1 古诗三首 稚子弄冰 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

1古诗三首稚子弄冰教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《古诗三首稚子弄冰》

2.教学年级和班级：五年级（具体班级）

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的语言文字运用能力，提高对诗歌意境的理解和表达能力。

3.培养学生尊重传统文化，传承经典，增强文化自信。

4.锻炼学生的合作学习与探究能力，通过小组讨论，深入理解诗歌内涵。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别并理解基本的文言词汇，对古典诗词的形式和韵律有一定了解。但在深入理解诗歌的意境、情感以及作者背景等方面，可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的美。在能力上，学生具备一定的自主学习能力，但合作学习能力和批判性思维能力还有待提高。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于在小组中交流学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的意境和情感方面可能会遇到困难，因为古诗词往往蕴含着丰富的象征意义和深层的情感表达。此外，学生对文言词汇的掌握程度不一，可能影响对诗歌整体意义的理解。在学习过程中，学生也可能因为缺乏对历史背景的了解而难以把握诗歌的时代精神。因此，教学过程中需要引导学生逐步深入，通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：古诗词相关教学视频、诗歌朗读音频、古诗词背景资料。

4.教学手段：朗读、讨论、角色扮演、绘画创作。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一幅描绘冬日儿童玩冰的图画，引导学生观察并描述画面内容，激发学生对“稚子弄冰”这一主题的兴趣。随后，教师简要介绍诗人杨万里及其创作背景，引出本节课的学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）朗读诗歌，感受节奏

详细内容：教师播放诗歌朗读音频，引导学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。随后，学生自主朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

用时：10分钟

（2）分析诗句，理解意境

详细内容：教师引导学生逐句分析诗句，解释关键词汇，如“稚子”、“弄冰”、“脱巾着冰裳”等，帮助学生理解诗歌意境。通过提问和讨论，引导学生体会诗人对童年生活的怀念和对自然的赞美。

用时：10分钟

（3）探究作者背景，感受时代精神

详细内容：教师简要介绍诗人杨万里的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景，从而更好地理解诗歌所蕴含的时代精神。

用时：5分钟

3.实践活动

（1）角色扮演，体验诗境

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一句诗句进行角色扮演，让学生通过模拟诗句中的场景，体验诗人的情感和意境。

用时：10分钟

（2）绘画创作，表现诗情

详细内容：教师引导学生根据诗歌内容，进行绘画创作，表现诗歌中的意象和情感。学生完成作品后，分享创作心得，教师点评。

用时：10分钟

（3）改编诗歌，传承经典

详细内容：教师引导学生尝试将诗歌改编成现代诗，让学生在保留原诗意境的基础上，发挥自己的想象力和创造力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）诗歌中的意象有哪些？分别代表了什么？

例如：诗句“稚子弄冰”中的“稚子”代表天真无邪的儿童，“弄冰”则表现了儿童对自然的亲近和探索。

（2）诗歌表达了怎样的情感？

例如：诗句“脱巾着冰裳”表达了诗人对童年生活的怀念，以及对自然美景的赞美。

（3）诗歌中的语言特色有哪些？

例如：诗句运用了拟人、比喻等修辞手法，如“脱巾着冰裳”中的“脱巾”和“着冰裳”，生动形象地描绘了儿童玩冰的场景。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感以及作者背景。同时，总结诗歌中的语言特色和表现手法，让学生学会欣赏古诗词。

重难点分析：

本节课的重点在于引导学生理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中的语言特色。难点在于帮助学生克服对文言词汇的障碍，深入理解诗歌内涵。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.古诗词的基本知识

-古诗词的形式：诗、词、赋等。

-古诗词的韵律：平仄、对仗、押韵等。

-古诗词的意境：通过意象、情感、哲理等表达。

2.文言文词汇的理解

-文言文词汇的特点：实词、虚词、一词多义等。

-文言文词汇的识记方法：结合语境、对比记忆、归纳总结等。

3.诗歌的朗读技巧

-朗读的节奏：根据平仄、韵律调整。

-朗读的情感：通过语气、语调表达诗人的情感。

-朗读的停顿：根据句意和语法结构确定。

4.诗歌意象的分析

-意象的定义：诗歌中用来寄托思想感情的具体形象。

-意象的分类：自然意象、社会意象、人物意象等。

-意象的分析方法：结合诗人的生平、创作背景、时代背景等。

5.诗歌情感的理解

-情感的表达：通过直接抒情、间接抒情、寓情于景等手法。

-情感的层次：愉悦、悲伤、激昂、恬淡等。

-情感与意象的关系：意象是情感的载体，情感是意象的内涵。

6.诗歌的背景知识

-诗人的生平简介：了解诗人的背景有助于理解诗歌的内涵。

-诗歌的创作背景：了解诗歌产生的时代背景有助于把握诗歌的主题。

-诗歌的历史地位：了解诗歌在文学史上的地位有助于评价诗歌的价值。

7.诗歌的鉴赏方法

-结构鉴赏：分析诗歌的布局、结构特点。

-语言鉴赏：分析诗歌的语言特色、修辞手法。

-情感鉴赏：体会诗歌的情感表达、情感内涵。

-意象鉴赏：分析诗歌中的意象及其作用。

8.诗歌的背诵与默写

-背诵的方法：分段背诵、整体背诵、反复练习等。

-默写的要求：准确无误地默写诗句，注意字词的正确书写。

-背诵与默写的意义：加深对诗歌的理解，提高文学素养。教学反思与总结今天上了《古诗三首稚子弄冰》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入新课的部分做得还可以。我通过展示一幅描绘冬日儿童玩冰的图画，让学生们直观地感受到了诗歌中的场景，激发了他们的兴趣。但是，我发现有些学生对于图画中的细节理解不够，比如有些学生没有注意到儿童脱帽着冰裳这一细节，这说明我在导入时可能没有足够地引导学生去观察和思考。

新课讲授的部分，我尝试了几个不同的教学方法。比如，我在分析诗句时，让学生自己先尝试解读，然后再进行讨论。这样做的目的是想培养学生的自主学习能力，但是我也发现，有些学生对于诗句的理解还比较浅显，需要我更多的引导。在讲解诗歌的背景和作者时，我尽量用简单易懂的语言，但是感觉还是有些学生对于历史背景的理解不够深入。

实践活动部分，我安排了角色扮演、绘画创作和改编诗歌等活动。这些活动旨在让学生通过不同的方式去体验和表达诗歌的意境。我觉得这些活动挺受欢迎的，学生们参与度很高，但是在评价环节，我发现有些学生的作品并没有很好地体现出诗歌的意境，这说明我在活动设计上可能还需要更加细致。

在学生小组讨论环节，我提出了三个问题，希望学生们能够从意象、情感和语言特色等方面去回答。但是，我发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些沉默。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个性差异，导致讨论氛围不均衡。

总的来说，这节课让我意识到，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更加个性化的指导。同时，我也需要更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。以下是我的一些改进措施和建议：

1.在导入新课时，可以提前布置一些观察任务，让学生在课前就有所准备，这样他们在课堂上就能更加主动地参与进来。

2.在新课讲授时，要更多地鼓励学生独立思考，同时也要及时给予他们反馈和指导。

3.在实践活动设计中，要更加细致地考虑活动的难度和学生的接受程度，确保每个学生都能有所收获。

4.在小组讨论环节，要适时地引导和鼓励沉默的学生，确保讨论的均衡性。

5.在总结回顾时，要更加深入地引导学生去理解和感受诗歌的内涵，提高他们的文学素养。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中不断进步，更好地帮助学生学习和成长。作业布置与反馈作业布置：

1.课后背诵《稚子弄冰》这首诗，要求学生能够准确无误地背诵全文。

2.以“冬日童趣”为主题，写一篇短文，描述自己或他人童年时在冬天的有趣经历，字数不少于200字。

3.选择《稚子弄冰》中的两句诗句，进行扩写或续写，展现诗句背后的故事或情景，字数不少于100字。

4.收集有关杨万里的生平资料，简要介绍诗人的生活背景和创作风格。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行检查，重点关注诗句的准确性和流畅性。对于背诵不流利或存在错误的学生，个别辅导，帮助他们纠正。

2.评阅学生的短文，评价其创意、表达和结构。对创意新颖、表达生动、结构清晰的文章给予表扬，对表达不够清晰、结构混乱的文章提出具体修改建议。

3.对于扩写或续写作业，评价其是否能够合理地展现诗句背后的意境。对于能够结合诗句内容进行合理拓展的学生给予肯定，对于内容偏离主题或缺乏创意的学生提出改进意见。

4.对于