所学的内容，请大家完成以下课后作业：

（1）背诵课文《说“木叶”》；

（2）查阅资料，了解刘禹锡的生平事迹和写作背景；

（3）选取一首含有“木叶”的诗词，分析其象征意义。

五、拓展延伸

1.课堂讨论。

（老师）同学们，接下来我们进行课堂讨论。请结合本节课的学习，谈谈你对“木叶”这一意象的理解。

（学生）……

（老师）同学们的观点都很精彩，我们通过本节课的学习，对“木叶”这一意象有了更深入的认识。

2.课后实践。

（老师）为了进一步提升同学们的文学鉴赏能力，请大家课后完成以下实践任务：

（1）选取一首含有“木叶”的诗词，进行赏析；

（2）结合自己的实际生活，创作一首以“木叶”为主题的诗歌。

六、课堂总结

（老师）今天的课程就到这里，希望大家通过本节课的学习，能够更好地理解“木叶”这一意象在诗词中的象征意义。课后，请大家认真完成作业，拓展自己的文学素养。谢谢大家！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确理解“木叶”这一意象在古代诗词中的象征意义，包括其与季节、人生、情感等方面的关联。

-学生能够识别和分析诗词中“木叶”意象的运用，提升了对古典诗词的鉴赏能力。

-学生掌握了分析诗词结构、梳理文章脉络的方法，能够自主阅读并理解古诗词。

2.思维与能力培养：

-学生通过小组讨论和课堂互动，提升了批判性思维和合作学习的能力。

-学生在分析诗词意象时，培养了逻辑推理和判断能力，能够从不同角度审视文学作品。

-学生在创作诗歌时，锻炼了创造性思维和表达能力，能够将所学知识应用于实际创作。

3.情感与价值观：

-学生通过学习《说“木叶”》，感受到了古典诗词中蕴含的哲理和情感，增强了文化自信。

-学生在探究“木叶”意象时，体会到了诗人对时光流逝、人生无常的感慨，提升了人生感悟。

-学生在课后作业和拓展延伸活动中，培养了对文学艺术的热爱，形成了良好的审美情趣。

4.综合运用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如在日常生活中发现并欣赏诗词中的意象。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找和识别“木叶”这一意象，进一步拓展文学视野。

-学生在交流分享中，能够运用所学知识，与他人探讨文学艺术，提升了沟通能力。

5.自主学习能力：

-学生通过自主学习，掌握了查找资料、整理信息的方法，提高了信息检索能力。

-学生在课后作业和拓展延伸活动中，能够独立完成任务，培养了自主学习的能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，锻炼了解决问题的能力。课后作业1.**仿写练习**：

-仿照《说“木叶”》中的诗句，以“落叶”为意象，创作一首五言绝句。

-示例：落叶萧萧下，寒风独自凉。人生如落叶，飘零总无常。

2.**分析比较**：

-查找两首不同朝代的诗词，其中都含有“木叶”意象，分析两首诗词中“木叶”的象征意义有何不同。

-示例：李清照的《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”中的“海棠”与“木叶”在表达情感上的差异。

3.**创作实践**：

-结合个人经历，以“木叶”为意象，创作一篇短文，表达对生活、自然或人生的感悟。

-示例：秋日的午后，我独自漫步在林间小道，看着满地的木叶，不禁想起了那些随风飘散的青春岁月。

4.**研究性学习**：

-研究古代诗词中“木叶”意象的演变过程，探讨其与不同历史时期社会文化背景的关系。

-示例：从《诗经》中的“木叶落，可采矣”到唐代李白的“木叶下，江水寒”，分析“木叶”意象在不同历史时期的象征意义。

5.**小组讨论**：

-小组内选择一首含有“木叶”意象的诗词，进行深入讨论，分析诗人的情感表达和艺术手法。

-示例：小组讨论杜甫的《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，探讨诗人如何通过“木叶”意象表达自己的忧国忧民之情。

6.**拓展阅读**：

-阅读与“木叶”意象相关的文学作品，如散文、小说等，比较不同文体中对“木叶”的描写和运用。

-示例：阅读鲁迅的《秋夜》中的“木叶”描写，与《说“木叶”》中的描写进行比较，分析不同文体对同一意象的处理方式。

7.**个人反思**：

-写一篇个人反思，总结通过学习《说“木叶”》所获得的收获和体会。

-示例：通过学习《说“木叶”》，我深刻体会到了古典诗词中意象的丰富性和象征意义，以及诗人对生活的深刻感悟。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“木叶”意象在古代诗词中的象征意义。

-诗人对时光流逝、人生无常的感慨。

-古代诗词中的意象运用及艺术手法。

②重点词句：

-“木叶萧萧下，江水寒”。

-“人生如木叶，飘零总无常”。

-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

③教学活动逻辑：

-导入新课：通过提问“木叶”在诗词中的含义，激发学生学习兴趣。

-整体感知：阅读课文，了解作者背景和写作意图，梳理文章脉络。

-深入探究：分析“木叶”的象征意义，探讨其在诗词中的运用。

-课堂小结：总结全文主旨，提出课后作业。

-拓展延伸：进行课堂讨论和课后实践，巩固所学知识。

-课后作业：布置与“木叶”相关的仿写、分析、创作、研究性学习、拓展阅读和个人反思等作业。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在这节课结束后，我进行了以下反思：

1.学生参与度：

-在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对“木叶”这一意象的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对“木叶”的象征意义有初步的了解，这样在课堂上他们就能更积极地参与到讨论中来。

2.教学方法：

-本节课我主要采用了讲授和讨论相结合的方法，但感觉在讲解“木叶”的象征意义时，可能过于注重理论分析，而忽略了学生的实际感受。今后，我打算在教学中加入更多互动环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在体验中感受“木叶”的意象。

3.作业设计：

-课后作业的设计上，我发现有些学生反映作业量过大，且部分作业与他们的实际生活距离较远。为了让学生更好地将所学知识应用于实际，我计划调整作业内容，增加一些与生活相关的创作性作业，同时适当减少作业量。

4.学生个体差异：

-在课堂上，我注意到不同学生的学习风格和兴趣点有所不同。为了更好地满足学生的个性化需求，我计划在未来的教学中，根据学生的不同特点，设计多样化的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

5.教学评价：

-课后，我收到了一些学生的反馈，他们对教学内容的难度和深度提出了不同的意见。为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，以便更准确地评估学生的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对“木叶”意象的讨论表现出浓厚的兴趣。

-部分学生在课堂讨论中能够提出独到的见解，对诗词的象征意义有了更深入的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够围绕“木叶”意象进行有效交流，展示出的成果丰富多样。

-学生们通过合作学习，不仅加深了对诗词的理解，还提升了团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确识别“木叶”在诗词中的象征意义，并能够分析诗词中的意象运用。

-测试结果显示，学生对诗词结构的把握和诗词情感的理解有所提升。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自