12《祝福》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《祝福》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册教材分析《祝福》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册。本课选自鲁迅先生的短篇小说，通过祥林嫂悲惨命运的描写，揭示了封建礼教对人性的扭曲和摧残。教材旨在引导学生深入理解作品主题，培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，通过《祝福》的学习，提升对鲁迅作品的艺术风格和思想内涵的感知。

2.强化学生的审美感知，引导学生从文本中提炼出人物形象、情节安排、语言表达等方面的美感。

3.增强学生的文化理解，让学生认识到封建礼教对个人命运的束缚，培养对传统文化和现代文明的深刻认识。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生在分析作品时提出自己的见解，形成独立思考的能力。重点难点及解决办法重点：

1.把握鲁迅作品中的人物形象，特别是祥林嫂的性格特点和命运轨迹。

2.理解作品中的象征意义，如祝福的象征和封建礼教的象征。

难点：

1.鉴赏鲁迅作品的语言风格，理解其深刻的社会批判性。

2.分析作品中的复杂情感和人物心理变化。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析祥林嫂的形象，结合时代背景和人物经历，理解其悲剧命运。

2.采用对比阅读法，将《祝福》与鲁迅其他作品或同时代作品进行比较，帮助学生理解作品的语言风格和象征意义。

3.通过角色扮演和情感体验，让学生更直观地感受人物心理，进而理解作品中的情感变化。

4.引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，通过讨论和辩论来突破难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述作品背景和鲁迅的创作风格，再引导学生进行小组讨论，深入分析人物形象和主题思想。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演祥林嫂等角色，体验人物心理，加深对作品情感的理解。

3.利用多媒体展示，如图片、视频等，帮助学生直观感受作品的时代背景和人物形象。

4.引入相关文学作品进行对比阅读，增强学生对作品艺术特色和思想内涵的鉴赏能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于封建社会的纪录片片段，引导学生思考封建社会的特征及其对人民生活的影响。

2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们认为封建社会的束缚对人民的生活产生了哪些影响？”

3.学生回答问题，教师总结：封建社会的束缚导致人民生活困苦，束缚了人性，限制了发展。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师概述鲁迅作品《祝福》的背景和主题，介绍鲁迅的创作风格及其对后世的影响。

2.讲解祥林嫂的形象：介绍祥林嫂的出身、性格特点、命运轨迹等，引导学生分析祥林嫂的悲剧命运。

3.分析作品中的象征意义：讲解祝福的象征和封建礼教的象征，让学生理解作品的社会批判性。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“祥林嫂的悲剧命运与封建社会的束缚有何关系？”

2.学生回答问题，教师总结：封建社会的束缚导致祥林嫂无法摆脱悲惨命运，揭示了封建礼教对人性的扭曲和摧残。

3.教师提问：“如何理解祝福的象征意义？”

4.学生回答问题，教师总结：祝福象征着封建社会的虚假繁荣和道德沦丧，揭示了封建礼教的虚伪和残酷。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论：结合作品内容，分析祥林嫂的性格特点和命运轨迹。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“鲁迅作品中的讽刺手法有哪些？”

2.学生回答问题，教师总结：鲁迅作品中的讽刺手法有直接讽刺、间接讽刺、对比讽刺等。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：“如何将《祝福》与鲁迅的其他作品进行对比阅读？”

2.学生回答问题，教师总结：通过对比阅读，可以更深入地理解鲁迅的作品风格和思想内涵。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生撰写一篇关于《祝福》的读后感，结合自己的思考，谈谈对封建礼教的看法。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以加深对鲁迅文学风格和思想内涵的理解。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅在文学史上的地位和影响。

-封建礼教相关资料：收集关于封建礼教的文献资料，包括历史记载、社会评论等，帮助学生了解封建社会的具体特征和影响。

-当代文学作品：选取一些与《祝福》主题相近的当代文学作品，如张爱玲的《金锁记》、丁玲的《太阳照在桑干河上》等，进行比较阅读。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，特别是那些描绘底层人民生活的短篇小说，以丰富对鲁迅作品的整体认识。

-观看与封建社会相关的纪录片或电影，如《活着》、《大红灯笼高高挂》等，通过影像资料感受封建社会的残酷现实。

-参与文学社团或读书会，与其他同学交流对鲁迅作品的理解和感受，拓宽视野。

-撰写读书笔记或评论文章，对《祝福》中的人物、情节、主题进行深入分析，提高文学鉴赏能力。

-结合历史背景，研究封建礼教对个人和社会的深远影响，探讨现代社会中类似现象的根源和解决途径。

-开展角色扮演活动，通过模拟作品中的场景和对话，体验人物的情感和心理变化。

-设计相关课题研究，如“封建礼教对女性命运的束缚”或“鲁迅作品中的讽刺艺术”，以增强学生的研究能力和批判性思维。课后作业1.写作练习：以《祝福》中的祥林嫂为原型，创作一篇短篇小说，展现她的人生轨迹和心理变化，以及封建社会对她的影响。

答案示例：短篇小说《祥林嫂的救赎》

2.人物分析：选择《祝福》中的至少两位人物，分别撰写一篇人物分析文章，探讨他们的性格特点、命运轨迹以及与祥林嫂的关系。

答案示例：人物分析《祥林嫂的悲剧根源——以鲁四老爷为例》

3.主题探讨：结合《祝福》的内容，撰写一篇关于“封建礼教对女性的压迫”的论文，分析作品中的相关情节和人物，提出自己的观点。

答案示例：论文《封建礼教下的女性悲剧——以鲁迅《祝福》为例》

4.对比阅读：选择与《祝福》主题相近的文学作品，如《金锁记》、《红高粱》等，撰写一篇对比阅读文章，分析两篇作品在主题、人物、手法等方面的异同。

答案示例：对比阅读《祝福》与《金锁记》中的女性命运》

5.文学评论：针对《祝福》这部作品，撰写一篇文学评论，评价鲁迅的文学成就，分析作品的艺术特色和思想内涵。

答案示例：文学评论《鲁迅《祝福》的艺术魅力及其时代意义》

6.创意写作：以《祝福》中的祝福仪式为背景，创作一个剧本，展现祥林嫂在封建社会中的挣扎与抗争。

答案示例：剧本《祝福的代价》

7.诗歌创作：根据《祝福》中的情感和意境，创作一首诗歌，表达对祥林嫂命运的同情和对封建社会的批判。

答案示例：诗歌《祥林嫂的哀歌》

8.读书笔记：阅读《祝福》后，撰写一篇读书笔记，记录自己的阅读感受、对人物和情节的理解，以及对作品主题的思考。

答案示例：读书笔记《《祝福》读后感》作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读，选择《祝福》中的至少三个场景，分析其中的人物心理和作者的表达手法，每人选取一个场景，进行小组讨论，并撰写一份书面报告。

2.根据自己对祥林嫂形象的理解，创作一幅漫画，配以简短的文字说明，表达你对祥林嫂命运的看法。

3.撰写一篇短文，以“封建社会的影子在现代社会中仍有吗？”为题，结合实际生活，谈谈你的观点和看法。

4.选取《祝福》中的两个不同人物，对比分析他们的性格特点和命运走向，探讨造成他们命运差异的社会原因。

5.设计一个关于《祝福》的科普小讲座，内容应包括作品背景、人物介绍、主题思想等，准备一份讲稿。

作业反馈：

1.对于学生的阅读报告，重点关注学生对作品内容的理解和分析深度，对人物心理和表达手法的把握程度。批改时，要具体指出报告中存在的不足，如对人物性格分析不够深入、对表达手法的理解过于表面等，并给出改进建议，如鼓励学生多角度思考、查阅相关资料等。

2.对于漫画创作，评价学生是否能够准确表达祥林嫂的形象和情感，漫画是否具有艺术性和创意。在反馈时，可以指出漫画中需要改进的地方，如人物表情、构图等，同时鼓励学生发挥自己的想象力，创作出更具表现力的作品。

3.对于短文写作，关注学生的观点是否明确、论据是否充分、语言是否流畅。在批改时，要针对学生的观点给出评价，对于论据不足的地方，要引导学生如何从实际生活中寻找例证，提升文章的说服力。

4.对于人物对比分析，评价学生是否能够准确对比分析人物的性格特点和命运走向，是否能够深刻理解社会原因。在反馈时，要指出学生在分析中可能存在的偏差，如对人物性格的理解过于片面等，并提供正确的分析视角。

5.对于科普小讲座的准备，关注学生的讲稿内容是否全面、逻辑是否清晰、表达是否准确。在反馈时，要评价讲稿的结构和内容的深度，同时提出改进建议，如增加互动环节、丰富案例等，以提高讲座的吸引力和教育效果。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真的是感慨良多。咱们这节课主要是围绕《祝福》展开的，通过分析鲁迅先生的这部作品，咱们一起探讨了封建礼教对人的压迫和影响。下面我就来跟大家聊聊我这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式。我发现，这种教学方法挺有效的，学生们在讨论的时候特别活跃，能够积极地参与到课堂中来。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生可能因为害怕表达自己的观点，所以在讨论时比较沉默。我以后可能会尝试更多的互动方式，比如小组讨论的时候，可以设置一些具体的讨论问题，让学生有话可说。

其次，我在课堂上的提问环节，发现了一些问题。有时候问题提得不够深入，导致学生的回答比较表面。以后我会在设计问题时，更加注重问题的深度和层次性，让学生在回答问题时能够有更多的思考空间。

在教学策略上，我用了多媒体展示了一些与《祝福》相关的图片和视频，这样做的目的是为了让学生更直观地感受到作品的时代背景。我觉得这个策略是挺不错的，因为有些学生可能对那个时代的了解不是很深入，通过这些视觉材料，他们能够更好地理解作品。

但是，我也发现了一个问题，就是有些学生对于多媒体展示的内容不太感兴趣，他们在下面做自己的事情。这可能是因为多媒体展示的内容与他们的兴趣点不太匹配。所以，我以后在选择多媒体资源的时候，要更加注意学生的兴趣点，尽量选择那些能够引起他们共鸣的材料。

在课堂管理上，我发现自己在维持课堂秩序方面还有待提高。有时候学生可能会因为一些小问题而分心，我需要更加灵活地处理这些问题，既不能影响课堂的进度，也要保证每个学生都能专心听讲。

至于教学效果，我觉得整体上还是挺不错的。学生们对《祝福》这部作品有了更深入的理解，他们对鲁迅先生的文学风格和思想内涵也有了更深的认识。在情感态度方面，学生们对祥林嫂的悲惨命运表示了同情，对封建社会的残酷有了更深刻的认识。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上对学生的个别指导还不够，有些学生的问题没有得到及时的解答。另外，我在布置作业时，可